Skolotājiem, kas ir atbildīgi par tādas vides izveidi, kurā visi bērni jūtas gaidīti un cienīti, skolotājiem ir galvenā loma īpašo bērnu iekļaušanā skolās.
Tas ir galvenais secinājums Lielbritānijas Ekseteras un Kembridžas universitāšu veiktajā pētījumā, kurā norādīts, ka pedagoga lomu bērnu ar invaliditāti vai ar socializācijas grūtībām mācību procesā, lai ka viņi jūtas integrēti aktivitātēs un grupas dinamikā, ko diez vai var izdarīt pārējie klasesbiedri klasē klasē.
redzēt vairāk
Apstiprināts: Samsung patiešām ražo salokāmus ekrānus...
Bērnu ekrāna laika samazināšana: veiciniet dzīvesveidu…
Saskaņā ar psiholoģes un izglītības koordinatores Viviānas Farijas, Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI) dibinātājas teikto, “kad ierodas students ar invaliditāti, bērniem ir jābūt telpa, kur uzdot jautājumus un no jautājumiem sniegt atbildes, radīt pārdomas un veidot iekļaujošāku telpu ikdienas dzīvē, spēlēs un aktivitātēs. mijiedarbības”.
Investīciju trūkums izglītības iestādēs ir strukturāla problēma, kas galu galā ir šķērslis speciālo audzēkņu pilnvērtīgai attīstībai. Pirms desmit gadiem Sanpaulu APAE (Invalīdu vecāku un draugu asociācija) — tagad Džo Klemens institūts — slēdza speciālo skolu, saglabāts, dodot priekšroku bērnu ar invaliditāti iekļaušanai parastajās skolās, kas uzrādīja pozitīvus rezultātus pēc trīs gadu 'migrācija'.
Attiecībā uz ārstēšanu īpašiem studentiem institūta ģenerāldirektore Aracélia Kosta, uzsver: “Mēs ļoti ticam specializētiem izglītības pakalpojumiem, atbalstam skolotājam, ģimenei un citiem students. Šis statīvs garantē pilnīgu skolas iekļaušanu. Mēs atbalstām skolu, apmācām skolotājus, piedāvājam specializāciju un pēcdiploma kursus. Turklāt mēs atbalstām AEE [Specialized Educational Assistance] centrus un studentu, mums ir psihopedagoģiskais novērtējums un novērtējumi funkcionalitāti, lai tādējādi mēs varētu labāk vadīt skolotāju ikdienas darbā ar to students".
Runājot par lielākajiem šķēršļiem iekļaušanai, Aracélia par būtisku uzskata attieksmi un zināšanas par katru studentu, cenšoties noteikt, kuri būtu labākie mehānismi šai apmācībai specifisks. “Ir nepieciešama kvalitatīva informācija, lai varētu iekļaut vidi. Tas attiecas uz skolām, uzņēmumiem un visur citur. Bet mēs virzāmies uz priekšu, jo, pirmkārt, šiem cilvēkiem nebija skolu, tad mums bija speciālās, tagad esam iekļaujošās izglītības modelī”.
