Tīmekļa un pārtikas ķēdes stundu plāns

Studenti apspriedīs pārtikas tīklus un to, kā dzīvnieki mijiedarbojas biosfērā. Viņi var arī izveidot okeāna pārtikas tīkla modeli.

Tas Klases plāns par pārtikas tīkliem tika īpaši izstrādāti, lai mācītu studentus vienkāršā un interaktīvā veidā. Apskatiet:

Mērķis: Studenti apspriedīs pārtikas tīkli un kā dzīvnieki mijiedarbojas na biosfēra. Turklāt viņi var izveidot tīmekļa modeli, kas parāda, kā dzīvnieki to iegūst enerģiju citiem dzīvniekiem un sauli.

Nepieciešamie materiāli:

• Dzeltens papīrs skolēniem mazu trīsdimensiju saulīšu izgatavošanai (var būt papīra lūžņi vai balts papīrs, kas krāsots dzeltenā krāsā);
• Grāmatzīmes;
• Krītiņi vai krāsojamie zīmuļi;
• Zīmulis;
• Rakstāmpapīrs utt.

Nodarbība

• Izlasi grāmatu par okeānu.
• Ja grāmatas nav pieejamas: uzzīmējiet vai projicējiet uz tāfeles haizivs attēlu.
• Pajautājiet skolēniem, kur haizivis iegūst enerģiju.
• Vadiet diskusiju par to, kā plēsēji, piemēram, haizivis, cilvēki, lauvas, iegūst enerģiju.

Nodarbības laikā

• Paskaidrojiet studentiem, ka uz Zemes ir dažas dzīvas būtnes, kas nepatērē pārtiku enerģijas iegūšanai. Jautājiet, vai viņi var iedomāties kādus piemērus. (augi)
• Pajautājiet skolēniem, no kurienes augi iegūst enerģiju.
• Paskaidrojiet, ka augi iegūst enerģiju no saules.
• Pastāstiet studentiem, ka okeānā ir daži īpaši augiem līdzīgi radījumi, kas arī saņem enerģiju galvenokārt no saules. Tos sauc par fitoplanktonu.
• Uzrakstiet uz tāfeles vārdu fitoplanktons. (Esiet gatavs komentāriem par Sūkļa Boba planktonu)
• Pajautājiet studentiem, vai viņi zina, kuri dzīvnieki ēd fitoplanktonu. (krils, cita starpā)
• Uzrakstiet uz tāfeles krilu un paskaidrojiet, ka daudzas mazas zivis ir atkarīgas no krila, kas ir mazi garnelēm līdzīgi dzīvnieki. (Vaļi ēd arī krilu, taču, lai nodrošinātu barības ķēdi, kas ved uz haizivi, šajā nodarbībā nav jākoncentrējas uz vaļu.)
• Paskaidrojiet, ka zivis ēd krilu.
• Pajautājiet skolēniem, kuri dzīvnieki ēd zivis. (Daudzi dzīvnieki ēd zivis, taču noteikti runājiet par roņiem.)
• Pajautājiet skolēniem, kuri dzīvnieki ēd roņus. (haizivis)

vadīta prakse

Skolēni var uzrakstīt kopsavilkumu par dienas aktivitātēm, izmantojot jaunos apgūtos vārdus. Kopsavilkums var būt sarežģītāks vai vienkāršāks, pamatojoties uz klases rakstīšanas programmu.

Piemērs: “Okeāns ir interesanta vieta daudzu iemeslu dēļ. Okeānā ir daudz plēsēju, kas meklē laupījumu, ko ēst. Haizivīm patīk ēst roņus. Roņiem patīk ēst zivis. Zivīm patīk ēst krilu. Kriliem patīk ēst fitoplanktonu. Fitoplanktons iegūst enerģiju no saules un citiem okeānā esošajiem minerāliem.”

Slēgšana

Studenti var lasīt savu rakstīto un apspriest darbību, izmantojot klases vārdu krājumu.

Novērtējums

Studenti izveidos modeli, kas parāda, kā okeāna dzīvnieki mijiedarbojas enerģijas barības ķēdē.

Diferenciācija

Skolotājs var strādāt ar skolēniem mazās grupās, lai pielāgotos tiem, kam nepieciešama papildu palīdzība. Studenti, kuri nevēlas piedalīties, var strādāt ar partneri. Skolotājs var sniegt gan verbālus, gan fiziskus norādījumus, lai palīdzētu skolēniem.

Saistītais saturs:

• Veselīga uztura nodarbību plāns
• Nodarbības plāns par dzīvniekiem