Izmaiņas Konstitūcijas grozījumos 2013. gadā iekļāva pirmsskolas izglītību kā vienu no pamatizglītības sastāvdaļām. Līdz ar to bērnu no 04 līdz 05 gadiem uzņemšana skolas iestādēs kļuva obligāta.
Par laimi, uzņemšanas līmenis Brazīlijā sasniedz 87,95%, kas gan negarantē nekādu progresu, ja sniegtā izglītība nav kvalitatīva. Mācību programmas priekšlikuma trūkums pirmsskolā var negatīvi ietekmēt skolēna intelektuālo attīstību.
redzēt vairāk
Jaunatnes un pieaugušo izglītība (EJA) atkal ir federālā prioritāte
Skolotāju sniegums ir galvenais faktors pilnīgai studentu iekļaušanai…
Šī neveiksme veicina šai fāzei atbilstošu aktivitāšu un rutīnu trūkumu, kas var apdraudēt mācīšanos. Ir svarīgi paturēt prātā, ka pirmsskola ir vieta, kurā svarīgs ir darbs, kura mērķis ir stimulēt izaicinājumus.
Tomēr tiek atzīmēts, ka problēma nav tikai pasākumu organizēšanā. Vairākās bērnudārzu skolās ir iespējams konstatēt nekārtības pie ieejas, rindas kafejnīcā un citas situācijas, kas liecina par nekārtībām un plānošanas trūkumu.
Jebkurā gadījumā galvenā izteiksme, kas nosaka pirmsskolas rutīnas panākumus, ir laika organizācija. Ir svarīgi, lai pedagogi organizētu grafiku, lai izveidotu nedēļas un mēneša aktivitāšu plānus.
Mēs vēlreiz uzsveram, ka pirmsskola ir posms, kurā papildus autonomijas un attīstības veicināšanai ir jāievēro īpašas mācību vajadzības. Tāpēc Escola Educação sniedza pamatinformāciju par to, kā organizēt labu pirmsskolas bērnu rutīnu.
Izejot no mājām, vajadzētu izplānot, kā savas aktivitātes jāsadala visas dienas garumā, vai ne? Šis sadalījums ir nekas vairāk kā ikdienas plānošana. Tas ir tas pats, kam vajadzētu notikt pirmsskolā.
Rutīnas veidošana pirmsskolā ir praktiskas attīstības veicināšana un arī ikdienas darbību secība. Mērķis ir ļaut bērnam orientēties laikā un telpā, kā arī veicināt viņa paša attīstību.
Atgriežoties pie pārpildītās skolas piemēra, bezgalīgās rindas, nekārtības tīrot zobus un apjukums iekļūt telpā liecina par neorganizētību. Sekas ir nepietiekama tur veikto darbību izmantošana.
Tāpēc ir būtiski noteikt pareizo laiku katra uzdevuma izstrādei, strukturējot dažādus momentus. Tieši no turienes pedagogs stimulēs neatkarību un socializāciju.
Pirms plānojat iknedēļas un ikmēneša aktivitātes, ir jāņem vērā trīs bērniem identificētās vajadzības:
Bioloģiskās vajadzības: vecuma grupai atbilstoša higiēna, pārtika un atpūta
Psiholoģiskās vajadzības: katra skolēna laiks un ritms
Sociālās un vēsturiskās vajadzības: katra cilvēka dzīvesveids un kultūra
Pēc tam izstrādātās aktivitātes ir iespējams sagrupēt četrās grupās. Skatiet, kas tie ir.
bezmaksas aktivitātes
Tās ir tās, kurās bērni var brīvāk izvēlēties savas aktivitātes un tādējādi autonomi izpētīt vidi. Pedagogam ir mazākas vadības pilnvaras, tomēr viņam nekādā gadījumā nevajadzētu nepārraudzīt grupu.
Skolas struktūra var ietekmēt šo aktivitāšu attīstību. Atkarībā no skolas lieluma pastāv iespēja, ka daudzi bērni izmantos vairākas telpas vienlaikus.
