O studenta aprakstošais viedoklis Tas ir ieraksts, kas ļauj novērot studentu progresu. Dokumentā ir aprakstīta viņu mācību trajektorija, kā arī norādīti ierašanās punkti katram vērtēšanas periodam.
Sagatavojot dokumentu, pedagogam jāapraksta katra bērna attīstība, izceļot viņa sasniegumus un sasniegumus. Turklāt ir nepieciešams atklāt, kādas iejaukšanās būtu jāveic procesa laikā mācīšanās.
redzēt vairāk
Jaunatnes un pieaugušo izglītība (EJA) atkal ir federālā prioritāte
Skolotāju sniegums ir galvenais faktors pilnīgai studentu iekļaušanai…
Ir svarīgi uzsvērt, ka dokuments tiks integrēts skolēna skolas uzskaitē. Tomēr uzmanieties no nievājošiem izteicieniem vai neskaidrības.
Pārbaudiet tagad dažus studentu aprakstošo viedokļu piemēri.
Pēdējos mēnešos, (skolēna vārds) šķita, ka vieglāk izturas pret vidi. Lasot stāstus, viņš ir ļoti uzmanīgs un ļoti izklaidējas ar bērnu atskaņām.
Uzkodu laikā viņš parasti atstāj uz šķīvja pārpalikumus, īpaši augļus un dārzeņus. Ir svarīgi uzsvērt, ka veselīgs uzturs ir būtisks šajā augšanas fāzē. Līdz ar to mēs domājam par stratēģijām, kā ieviest šo ieradumu bērnos.
Atpūtas pasākumu laikā, (skolēna vārds) aktīvi piedalās kopā ar citiem kolēģiem, demonstrējot labu motorikas koordinācijas attīstību.
Klasē, (skolēna vārds) dod priekšroku aktivitātēm, kas saistītas ar gleznošanu, un ne vienmēr ir veltīta kolāžas vingrinājumiem.
Ievērojiet, ka progress (skolēna vārds) šajā periodā bija pozitīvs. Sākotnēji viņš jutās neērti vidē, izraisot nelielus kautiņus ar klasesbiedriem.
Pašlaik viņš ir bijis sirsnīgāks pret citiem studentiem, turklāt viņam ir izveidojies ieradums dalīties. Uzkodu laikā viņš labi ēd un reti atstāj ēdienu uz šķīvja.
Veicot nodarbības klasē, viņš demonstrē burtu un ciparu saistīšanas vieglumu. Turklāt viņš ir ļoti pedantisks zīmēšanā un gleznošanā, vienmēr cenšoties saistīt glezniecību ar realitāti.
Atpūtas brīžos arvien vairāk veidojas viņu komandas gars. Daudzās situācijās viņš pārņem vadību grupā, sadalot to, kas jādara katram dalībniekam.
Vērojot veiktspēju (skolēna vārds), var secināt, ka viņš demonstrē lielu cieņu pret kolēģiem un skolotājiem, turklāt ļoti viegli strādāt grupās.
O (skolēna vārds) Viņš ļoti iesaistās atpūtas aktivitātēs un maksimāli nododas labu rezultātu sasniegšanai. Turklāt vēstures brīžos viņam patīk paust savu viedokli un pat radīt jaunas versijas stāstiem.
Klasē viņa uzmanību mēdz novērst piedāvāto darbību vieglums, uzsākot paralēlas sarunas ar citiem klasesbiedriem. Tā rezultātā daži vingrinājumi kļūst nepilnīgi.
Turklāt viņš ļoti augstu vērtē mūziku. O (skolēna vārds) viņš parasti ļoti viegli apgūst dziesmu tekstus un pat izlabo, ja kolēģis dzied nepareizi.
O (skolēna vārds), pēdējos mēnešos ir izrādījies bērns, kurš maz runā un labprātāk pavada laiku vienatnē, būdams kautrīgāks.
Tā adaptācijas process joprojām attīstās, jo (studenta vārds) viņš joprojām raud vecāku prombūtnes dēļ un, kad viņš vēlas spēlēt, viņš dod priekšroku kaut ko darīt, kas neprasa daudz komunikācijas.
Grupas aktivitātēs viņš vienkārši dara savu daļu vai pat nedara to. Tas ietver gan klasē piedāvātos vingrinājumus, gan atpūtu.
Mēs pie tā strādājam ar (skolēna vārds), taču saprotam, ka katram skolēnam ir savi brīži, lai skolas vidē justos ērtāk.
Pēdējā semestrī, (skolēna vārds) sāka labāk attīstīt savas spējas strādāt grupās. Iepriekš, jo viņam bija izteikts konkurētspējas gars, viņš visu centās darīt viens un atņēma iespēju saviem kolēģiem.
Šodien viņš ir kļuvis daudz līdzdalīgāks lasīšanas brīžos. Studentam ir ieradums mēģināt uzminēt stāsta beigas, vienmēr izrādot lielu radošumu.
Tāpat aktivitātēs, kas saistītas ar mūziku vai dejošanu, viņam patīk visu darīt tieši tā, kā mācīts, un viņš sarūgtinās, ja kaut kas noiet greizi.
Skatīt arī:
