Profesore Rosa Maria Mesquita Vakariņas
vietne Edutran
Projekts Bi-Bi Fom-Fom tas veido didaktiski pedagoģisku darbību virkni, domājot par satiksmes izglītību un apmeklējot bērnudārzu un pamatizglītību (1. un 2. cikls).
Šādas darbības ieteicams veikt Nacionālās satiksmes nedēļas laikā. Neskatoties uz mūsu orientāciju, ir vērts atcerēties, ka izglītībai jābūt nepārtrauktai, tāpēc visām prioritātēm ir jābūt prioritātēm neatkarīgi no iepriekš noteiktā laika.
Mērķauditorija: Skolēni no skolu sistēmas segmentiem: bērnudārzs un pamatizglītība.
Problēma-jautājums: Attiecības starp skolas sabiedrību un satiksmi.
Skolēnu un visas skolas kopienas ikdienas dzīvē, neatkarīgi no tā, vai tā ir pilsēta vai lauki, pastāv jautājums par iedzīvotāju un satiksmes attiecībām, kas ne vienmēr ir līdzsvarots.
Vairākas kampaņas notiek, lai izglītotu transportlīdzekļu vadītājus un gājējus, tomēr ar tām nepietiek, lai materializētu pilsonības veidošanos un pareizu uzvedību satiksmē. Procesam jābūt nepārtrauktam, un tas kļūst par izglītības problēmu pieaugušo apmācības izpratnē, apzinoties viņu tiesības un pienākumus attiecībā uz satiksmi.
Art. Brazīlijas satiksmes kodeksa (CTB) 76. pantā ir paredzēts:
Satiksmes izglītība tiks veicināta pirmsskolas un 1., 2. un 3. klašu skolās, plānojot un koordinējot aģentūru darbību un vienības no Nacionālās satiksmes un izglītības sistēmas, Savienības, valstīm, federālā apgabala un pašvaldībām attiecīgajās darbības jomās.
Tāpēc šis projekts atbilst skolas sabiedrības vēlmēm un valdības priekšlikumiem.
Kā motivāciju likumu noteikšana, kas saistīta ar skolas kopienas dzīves kvalitātes uzlabošanās izjūtām un galvenokārt apmācot apzinīgus pilsoņus, projekts ar savu pedagoģisko mērķu starpniecību piedāvā panākt harmoniskas attiecības starp studentiem, skolotājiem, asistenti un iesaistīto skolu vadība, lai nodrošinātu pilsētas dzīves kvalitāti un vidi, caur kuru cilvēki un transportlīdzekļiem.
Apzinīgu pilsoņu izglītošana un apmācība, ņemot vērā patiesās vērtības un uzskatus, nozīmē cienīgas sabiedrības veidošanu, apzinoties tās lomu cilvēces vēsturē.
Veidot zināšanas par būtiskiem satiksmes drošības principiem kopā ar studentiem, pedagogiem un sabiedrību, liekot viņiem apzināties gadā ir svarīgi saglabāt viņu un līdzcilvēku fizisko integritāti, izmantojot koplietošanas ceļus mūsdienās.
Tieši šo mērķu ietvaros tiks izstrādāts šis projekts.
Izglītība satiksmei, iegūstot zināšanas par jautājumiem, kas saistīti ar problēmām, kas saistītas ar cilvēka un satiksmes attiecībām.
Metodika, kas jānorāda projekta īstenošanā, var mainīties, kad tā attīstās, tas ir, atbilstoši katra skolas segmenta vajadzībām to var pielāgot, ņemot vērā pedagoģisko darbību attīstību. Tomēr attiecībā uz didaktisko un pedagoģisko rīcību ir jāievēro darba un domu virziens.
Visas piedāvātās aktivitātes jāveic nodarbībās, kas saistītas ar parastajiem priekšmetiem, un katrs no tiem kalpos pamats aktivitāšu attīstībai, piemēram: portugāļu valoda darbosies ar Rakstiskas filmas rakstīšanu aktivitātes; Mākslinieciskā izglītība būs atbildīga par grafikas ražošanas vajadzību apmierināšanu; Ģeogrāfija (sociālās studijas), lai attīstītu pilsētas un vides tēmas; zinātnes disciplīna nodrošinās konsekvenci veselības, fiziskās un vides integritātes jautājumos; Matemātika atbalstīs tabulu, grafiku izveidi un datu apstrādi; Vēsture (sociālās studijas), izmantojot savu metodoloģiju, piešķirs subsīdijas dokumentu ierakstiem un faktu attīstībai laika gaitā; Informática nodrošinās resursus tekstu, grafikas, attēlu un pētījumu rediģēšanai; visbeidzot, visas disciplīnas tiks integrētas, lai iegūtu zināšanas, kas saistītas ar satiksmi.