Lai viņi katru dienu nedarītu vienu un to pašu, pedagogs var sadalīt skolēnus aktivitātēs, kas tiek veiktas noteiktos nedēļas periodos. Piemēram: spēles šodien un rotaļlietas rīt.
virzītas aktivitātes
Šeit audzinātājam jau ir lielāka virziena vara un parasti viņš tos veic mazākās grupās. Mērķis ir strādāt ar konkrētiem elementiem, piemēram, spēlēm, figūrām utt.
Ir svarīgi, lai pedagogs piedāvātu aktivitātes, kas liek skolēniem justies brīvi piedalīties, ievērojot viņu tempu un modinot pārliecību, ka viņi var tās veikt. Piemēri ir stāstu stāstīšana, riteņu spēles un lomu spēles.
Viens padoms ir skolotājam organizēt trīs līdz četras aktivitātes dienā, izmantojot pieejamos resursus. Rūpes pārejā starp tām ir svarīgas, lai bērns varētu koncentrēties uz to, ko viņš sāks darīt nākotnē.
īpašas aprūpes aktivitātes
Tajās audzinātāja māca un rūpējas, tajā pašā laikā iesaistot personīgo higiēnu, ēdināšanu un atpūtu. Taču aktivitātes nedrīkst veikt stingrā vai veidotā veidā, tas ir, vienkārši sēdinot bērnus pie galda vai vedot uz vannas istabu.
Audzinātāja var sakārtot rindas uz vannošanos vai mazgāšanos ar dziesmām, kas paaugstina izpratni par personīgās higiēnas nozīmi. Barošanas laikā viņi var veicināt zināšanas par pārtiku un ieguvumiem veselībai.
Arī atpūtas brīdis ir jāredz radoši, īpaši ar bērniem, kuriem ir nelielas miega grūtības. Tomēr skolai ir jānodrošina, lai aktivitātes tiktu veiktas pareizajā vidē.
Ko tas nozīmē? Ūdens temperatūras aprūpe vannošanai, infrastruktūra, lai novērstu kritienus, salvetes, galda piederumi, rotaļlietas, kas nepiedāvā risku, papildus pastāvīga pieaugušā uzraudzība.
kolektīvās aktivitātes
Bērni var definēt, ko vēlas darīt, un atkarībā no vecuma grupas pat palīdzēt to organizēt. Kolektīvo aktivitāšu piemēri ir izbraukumi ārpus skolas, ballītes un citi. Šeit svarīgi ir arī tas, lai iestāde piedāvātu sasniegumiem piemērotu vidi.
Organizācija svarīgākajos brīžos
Kā jau minēts, skolas rutīnas strukturēšanai ir nepieciešams optimizēt laiku un sadalīt aktivitātes. Apskatīsim momentu secību, kas būtu jāņem vērā šajā plānošanā.
Ierašanās
Ierašanās brīdis skolā var veicināt izkliedi, jo tas ir tad, kad bērni atrod rotaļu biedrus un bez obligātām aktivitātēm jūtas brīvāk. Grūtības ir arī ar skolēniem, kuri nevēlas tikt šķirti no vecākiem.
Tāpēc pretimnākšana ir viens no dienas pamatpunktiem, jo bērnam skolā jājūtas gaidītam. Interesantas aktivitātes, kuras var attīstīt, ir, piemēram, pašu objektu atrašanās vieta un uzglabāšana.
Papildus autonomijai skola var veicināt un uzlabot ikdienas paradumus. Taču pieauguša cilvēka klātbūtne pirmajos brīžos ir ārkārtīgi svarīga.
Iniciācija
Bērns atbrauca, tika sagaidīts, nu laiks ķerties pie aktivitātēm. Bieži vien skolēns ierodas un dodas spēlēties, gaidot skolotāja norādījumus. Bet daži speciālisti dod priekšroku studentiem novirzīt uz pirmo darbību.
Visizplatītākais no tiem ir ritenis. Ar to pedagogs atļaujas rīkoties dažādi. Jūs varat klausīties skolēnus par viņu pieredzi mājās, piedalīties sarakstos un noteikt dienas kārtību vai pat ieviest jaunus jēdzienus, piemēram, vārdus, priekšmetus vai stāstus.
