Kā izveidot lasīšanas projektu [INICIATĪVA LASĪŠANAI]

PROJEKTA LASĪŠANAS LAIKS LASĪT

Šis projekts tika izstrādāts lasītprasmes stundā, taču to var pielāgot jebkurai pamatskolas pakāpei.

Manas rūpes bija vērstas uz ģimenes līdzdalību, es sāku domāt, ko es varētu darīt, lai maniem mazajiem būtu saskare ar lasīšanu ārpus skolas. Es zinu, ka, kaut arī skolotājs ir atsauce uz bērna dzīvi, viņš, iespējams, nespēj uzturēt mīlestību pret lasīšanu, galu galā, ja viņš lasa, bet mājās šādas realitātes nav, lasīšanu var uzskatīt par pienākumu tikai skolai, tāpēc es izstrādāju šo projektu, ierosināju darbnīca

prezentāciju vecākiem, ņemot vērā grūtības, ko daudzi varētu sagādāt (ir analfabēti vecāki), viņš ierosināja, ja viņi varēja lasīt, viņi varēja lūgt vecāku bērnu vai kaimiņu, darbnīcā es izstrādāju aktivitāti ar attēlu lasīšanu un jautājumu par lietu nepieciešams, lai veiktu šāda veida lasīšanu viņu bērniem, galu galā visas izmantotās grāmatas tika rūpīgi atlasītas, to paredzot grūtības.

Un, kad studenti pirmo reizi saņēma somu (es to izgatavoju ar TNT un izrotāju ar vecu kompaktdisku veidojot pulksteni, izmantojot krāsainu līmi, es izvēlējos pulksteni, jo projekta nosaukums bija TIME DE LASĪT).

Wow!, vajadzēja redzēt mazo apmierinātību! Bija skolēni, kuri projekta gaitā katru dienu vēlējās paņemt grāmatu. Man par pārsteigumu bija pat vecāki, kuri devās uz skolu, viņi gribēja mācīties, lai labāk lasītu saviem bērniem.

Protams, ne viss ir zieds, vienmēr ir daži, kas neatbilst mūsu cerībām, bet ticiet man, paldies! bija tik daudz vērts, ka esmu iecerējis turpināt projektu.

Adevanucia (Nucy)

LASĪŠANAS PROJEKTS: LASĪŠANAS MĀCINĀŠANA

TĒMA: Aizraušanās ar grāmatām: meklējumi pēc lasītprasmes.

SUB TĒMA Ir pienācis laiks lasīt.

Prof. Adevanucia Nere Santos

TĒMA

Aizraušanās ar grāmatām: meklējumi pēc lasītprasmes.

SUB TĒMA Ir pienācis laiks lasīt.

PROBLĒMA Lai šodien būtu rakstpratīgs, priekšmetam jāspēj apmierināt lasīšanas un rakstīšanas prasības, kas kļūst arvien dažādāki un sarežģītāki. Tātad, kā skola var dot ieguldījumu lasītprasmes un kontakta veidošanā? Vai skolas un ģimenes partnerība var likt lietpratībai notikt, aizmirstot kaislīgu lasītāju veidošanos?

PAMATOJUMS Rūpes par zināšanu attīstību ir pamatotas ar neaizstājamo ieguldījumu lasītāju praksē kopš bērnības lasītāju veidošanā. Feodam Linardam “valstī, kuru soda ar analfabētismu, lasīšanas veicināšanas projekti ir vairāk nekā apsveicami: tie ir fundamentāli”. Tāpēc izaicinājums ir strādāt ar bērnudārza bērniem ar prieku lasīt vēl lasītprasmes posmā. Tāpēc partnerība starp skolu un ģimeni ir dzīvotspējīga, kas kopā var paātrināt mūsu bērnu lasītprasmes procesu un pamodināt aizraušanos ar grāmatām. Šis projekts ir balstīts uz Vygostsky stāstu, kas viņam papildus reālajai attīstībai ietver darbības, kuras bērns spēj veikt. autonomi pastāv potenciālās attīstības līmenis, kas ietver darbības, kuras viņa spēj veikt, sadarbojoties pieaugušajam vai vienaudžiem. spējīgāki. Starp abām zonām ir trešā zona, ko sauc par proksimālo attīstību, un, pēc viņa domām, šeit ir jākoncentrējas uz labu mācīšanu, atklājot ceļus, pa kuriem var attīstīties bērns sekot.

GALVENAIS MĒRĶIS

• Ģimenes un skolas integrēšana lasītprasmes attīstīšanas procesā, pametot lasīšanas gaumi, prieku un interesi par Tempo de Ler pabeigšanu.