Ieteicamā pedagoģiskā pieeja ir konstruktīvistiskā līnija, jo tā nodrošina lielāku aktīvu programmas līdzdalību izglītība zināšanu iegūšanas procesā, uzturot apmaiņas attiecības ar savu pedagogu un citiem studentiem. klasē. Tādējādi jūs varat izveidot jaunus jēdzienus un saistīt tos ar jau izveidotiem jēdzieniem, piemērojot tos jaunām situācijām. Satiksmes izglītības gadījumā šie principi ir būtiski, jo tie atbilst izvirzītajiem mērķiem.
Lai sasniegtu šos mērķus, ieteicams izmantot dažādas stratēģijas, vienu - pirmsskolas izglītībai un otru - pamatizglītībai. Tāpēc tie būs divi dažādi bloki, ja vien tie nav ekskluzīvi.
Agrīnās bērnības izglītības segmentā tādas mācību stratēģijas kā: stāstīšana, mūzika, pieredze “Roda de Conversas”, iepriekšējās aktivitātēs strādājošo tēmu grafiska ražošana ar paveikto darbu izstādi un, visbeidzot, spēles un spēles, kurās tiek aplūkoti telpiskuma, izteiksmes un ķermeņa kustības jēdzieni kā aktīvie aģenti, kas respektē Satiksme.
Pamatskolas segmentā (1. un 2. cikls) darbs tiks sadalīts divās daļās: par 1. cikla atbildību būs divas pamatdarbības: satiksmes zīmes citiem kopienas locekļiem, izmantojot grafisko attēlojumu ar zīmju nozīmi, kas ir viņu ikdienas sastāvdaļa, un bukletu (mazu tekstus ar grafisku attēlojumu), kas brīdina par cieņu pret zīmēm neievērošanas sekām, lai sasniegtu izglītojošu kampaņu, kurā iesaistīts viss skola; 2. cikls būs atbildīgs par policijas ziņojuma sagatavošanu (Bi-Bi Fom-Fom dienasgrāmata) par faktiem, kas saistīti ar satiksmi, ar kuru saskaras cilvēki sabiedrībā, un Satiksmes kodeksa izstrādi, kur viņi var uzskaitīt gājēju un transportlīdzekļu vadītāju uzvedības noteikumus. Šis dokuments būs balstīts uz CTB vadīto pētījumu.
Papildus tam skolā kulminācijas gadījumā jānotiek paralēliem pasākumiem, tostarp: apmeklējums satiksmes iestāde, kas var būt ielas apsardze, kurā studenti var uzdot jautājumus, kas saistīti ar projekts; pirmsskolas izglītības segmenta darbu izstāde; lekcijas vai liecības no profesionāļiem, kas iesaistīti transportlīdzekļu vadīšanā pa koplietošanas ceļiem, veidojot sienas gleznojumu ar darbojās galvenās ceļa zīmes un 1. izglītības cikla audzēkņu sagatavoto skrejlapu izplatīšana Fundamentāls; policijas ziņojuma un kodeksa atklāšana un prezentācija, ko veikuši pamatskolas 2. cikla skolēni.
Lai projekts attīstītos apmierinoši, paies vismaz divas nedēļas, un projekta kulminācijai jānotiek saistībā ar Nacionālo satiksmes nedēļu (18. līdz 25 Septembrī).
Cits grafika variants būtu projekta izstrāde, kurā aktivitātes tiktu atšķaidītas visu gadu atbilstoši citām zināšanu jomām, izmantojot PCN ieteikto transversalitāti, kas aptver tēmas, kas saistītas ar datplūsmu, visos gadījumos, lai veidotu zināšanas par saturu specifiski.