Uzkodu laiks
Kāda laimīgā stunda, vai ne? Un arī mirklis daudzām mācībām! Skolā var strādāt pie higiēnas paradumiem (roku mazgāšana pirms jebkuras ēdienreizes), sociālās mijiedarbības un, galvenokārt, ēdiena nozīmes.
Skolai šis brīdis ir jātuvina tam, kas bērnam ir mājās. Kā šis? Bērnu un pieaugušo brīvā un nepiespiestā mijiedarbība stimulē mācīšanos, kā arī nosaka katra skolēna profilu.
rotaļu laukums
Viena no galvenajām skolas rūpēm ir nodrošināt skolēnu labsajūtu un drošību. Galu galā viņi varēs brīvi spēlēt un sazināties ar draugiem, kā vien vēlas.
Šī iemesla dēļ iestādei ir jāpiedāvā atbilstošs aprīkojums un telpas, papildus uzstāt uz pieaugušo pavadīšanu.
atpūta
Svarīgs solis skolēna ikdienas gaitās, tostarp viņa labklājības veicināšanā. Katra profilam vajadzētu diktēt attīstāmās aktivitātes, jo dažiem bērniem ir lielāka vai mazāka tieksme uz atpūtu.
Šajā brīdī pedagogam ir jānosaka, kuriem skolēniem ir visgrūtāk aizmigt, un līdz ar to jāizlemj, ko darīt, kamēr pārējie atpūšas. Viena no iespējām, lai bērnam nebūtu garlaicīgi, šajā pārtraukumā ir izstrādāt klusākas aktivitātes.
Higiēna
Skolas fiziskā struktūra ir viens no galvenajiem punktiem šajā posmā. Pastāvīgi jāievēro vannas istabas, izlietnes un tualetes atbilstošos apstākļos un izmēros, kā arī grīdas.
Arī higiēnas un fizioloģisko vajadzību brīdim ir jārespektē katrs skolēns. Daudziem ir lielāka vajadzība doties uz tualeti, citi pat neatceras, tāpēc ir svarīgi izveidot ieradumus un rutīnu arī tam.
atvadu laiks
Pirms audzēkņu atbrīvošanas skolotājam/audzinātājam ir efektīvi jāizpilda atlaišana. Pirmkārt, pārskatot tajā dienā paveikto, stimulējot atmiņu, plānošanu, stāstījumu un organizāciju.
Jāstrādā arī pie atbildības un pienākuma apziņas. Tāpēc audzinātājam ir jānodrošina, lai bērni paturētu lietotos priekšmetus un iekārtotu vietu, ko viņi aizņem.
Daudzas reizes skolēni var atstāt vai paņemt drēbes un rotaļlietas mājās. Tad audzinātājam ir jāmudina viņus nošķirt katru. Vēl viens punkts, ko nevajadzētu atstāt novārtā, ir mājasdarbi, kas jāsavāc nākamajā dienā.
Visbeidzot, ardievas, ar siltākiem sveicieniem, pastiprinot pieķeršanos. Lai veicinātu mijiedarbību ar vecākiem, skolotājam ir interesanti ar viņiem iepazīties un sazināties, kad skolēni aizbrauc.
Kā redzams, labas rutīnas organizēšana pirmsskolā nav nekāda raķešu zinātne. Zinot aktivitāšu grupas, ir interesanti ieteikt, lai starp tām nebūtu daudz brīva laika, lai izvairītos no izkliedēšanas.
Ja bērnu skaits ir liels, audzinātāja var organizēt vienlaicīgas aktivitātes, lai skolēns būtu noslogots un tuvumā. Vēl viens noteicošais faktors ir bērna vecuma grupas ievērošana.
Darbībai, ko veic ar trīs gadus veciem bērniem, nevajadzētu būt tādai pašai, kas veikta ar septiņus gadus veciem bērniem. Ir svarīgi arī uzturēt dialogu ar vecākiem un citiem skolas darbiniekiem, lai strukturētu kopīgu darbu.
Šajā brīdī pedagogs papildus dalīšanās zināšanās zinās, kādus resursus viņš var izmantot, kāda ir skolēna ikdiena un atbalsts mājās. Apkopotā informācija var palīdzēt optimizēt laiku un pārkārtot skolas rutīnu.