ĪPAŠI MĒRĶI

• iesaistīt ģimeni lasīšanas praksēs;

• nodod studentu kontaktā ar dažādām grāmatām;

• Attīstīt studenta verbālo valodu;

• Glābiet ģimenes uzmanību bērnam;

• motivējiet studentu vēlēties lasīt;

• Izveidot aizraušanos ar grāmatām;

• Veicināt studentu, skolas un ģimenes tuvināšanu;

• apmierināt pašreizējo prasību apmācīt lasītājus aizrautīgi ar lasīšanas procesu;

METODOLOĢIJA Sākotnēji notiks prezentācijas darbnīca ģimenei, saskaņojot to ar projekta priekšlikumu.

Klasē tiks veiktas šādas darbības, pamatojoties uz teksta veida nolasīšanu katru nedēļu / stundu un no kuras tiks novirzīts viss piedāvātais darbs klasē.

Klasē lasītais lasījums var atšķirties: informatīvie teksti, Bībeles, dzeja, parlendas, joki, stāsti, dziesmas, stīgu pantiņi, bērnu stāsti, receptes, saraksti, etiķetes utt.

Paralēli skolotāja darbam klasē piektdienās katrs skolēns izrotātā somā paņems grāmatu, kurai jābūt lasīt ģimenē, un, atgriežoties skolā, studentam jāpārsūta kolēģiem Laika lasīt pieredze, stāstot stāsts.

Mēneša vecāki aizpildīs projekta uzraudzības veidlapu.

RESURSI

Cilvēks

grāmatas

dažādi teksti

projekta soma

dziesmas

patīk

TV

dažāds papīrs

CD

DVD

šķēres

tinte

krāsainie zīmuļi

lelles

Līme

rakstura raksturojums

ILGUMS No 30. maija līdz 14. novembrim

NOVĒRTĒŠANA Tas tiks veikts, izmantojot ikmēneša uzraudzības lapas, kas kopā ar skolas pedagoģisko koordināciju tiks runātas par pielāgot projektu radītajām vajadzībām, un projekta īstenošanai paredzētā termiņa beigās notiks vispārējs novērtējums ar ģimene

ATSAUCES

Jauna skola. Žurnāls par tiem, kas izglīto. Īpašais izdevums LASĪŠANA. Nr.18. 2008. gada aprīlis.

RIBEIRO, Vera Masagão. Mācīt vai mācīties? Emīlija Ferreiro un lasītprasme. 2. ed. Kampinasa, SP: Papirus, 1999.

PIELIKUMI - LASĪŠANAS PROJEKTS

TĒMA Aizraušanās ar grāmatām atmodināšana: meklējumi pēc lasītprasmes.

SUB TĒMA Ir pienācis laiks lasīt.

1. GRĀMATU IESNIEGŠANAS KONTROLE

(trīs kolonnu tabula ar DATE / GRĀMATAS NOSAUKUMS / STUDENTS

2. ĢIMENES UZRAUDZĪBAS FORMA

JŪSU VIEDOKLIS IR ĻOTI SVARĪGI!

LŪDZU, LŪDZU, IZLASIET UN IZVĒLIESIES IESPĒJU, KAS ATBILD UZ JAUTĀJUMU.

JŪSU BĒRNA VĀRDS ________________________________________________

Kā jūs uzskatāt ik nedēļu lasāmu bērnu?

iepriecinošs () Nogurums () BRĪNUMĪGI () ĻOTI LABI () ĻOTI STRĀDĀ () CITI () ko? _______________________

Vai jūsu bērnam bija grūti lasīt?
NĒ () TAS BIJA TIKAI MAZS () TAS BIJA ĻOTI GRŪTI ()

Vai jūsu bērns gribēja dzirdēt stāstus?
Vienreiz () vairāk nekā vienreiz ()

Vai jūs tikko lasījāt stāstus?
JĀ, TIKAI LIR ()

IZLASĪJU UN ARĪ RUNĀJU PAR VĒSTURI ()

LASĪJU UN LŪDZU VIŅU ATKALPOT ()

Vai jūsu bērns ir lūdzis jūs lasīt viņam pat tad, kad viņš negrasās projektu rezervēt?
NĒ () JĀ () DAUDZ () DAUDZ ()

Kā jūs domājat par ideju nosūtīt grāmatu lasīšanai ģimenē?
LAIKA ATKRITUMI () MOTIVĒŠANA BĒRNAM () VECĀKU NODROŠINĀŠANA, KURIEM JĀLASA SAVIEM BĒRNI () PARĀDĪGI, KAS TAS NAV ĻOTI LABA PIEREDZE, JO TĀ VAJADZĒTU DAUDZ NO VECĀKIEM () CITA ATZINUMA () kura? __________________________________________________________

Atstājiet šeit savu viedokli, kritiku vai ieteikumu. ____________________________________________________________________

________________________________________

Tēva, mātes vai aizbildņa paraksts.