Piezīme. Šajā opcijā tēmas transports būtu neatņemama satura sastāvdaļa, tāpēc tā tiks ievietota katras zināšanu zonas saturā. Neatkarīgi no tā, kuru skolu izvēlas, par godu Nacionālajai satiksmes nedēļai ir jābūt kulminācijai.
Grafika iespēju ietvaros projektā vienmēr tiks izmantotas tās pašas darbības, ar iespēju grafiks, kur attīstība ir koncentrēta divās nedēļās, tie būtu jāsistematizē tajā laika kurss. Otrajā variantā aktivitātes tiks sistematizētas brīžos, kad pedagoģiskās darbības ļauj ievietot ar satiksmi saistītas tēmas.
Abos variantos nedēļa jāvelta darbu prezentēšanai, lekcijām, akcijām utt.
Aktivitātes pa segmentiem:
Pirmajās klasēs jāattīsta darbības, izpētot šādu problēmu situāciju:
Bi-bi, fom-fom - Uz ielas ir automašīna, un mums jāšķērso.
No šīs frāzes tiek izstrādātas aktivitātes, kas izpētīs bērna iepriekšējās zināšanas par vidi ceļa un kurā viņu identitāte un autonomija saistībā ar izcelto vidi ir pārbaudes un motivācijas priekšmets darbam ar iegūtajām zināšanām un tām, kuras viņi vēlas iegūt.
Var ieteikt dažas didaktiski pedagoģiskās stratēģijas: teikuma lasīšana sarunu lokā, informācijas (pieredzes) apkopošana no katra bērna; figūru novērošana ar ielām, tās elementu identificēšana un cilvēku ziņkārības izraisīšana par ielas funkciju; vadiet bērna zināšanu kā šīs vides neatņemamas sastāvdaļas veidošanu.
Otrajā posmā, izmantojot ar bērniem pārrunāto un sarunāto, tiek izmantotas darbības, kas privilēģēs sarunu kārtā izstāstītā pieredze: horizontālo zīmju ieviešana, šķērsojot ielas, un zīmju nozīme ar skaitļu un Krāsas. Lai varētu novērtēt zīmes, uzdevumi tiek veikti ar spēlēm un spēlēm, strādājot ar uztveri, kustību, telpu, intensitātes jēdzienu utt., izmantojot bērnu ķermeni un pašu klases telpu, lai simulētu situācijas.
Ieteiktās aktivitātes:
Darbībām jābūt motivētām ar frāzi Bi-Bi Fom-Fom - Uz ielas ir automašīna, un mums jāiet pāri. Šis teikums kalpos par sākumpunktu (problēmu - situāciju) jebkurai darbībai, un projekta beigās - bērniem jābūt uzkrātām zināšanām, kas ļauj viņiem zināt, kādos apstākļos viņi varētu piedzīvot ceļa.
Komentāri
Jūs varat attīstīt tāda paša veida darbu, un rakstīšana ir jāievieš visās izstrādātajās darbībās.
Frāzei, kas kalpoja kā motivācija, jāietver visa aktivitāšu attīstība, kā arī secinājums. Ir skaidrs, ka aktivitāšu beigās ir jāveic novērtējums ar bērniem, lai sasniegtu projekta mērķus, proti, satiksmes izglītību, vairāk šajā segmentā - procedūru izveide ielu šķērsošanai saskaņā ar ceļu satiksmes noteikumiem, lai saglabātu gājēju un autovadītāju fizisko integritāti. transportlīdzekļiem.
Novērtējums: Ja šīs procedūras parādās kā konstruētas zināšanas, tas ir tāpēc, ka mērķi ir sasniegti. Ja nē, tad kopā ar bērniem jāpārbauda, kādi pasākumi jāveic, lai zināšanas par šīm procedūrām tiktu apgūtas. Šajā gadījumā pedagogam ir galvenā loma, ja viņam ir visa projekta posmu izstrāde un jāpārbauda, kur radusies kļūme, un no tā jāsāk zināšanu rekonstrukcija. Ir ieteicams, lai šī darbība tiktu uztverta attiecīgajā brīdī un lai nebūtu laika starpības.
Lai novērtētu bērnus šajās aktivitātēs, jāizmanto atbilstošas vērtēšanas procedūras šim skolas segmentam.
Svarīga piezīme: ja skola izvēlas IT izmantot šajā segmentā, visas pārstāvības darbības grafikas var izmantot attēlu redaktoros (programmatūrā), piemēram, Paint Brush, Creative Write, Crayola Art Studio, Kid Pix utt Šajā programmatūrā ir rakstīšanas resurss (tekstu rediģēšana).
Ja skolai ir mājas lapa, organizējiet virtuālu izstādi, lai visa skolas sabiedrība varētu baudīt darbu.
Papildu aktivitāte: Satiksmes iestādes, vēlams, ielu apsardzes apmeklējums, lai parādītu bērniem žestus un svilpes skaņas, ko izmanto plūsmas kontrolei uz koplietošanas ceļiem.
ielas vide
Ieteiktās aktivitātes:
Jau lasītprasmes stundās jums vajadzētu strādāt ar tādu pašu frāzi kā agrīnā bērnības izglītībā - Bi-Bi Fom-Fom - Uz ielas ir automašīna, un mums jāiet pāri. Tomēr rakstīšana jāiekļauj visās aktivitātēs.
Ierosinātajām aktivitātēm jābūt saistītām ar situāciju - problēmu, kuru norāda motivācijas paziņojums Bi-Bi Fom-Fom - Uz ielas ir automašīna, un mums jāiet pāri.
Darbībām var pielāgot dažādu saturu, piemēram: ielu koncepcijas - garas, platas; signāls - zaļš, sarkans, dzeltens; šķērsošanas zīme ar zīmējumu (cilvēku figūras vai saukļi “STOP” un “FOLLOW”; ielu vides elementu sākotnējie burti vārdu krājuma paplašināšanai; ilustrēta alfabēta ar satiksmes elementiem izveide; identificēt studenta sociālo lomu satiksmē un tā saistību ar satiksmes elementiem (iela, automašīnas, velosipēdi, norādes utt.); signālu un citu cilvēku cieņas koncepcijas izstrāde; sadarbības veicināšana situācijās, kas ir nelabvēlīgas studentam un citiem; brīdinot par fizisko neaizskaramību, ejot pa ielām.
Šajā ciklā projekts tiks izstrādāts integrētā veidā, tas ir, balstoties uz tēmu, skolas mācību programmas sniegt ieguldījumu ar tā saturu un metodoloģiju, lai veidotu studentu zināšanas par to pazīmju identificēšanu un izpratni Satiksme. Jāveic daudznozaru darbs, nodrošinot, ka studentiem ir sociālās zināšanas un pilsonība. Tāpēc zināšanu jomu saturam jāatbilst studenta ikdienas jautājumiem, piemēram, satiksmei.
| Projekta aktivitātes / soļi | |||
|---|---|---|---|
| 1. posms (1. klase) |
2. posms (1. klase) |
3. posms (1. un 2. klase) |
4. posms (2. klase) |
| Grafikas ražošana un rakstīšana; Slokšņu vai rāmju izveidošana. | Izveidoto ainu atspoguļošana un interpretācija. | Ceļa zīmju identifikācija. | Uzsākt izpratnes kampaņu par zīmju nozīmi. |
Šajā ciklā ir jāizstrādā ceļa zīmju identifikācija un nozīme. Lai panāktu starpdisciplinaritāti, izmantotā motivācijas stratēģija var būt sloksne, kas attēlo ikdienas satiksmes ainas (de vēlams nepakļaušanos satiksmes noteikumiem), un pēdējo komiksu vai ainu skolēni pabeigs tikai pēc mācību stundas beigām. aktivitātes; vai arī tiek izmantoti tikai divi kadri, viens ar ikdienas satiksmes ainu, bet otrs - tukšs.
1. posms: Komiksus (ainas) var salikt skolēni, vadot mākslinieciskās izglītības skolotāju, tomēr rezultāts jāsniedz projekta kulminācijas brīdī. Radīšanai izmantotā tehnika (zīmēšana, kolāža utt.) Ir jāsāk no sarunām starp studentiem un mākslas izglītības skolotāju. Šī projekta izstrādi var izstrādāt arī IT laboratorijās, izmantojot attēlu un teksta redaktorus.
Sloksnes piemērs:
2. solis: No sloksnēm vai ainām jāpārdomā vēstījums, ko viņi nodod studentiem, tas ir, lai izprovocētu mijiedarbību ar radīto. Šajā posmā ir jāizveido īss teksts par novērotajiem iespaidiem un klases lasījums.