"Nav ierobežojumu tam, ko mēs varam paveikt, ja mums nav svarīgi, kur un kad. Ir svarīgi tikai tas, kurš saņem nopelnus ”.

Uz leju priekšrocība

Padomi: Kā salikt projektu?

Kā salikt projektu

Teksta autore: Andreza Melo Menezes
Pedagogs

Katru dienu es saņemu e-pastus ar jautājumiem par projekta izveidošanu.

Faktiski pastāv virkne procedūru, kuru nevar izlaist, šeit es mēģināšu paskaidrot projektu soli pa solim ar saviem vārdiem. Atceroties, ka katrai skolas iestādei jābūt projektam, kas izstrādāts atbilstoši tām apkārt esošajām vajadzībām un izglītības un sociālajam kontekstam. Projektam jāatbilst klientūras realitātei un jāsasniedz viņu mērķi un pedagoģiskie priekšlikumi.

Bet katrs projekts var darboties?

Nē, ne katrs projekts attīstās tā, kā mēs vēlamies, tas ir ļoti atkarīgs no visa kopumā. Lai projekts iegūtu pozitīvu rezultātu, ir nepieciešami pētījumi, pētījumi, komandas, skolotāja, padomdevēja,

koordinators, direktors, students un ģimene. Iespējams, ka skola izstrādā projektu un tikai dažas klases izceļas ar saviem mērķiem, tas ir tas bieži notiek tāpēc, ka trūkst atbalsta, skolas komandas, skolotāja un viņu atbalsta, integrācijas un zināšanu studentiem.

Vai mēs varam īstenot projektu kopā ar citu?


Jā, protams, mēs varam. Es savā skolā varu izstrādāt socializācijas projektu starp skolu un ģimeni mācību gada un darba laikā citi projekti, kas paredz piemiņas datumus, gada gadalaikus un citas tēmas, kas attiecas uz mācību programmu skolā.

Izglītības projektam parasti ir šādas prasības:


1 - nosaukums

2 - projekta ilgums

3 - pamatojums

4. mērķi - vispārīgi un specifiski

5 - kulminācija

6 - Metodoloģija vai metodiskās procedūras

7 - Novērtējums

8 - Attīstāmie pielikumi vai darbības

1. virsraksts:

Projekta nosaukums ir tas, kur mēs ievietosim savu ideju, tas var būt balstīts uz piemiņas datumu, notikumu, attieksmi vai īpašībām. Atkarībā no izvēlētā nosaukuma mēs varam vai nevaram uzreiz izraisīt apkārtnes uzmanību.

Piemērs:

Cirka nedēļā es varu izveidot vienkāršu nosaukumu, piemēram:

Cirks vai Zinot maģisko cirka pasauli.

Abas tēmas attiecas uz vienu un to pašu projektu, bet otrā tēma sniedz mums pārskatu par to, kā šis projekts tiks attīstīts.

2. Projekta ilgums:

Cik ilgi šis projekts ilgs? Projekta ilgums var būt relatīvs, tas var ilgt dienu, nedēļu, mēnesi, bimesteru, ceturksni, semestri vai pat akadēmisko gadu.

3 - Pamatojums:

Pamatojums kalpo kā "ievads", tajā jūs ziņosiet par šī projekta attīstības iemesliem skolā, no kurienes radās ideja, ko tā darīja Ja skola vēlas pievērsties šai tēmai, varat ievietot vēsturisko vai literāro daļu (ja tas ir ērti), savas vēlmes un bažas par skolas perspektīvām. projektu. Atcerieties, ka jums nav jāraksta visa lapa, tā nav vajadzīga, pamatojumam iesaku no 05 līdz 10 rindām.

4. Vispārējie un īpašie mērķi:

Dažiem projektiem ir vispārīgi un specifiski vai vienkārši konkrēti mērķi.

Galvenais mērķis ir projekta galvenā uzmanība, tam jāsākas ar darbības vārdu, kas vienmēr beidzas ar ar, er vai ir, un tam jābūt tikai vienam darbības vārdam, izvairieties no darbības vārdu atkārtošanas dažādās beigās.

Vispārējā mērķa piemērs:

- Zinot cirka Visumu.

Skatiet vēl vienu objekta piemēru, kuram ir divi darbības vārdi:

- Zināt un saprast cirka Visumu.

Redziet, divi darbības vārdi ar vienu un to pašu mērķi rada divējādību, kas ir nepamatota, nevajadzīgi, jo darbības vārdi izsaka to pašu ideju.