3. posms: Satiksmes zīmju prezentācija, kur jāievēro zīmju formas, krāsas, veidi, funkcijas un nozīme. Šajā posmā tiek ierosinātas tādas aktivitātes kā: lauka novērošana, tas ir, pa skolu-māju maršrutu studentam jāpārbauda, kuras ceļa zīmes pastāv, un jāattēlo tās grafiski ar tām Nozīmes; taku spēle, simulējot pilsētu ar galvenajām ielas zīmēm; atmiņas spēle, kur jāveido pāri ar figūru un tās nozīmēm utt.
4. solis: Zinātnes stundu satura izpēte par organisma vispārīgajām īpašībām, kas saistītas ar maņu orgāniem un spēju caur tiem saņemt informāciju. Šī izpēte atbalstīs plakātu izgatavošanu, kuri būtu jāizplata visā skolā, attēlojot brīdinājuma situācijas, lai pievērstu lielāku uzmanību satiksmei un paklausībai signalizēšana.
Kulminācijai vajadzētu sakrist ar Nacionālo satiksmes nedēļu, kur darbi tiks prezentēti visai skolas sabiedrībai un sastādīta pēdējā tabula.
Darbībās jāpiemēro pedagoģiskā prakse: tā ir uzdevumu izstrāde pāros. Šajā perspektīvā darbu var arī sadalīt. Piemēram: 1. solī visi vienkārši zīmē ainas, un pēc tam pāri var apmainīt šos zīmējumus ka studenti veido tekstus no citu grafiskajiem attēlojumiem, tādējādi ļaujot sadarboties tajā pašā aktivitāte; tekstu rakstīšana pa pāriem, datora lietošana pāros utt.
Zināšanu satura un zināšanu līdzdalības shēma. Šī shēma parāda saikni starp zināšanu jomām, kas ļaus nodrošināt starpdisciplinaritāti.
Papildu aktivitāte: Ceļa pārvaldes apmeklējums, vēlams ielas apsargs, kurš studentiem sniedz norādījumus par zīmju ievērošanu.
Novērtējums: Ja šīs procedūras parādās kā zināšanas, kas balstītas uz zīmju atpazīšanu, tas ir tāpēc, ka mērķi ir sasniegti. Ja nē, kopā ar studentiem jāpārbauda, kādi pasākumi būtu jāveic, lai zināšanas par šīm procedūrām tiktu veidotas. Šajā gadījumā pedagogam ir galvenā loma, ja viņam ir visa projekta posmu izstrāde un jāpārbauda, kur radusies kļūme, un no tā jāsāk zināšanu rekonstrukcija. Ir ieteicams, ka šī darbība tiek uztverta attiecīgajā brīdī un nav laika starpības.
Lai novērtētu studentus šajās aktivitātēs, ir jāizmanto atbilstošas vērtēšanas procedūras šim skolas segmentam un tās, kas parasti ir skolā.
Ceļa zīmju identifikācija un nozīme
Ieteiktās aktivitātes:
Saturs:
Galveno ceļa zīmju prezentācija plakātu veidā:
Darbs ar jēdzieniem no iekšpuses, ārpuses, tuvu un tālu saistībā ar ielas šķērsošanu - zinātne - maņu izpratne un spēja caur tām saņemt informāciju: redze, novērojot plāksnēs ierakstīto zīmju, tekstu un simbolu krāsas, satiksmes apsardzes žesti; skaņu, pievērsiet uzmanību aizsargu svilpēm, automašīnu bremzēm, ragiem utt.
Apziņa par ceļa zīmju ievērošanas un ievērošanas nozīmi, lai saglabātu fizisko integritāti.
2. ciklā (3. un 4. klasē) projekts tiks izstrādāts integrētā veidā, tas ir, balstoties uz tēmu, mācību programmas zināšanām jāpiedalās ar saturu un metodiku, lai veidotu studentu zināšanas saistībā ar zināšanu ieviešanu CTB.
Tiks veikts daudzdisciplīnu darbs, nodrošinot studentiem sociālās zināšanas un pilsonības īstenošanu. Tāpēc zināšanu jomu saturam jāatbilst studenta ikdienas jautājumiem, piemēram, satiksmei un tās kodam.
| 1. posms (3. klase) |
2. posms (3. klase) |
3. posms (3. un 4. klase) |
4. posms (3. un 4. klase) |
|---|---|---|---|
| Lauka izpēte ar intervijām ar cilvēkiem no skolas kopienas (radiniekiem, klasesbiedriem vai citām klasēm, palīgiem, skolotājiem utt.) | Apstrādāto datu apstrāde. | - Lauka izpēte noteiktās vietās, kas izcelsies datu aprēķināšanā; - Apspriešanās ar CTB (Brazīlijas satiksmes kodeksu). |
- izplatāmā biļetena sagatavošana; - Ilustrēta koda izstrāde, norādot skolas sabiedrības vajadzības. |
Lai motivētu studentus attīstīt projekta posmus, tiek uzdots jautājums, kas var būt fakts, kas noticis sabiedrībai tuvā vidē vai ņemts no nesen publicēta žurnāla vai avīzes. Ja šis fakts tiek iegūts no kopienas ikdienas dzīves, tas ir jāpastāsta kādam, kurš to ir redzējis vai kurš tieši piedalījies un pēc tam skolēnu ierakstīts tekstā. Šī motivācija kalpo visu ciklu.
Pamatojoties uz liecību vai žurnālistikas materiālu, studentiem ar portugāļu valodas skolotāja vadību jāorganizē intervija (jautājumi), kas jāveic ar sabiedrību. Šādi jautājumi būtu jākoncentrē uz faktiem, kas ar šiem cilvēkiem varētu būt notikuši saistībā ar satiksmi.
Kad intervijas ir veiktas, studentiem jāsāk apstrādāt dati, kur viņiem palīdzēs matemātikas skolotājs, kurš varēs vadiet viņus datu tabulā un interpretācijā, ko var pārveidot grafikā, kur viņiem būs atbalsts no mākslas izglītības jomas.
Datu interpretāciju papildus matemātiskas ārstēšanas prasībai var atbalstīt arī CTB pētījumu, lai noteiktu, vai notikušajos faktos ir pārkāpti ceļu satiksmes noteikumi vai ne.
Pēc šīs interpretācijas sakārtojiet ieteikto Bi-Bi Fom-Fom biļetens, kas varētu būt laikraksta veidā ar statistiku un komentāriem, vai paziņojumi ar plakātiem, kuros parādīta statistika un komentāri utt. Šo uzdevumu var veikt ar IT laboratorijas atbalstu tekstuālās un grafiskās daļas izpildei.
Viens fakts nedrīkst palikt nepamanīts: jebkura datu interpretācija nedrīkst būt bez komentāriem, kas jāpārbauda uz vietas. Piemēram, ja noteiktā vietā netālu no skolas tiek konstatēts biežu nelaimes gadījumu fakts, šis fakts jānosaka atbilstoši ģeogrāfiskajiem un vēsturiskajiem apstākļiem. Šīs aktivitātes var veikt sadarbībā ar sociālo zinību / vēstures un ģeogrāfijas skolotājiem.
Vēl viena iespēja: ja ir pietiekami daudz laika, var simulēt vienas lietas vērtējumu ar grupas vai sērijas atbalstu, kas būs atbildīga par pētījumu veikšanu un CTB veikšanu. Šī opcija ir piemērota, it īpaši, ja skolas iespēja ir izmantot faktus no laikrakstiem un žurnāliem.
1. posms: Šajā ciklā skolas sabiedrības ikdienai jābūt priviliģētai, cenšoties to identificēt galvenās vajadzības saistībā ar satiksmi, līdz ar to arī lauka izpētes izstrāde ( Dice). Šis pētījums sastāv no intervijām anketu veidā vai sarunās ar skolas sabiedrību, kas pēta notikumus, kas saistīti ar satiksmi.
2. solis: ņemot vērā jau aprēķinātos datus, matemātikas skolotājam vajadzētu vadīt studentus datu sakārtošanā, tabulās un grafiskā ražošana, kur zināšanas par procentiem, matemātiskām darbībām un grafisko attēlojumu un interpretāciju Dice.