Vispārējos mērķos mums jābūt ļoti uzmanīgiem, tos izvēloties, nav labi ievietot pārāk daudz priekšmetu, jo tas radīs daudz pārklājuma. idejas, atkarībā no projekta ilguma var nebūt laika to pabeigt laikā, ideālā gadījumā ir trīs līdz piecas mērķus. Manis izstrādātie projekti parasti svārstās no trim līdz četriem un reti sasniedz piecus, skatiet darbības vārdu piemērus, kurus es varu ievietot projektā:

Zināt, mācīties, darīt, saprast, integrēt, mijiedarboties, socializēties ...

5. kulminācija:

Skatiet šeit kulminācijas nozīmi:

Augstākais.

Augstākais punkts, tas tiek teikts par lietas augstāko daļu: Monblāna virsotne ir Alpu augstākā virsotne.

Att. Augstākā iespējamā pakāpe: slavas kulminācija.

Punkts debesīs, kur zvaigzne sasniedz augstāko augstumu virs horizonta.

Projekta kulminācija ir tieši tāda, ka tā ir pabeigta, tā tiek slēgta, aizvērta.

Manā projektā projekta, kurā es minēju piemēru, kulminācija var būt:

Burvju un teātra izrādes prezentācija kopā ar skolotājiem bērniem vai, ja tas ir projekts Mātes dienai, es varu noslēgt: tēja mātēm ar bērnu prezentāciju vai, ja tas ir zinātnes projekts, es varu izvēlēties: zinātnes gadatirgu ar kurioziem un paveikto darbu studentiem.

6 - Metodoloģija vai metodiskās procedūras


Kas ir metodika?

Daļa no zinātnes, kas pēta metodes, ar kurām tā ir saistīta vai izmantota: lingvistiskā metodoloģija.

Ne visos projektos ir metodoloģija vai metodoloģiskas procedūras, jo kā aktivitātes katrs skolotājs ir tas izvēlas un attīsta, atkarībā no projektā izstrādājamām procedūrām, skolotājs paliek tikai to. Bet metodika sniedz veidu, kā skolotājs var iepazīstināt ar tēmu klasē, kur sniegs informāciju par to, kā skolotājs strādās pie projekta tēmas, piemērojot viņu aktivitātes.

7 - Novērtējums:

Kā mēs novērtēsim studentus klasē viņu aktivitāšu izstrādes procesā?

Novērtējums var būt kvalitatīvs un / vai kvantitatīvs.

Kvalitatīvais novērtējums ir apguves pakāpe, piemēram, socializācija, mijiedarbība, līdzdalība un zināšanas, kas studentam būs ar aktivitātēm un ar saviem vienaudžiem aktivitāšu laikā.

Kvantitatīvo novērtēšanu parasti veic, uzkrājot atzīmes.

Sociālajos projektos un pirmsskolas izglītības projektos vērtēšana tiek veikta kvalitatīvi;

Piemērs:

Vērtēšana tiks veikta kvalitatīvi, kur skolotājs var attiecīgi novērtēt savus skolēnus. ar jūsu interesi par aktivitātēm, līdzdalību, mijiedarbību un socializāciju ar saviem kolēģiem un skolotāji.

Ja tas ir kvantitatīvs, to var rakstīt šādi:

Projekta darba izstrādes laikā tiks veiktas prezentācijas, piezīmju grāmatiņu pārskatīšana, vērtēšanas testi. Tiks veikta šo darbību summa, un rezultātam būs jāsasniedz maksimums 100 (vai 10, atkarībā no reģiona), mēs varēsim pievienot atzīmes atbilstoši uzvedībai un līdzdalībai klasē, to izdarot pēc skolotājs.

Atkarībā no projekta tam var būt kvalitatīvs un kvantitatīvs novērtējums.

8 - Attīstāmie pielikumi vai darbības


Attīstāmie pielikumi vai aktivitātes ir ieteikumi aktivitātēm, kuras skolotāji var izmantot kopā ar saviem skolēniem, to atceroties mēs runājam par ierosinājumiem, skolotājs var izmantot vai neizmantot aktivitātes, taču parasti šiem pielikumiem ir liela vērtība, jo kā skolotājs viņiem nav pietiekami daudz laika vai instrumentu, lai izstrādātu savu darbību, viņi izmanto šīs aktivitātes, lai papildinātu programmas mērķus projektu.

Piezīme: Darbībām jāatbilst projekta mērķiem.

Gatavs! Es ceru, ka jums patiks šie īsi paskaidrojumi par to, kā izveidot projektu un spēt izstrādāt savu. Es ceru, ka jums patika šis ieraksts par to, kā veikt lasīšanas projektu.