3. solis: Pēc datu apstrādes studentiem jāaprēķina grafikos un tabulās ierakstītie rezultāti vai tas ir, atklāt cēloņus, kas, iespējams, ir atklāti pat intervijā, vai arī jums būs nepieciešama aptauja fakts. Šī pārbaude balstīsies uz zināšanām un metodoloģiju sociālo zināšanu jomās (vēsture un ģeogrāfija) ar verifikācijas mērķis: vietas raksturojums un atrašanās vieta, kā arī apzīmējumu esamība, cēloņu izpēte nelaimes gadījumi utt.
Arī šajā posmā ar iepriekšējām zināšanām par dažām sabiedrību skarošām problēmām (izvirzītas aptaujā) citai grupai jāorganizē apsekojums CTB. Pētījums tiks virzīts uz satiksmes attiecību normu kodeksa izstrādi, koncentrējoties uz skolas sabiedrības galvenajām vajadzībām. Tā ir aktivitāte, kurā piedalīsies IT komanda un skolas bibliotēkas profesionāļi.
4. posms: veicot pētījumus un noskaidrojot konstatēto faktu cēloņus, tiek sagatavots materiāls policijas ziņojumam Bi-Bi Fom-Fom, kas tiks parādīti uz sienas gleznojumiem klasēs, pagalmā, reģistratūrā, birojā utt., Vai arī drukātā veidā izplatot sabiedrībai. Šī materiāla mērķis ir informēt visu sabiedrību par tās attiecībām ar satiksmi.
Tajā pašā laikā cita grupa organizēs ilustrētu kodeksu, kura mērķis ir palielināt izpratni no CTB normām, interpretējot, ņemot vērā sociālo grupu pieredzi skola-ģimene. Lasot un interpretējot kodeksu, jāņem vērā portugāļu valodas zināšanu saturs un metodika; informātikas un mākslas izglītības atbalsts koda rediģēšanā un ilustrēšanā; CTB vēsturiskā apskate; ja ir fakti, kas saistīti ar necieņu pret vidi, zinātnes un ģeogrāfijas priekšmetu saturs (studijas Sociālā politika) jāizmanto, lai atbalstītu standartu izstrādi labākai ES dzīves kvalitātei pilsonis.
Papildu aktivitāte: Ceļa pārvaldes apmeklējums, vēlams, satiksmes virsnieka, kurš uzsver satiksmes noteikumu nozīmi izglītojamiem.
Novērtējums: Ja šīs procedūras parādās kā zināšanas, kas balstītas uz apziņu, ka Publiskie ceļi jāizmanto ar savstarpēju cieņu un jāievēro likumi, jo mērķi bija sasniegts. Ja nē, kopā ar studentiem jāpārbauda, kādi pasākumi būtu jāveic, lai zināšanas par šīm procedūrām tiktu veidotas. Šajā gadījumā pedagogam ir galvenā loma, ja viņam ir visa projekta posmu izstrāde un jāpārbauda, kur radusies kļūme, un no tā jāsāk zināšanu rekonstrukcija. Ir ieteicams, lai šī darbība tiktu uztverta attiecīgajā brīdī un lai nebūtu laika starpības.
Lai novērtētu studentus šajās aktivitātēs, ir jāizmanto atbilstošas vērtēšanas procedūras šim skolas segmentam un tās, kas parasti ir skolā.
Zināšanu satura un zināšanu līdzdalības shēma. Šī shēma parāda saikni starp zināšanu jomām, kas ļaus nodrošināt starpdisciplinaritāti.
Tā kā šajā posmā ir pilnībā jāapspriež un jāīsteno projekta izstrādes process studentu un pedagogu partnerība, visi materiāli ir jākonstruē studentiem programmas vadībā pedagogi. Tāpēc materiāls tiks veidots no klasē veiktā darba, kur katrs pedagogs zinās, kā izvēlēties labākās satura iespējas. Daži jau ir izvirzīti projektā.
Jāņem vērā, ka projekts ir apņēmies būt dinamisks, kura lēmumus var pārskatīt.
Obligāts saturs būtu meklēšana Brazīlijas satiksmes kodeksā (CTB). Par šo dokumentu tikai tie priekšmeti, kas tika uzsvērti aptaujās un studentu intervijas, pretējā gadījumā aktivitāte kļūtu garlaicīga un varētu rasties intereses trūkums. mācīt.
Daži projekta posmi, piemēram, procentuālais daudzums, ir būtisks šī projekta posma izstrādē ar matemātiku saistīto datu konstruēšana un analīze, kas būs atbildīga par ārstēšanas atbalstu datu.
prioritārais saturs būs atkarīgs no aptaujas un interviju rezultātiem, tāpēc netiek uzskatīts, ka ieteiktu saturu vai darbības.
Lai noteiktu projekta dinamiku, ieteicams izpildes laikā sadalīt klases grupās vai pāros uzdevumi, jo grupas vai pāri gūs lielāku sniegumu zināšanu veidošanas procesā 2007 sadarbība.
Jāatceras arī, ka projektam nepieciešamas daudzas aktivitātes, un, ja tās tiek kopīgas, rezultāts būs efektīvāks un kvalitatīvāks.
Skolas lēmuma mērķim jābūt projekta plānošanai, jo jāņem vērā laika pieejamība, kā arī skolas pedagoģiskās iespējas. Tomēr viens faktors ir noteicošais: ka projekta izšķirošās aktivitātes var iekļaut Nacionālajā satiksmes nedēļā.
Zīmju veidi: regulēšana, brīdināšana un norāde.
Kas studentam būtu jāzina par šīm pazīmēm:
Iespējas
Uzmanību:
Šī zīme norāda Pienākums
Šī zīme norāda Aizliegums
svarīgas plāksnes
Aizliegta gājēju satiksme
Aizliegta velosipēdu satiksme
Gājēju pastaiga pa labi
Gājēju gājiens pa kreisi
Ekskluzīva velosipēdu aprite
Šīs zīmes iesaka samazināt satiksmes ātrumu uz pilsētas ceļiem un lielceļiem, pievēršot autovadītāja uzmanību bīstamības esamībai uz šiem ceļiem un to tuvumā.
Iespējas
svarīgas plāksnes
Skolas teritorija
Gājēju pāreja
Norādīta skolas šķērsošana
Šīs zīmes norāda virzienus, ielas, virzienus, attālumus, iepriekšēju norādi, vietas un interesējošos punktus.
Iespējas
Tās ir taisnstūrveida plāksnes, kas var būt zaļas, zilas vai baltas; parasti to uzraksti ir baltā vai melnā krāsā.
Kandidātu padomju piemēri
Iecelšanas apgabali
Galamērķa orientācija
Degvielas uzpildes stacija priekšā
Iespējas
gājējiem
Mirgojošs sarkans:
Sarkans:
Zaļš:
automašīnām
Šajā gadījumā dzeltenā komanda (kas norāda uz uzmanību) tiek aizstāta ar divām vienlaikus ieslēgtām gaismām. 
Brīdina par šķēršļa vai bīstamas situācijas esamību. Vadītājam jāsamazina ātrums.
Iespējas
Skaņas signāli, ko veic satiksmes aģents:
| Svilpes signāli | Nozīme | Darbs |
|---|---|---|
| īsa svilpe | Uzmanību sekojiet | Signālista rīcībā, mainot satiksmes virzienu. |
| divas īsas svilpes | Beidz! | Dokumentu pārbaude vai cits mērķis. |
| trīs īsas svilpes | ieslēdz lukturi | Brīdinājuma zīme. Vadītājam ir jāievēro pavēste. |
| ilga svilpe | lēnāk | Palēniniet transportlīdzekļa ātrumu. |
| ilga svilpe un īsu |
Satiksme ir traucēta visos virzienos | Pie Ugunsdzēsības dienesta, ātrās palīdzības, policijas vai karaspēka transportlīdzekļu vai oficiālā pārstāvja pieejas. |
| trīs garas svilpes | Autovadītāji gaidīšanas režīmā | Autostāvvietās pie teātru sliekšņiem, sporta laukumiem utt. |
Vai jums patika? Dalieties ar šo ziņu savā sociālajā tīklā
DARBĪBAS AR SATIKSMES SIGNĀLIEM
SATIKSMES KLASES PLĀNS
Pirmsskolas izglītības satiksme
Satiksmes izglītības aktivitātes
6 SKOLAS MĀKSLAS AGRĪBAI BĒRNU IZGLĪTĪBAI
LDB 32. PANTS - SVARĪGI KOMENTĀRI
Šajā vietnē surogātpasta samazināšanai tiek izmantots Akismet. Uzziniet, kā tiek apstrādāti jūsu komentāru dati.
