A Izglītības robotika, saukta arī par pedagoģisko robotiku, iekļaujas izglītībā izmantotajās tehnoloģiskajās inovācijās. Neatkarīgi no tā, vai tas attiecas uz pamatskolas vai vidusskolas skolēniem, šī prakse ir saskaņota ar tādu prasmju attīstību, kuras ir ļoti pieprasītas topošo profesionāļu vidū.
Kopš darba tirgus, kuram šie studenti tiek gatavoti, vairs nav tas tāpat arī mācīšanai ir jāatbilst jaunajām prasībām, sniedzot iespēju skolēniem, tostarp izglītības jomā pamata.
redzēt vairāk
Jaunatnes un pieaugušo izglītība (EJA) atkal ir federālā prioritāte
Skolotāju sniegums ir galvenais faktors pilnīgai studentu iekļaušanai…
Turklāt izglītojošās robotikas aktivitātes sniedz virkni priekšrocību, kas pārsniedz teorētiskās un praktiskās zināšanas. Nodarbību laikā skolēni apstrādā svarīgus jēdzienus, piemēram, komandas darba, iztēles, radošuma, pacietības, neatlaidības un daudzu citu nozīmi.
A Izglītības robotika ir mācību metodika kuru mērķis ir mudināt skolēnu veidot savas zināšanas no konkrētas darbības realizācijas. Tas ir, tas nodrošina
Šis stimuls praktiskām darbībām liek studentiem attīstīt spēju risināt ierosinātās problēmas, kas svārstās no atbilst jaunām prasmēm, ko pieprasa darba tirgus, kas arvien vairāk pieņem darbā cilvēkus ar augstu potenciālu radošs.
Robotikas nodarbības ir daudzu valsts un privāto skolu mācību programmas vai ārpusskolas sastāvdaļa visā Brazīlijā, un tās tiek veiktas, strādājot ar komplektiem. ko izstrādājuši apkārtnes uzņēmumi vai lūžņi, kas kopā ar motoriem un ar programmatūru vadāmiem sensoriem ļauj salikt robotus ar neskaitāmiem funkcijas.
Disciplīnas profesori sāk no zināšanām, kas iepriekš tika pielietotas studentiem, un no tām veidos problēmsituācijas, vienmēr rosinot pārdomas un veidojot saikni ar mācīto un ikdienas dzīvi studenti. Tāpēc galvenā uzmanība tiek pievērsta mācībām darot.
Neskatoties uz to, ka pirms dažiem gadiem tas pieauga, ikviens, kurš domā, ka šī ir jauna ideja, kļūdās. 60. gadu vidū amerikāņu matemātiķis Seimūrs Papīrs, iedvesmojoties no Žana Piažē konstruktīvisma, ieteica datorus izmantot kā līdzekli mācību procesa uzlabošanai bērniem.
To neuztverot pārāk nopietni, jo tajā laikā lielākajai daļai iedzīvotāju personālie datori bija tālu no realitātes, viņš gadiem ilgi attīstīja konstrukcinisma teoriju, būdams Masačūsetsas Tehnoloģiju institūta (MIT) profesors Amerikas Savienotajās Valstīs. United.
Tieši ar šo pētījumu viņš 1980. gadā iepazīstināja ar zemes bruņurupuci, kas bija nekas cits kā robots, kas izmantoja viņa paša radīto programmēšanu logo valodā. Ļoti pieejams bērniem, caur datoru varēja uzzīmēt dažādas ģeometriskas figūras.
Kaut arī ļoti līdzīgs Pjažē konstruktīvismam, Papīra konstruktīvisms izceļas ar konkrētas darbības veikšanu, kuras rezultātā rodas kaut kas taustāms. Tieši šis redzējums pēdējos gados ir ietekmējis tūkstošiem skolu visā pasaulē.
Viens no galvenie mērķi Izglītības robotika, kā jau minēts, ir stimuls skolēniem praktiski redzēt, ko viņi apgūst nodarbību laikā. Bet ar to neapstājas. Viņa spēj nostādīt skolēnu savas mācīšanās centrā, padarot iegaumētos priekšmetus par pagātni.
Vēl viens svarīgs punkts ir plānošana un izpildi no projektiem. Tas nozīmē, ka papildus disciplīnai skolēni mācās strādāt komandā, zinot, ka dažādas idejas var papildināt viena otru un virzīt tādus risinājumus, par kuriem iepriekš nebija ienācis prātā.
Daudz tālāk par fizikas un matemātikas jēdzieniem, nodarbības ļauj attīstīt garīgās prasmes Tas ir no loģiskais pamatojums, uzlabo kustību koordināciju, modina zinātkāri un liek skolēniem pārvarēt savus ierobežojumus.
Tomēr, lai mācīšanās būtu efektīva un jēgpilna, skolu vadītājiem tas ir jāsaprot kontekstā. kopumā, nevis tikai kā tehnoloģiju iekļaušana klasē, riskējot nesasniegt rezultātus gaidāms.
Profesoriem šajā jomā ir arī pastāvīgi jāapmāca, ne tikai attiecībā uz jaunumiem Robotika, bet arī didaktika un viss, kas var bagātināt nodarbības klasē klases.
Lai strādātu pie Robotikas izglītības teorētiskās daļas, skolotāji izmanto komplektus, kas ļauj salikt robotus un ieprogrammēt tos darbību veikšanai.
Tie parasti ietver programmatūru, aparatūru un dokumentāciju. Kas attiecas uz programmatūru, komplektos visizplatītākās ir divas programmēšanas valodas. Viena no tām ir tekstuālā programmēšanas valoda, kuru var izstrādāt pašam komplektam, bet balstīties uz programmēšanu, piemēram, Java.
Vēl viena iespēja ir grafiskā programmēšanas valoda, kurā programmas veido studenti, mijiedarbojoties ar vizuālajiem elementiem, gandrīz vienmēr veicot darbības ar peli.
Kas attiecas uz aparatūru, tā būtībā sastāv no trim pamatstruktūrām:
Visbeidzot, papildus pašiem tehniskajiem dokumentiem dokumentācija ietver arī lietotāja rokasgrāmatu un pedagoģisko atbalsta materiālu.
Starp izglītojošajiem robotikas komplektiem izceļas Arduino, Modelix Robotics un Lego.
Neskatoties uz to, ka Brazīlijā tā tika sākta 1978. gadā, kopš 2002. gada ar federālās valdības atbalstu, Dabaszinātņu olimpiādes ir ieguvušas izšķirošu vietu ikgadējā plānošanā skolās visā pasaulē. valsts.
Izglītības ministrija (IZM) sadarbībā ar Nacionālo fondu par Izglītības attīstība (FNDE), Zinātnes un tehnoloģiju ministrija (MCT) un Nacionālā zinātniskā un Tehnoloģiskā (CNPq).
Brazīlijas robotikas olimpiāde (OBR) ir viena no tām, kuras mērķis saskaņā ar tās paziņojumu ir "darboties kā instruments pamatizglītības un vidējās izglītības uzlabošana, kā arī talantīgu jauniešu apzināšana, kurus var stimulēt karjerai tehniski zinātniski”.
Tas notiek katru gadu kopš 2007. gada, katru gadu nacionālais posms notiek citā valstī. Laika gaitā tā struktūrā tika veiktas būtiskas izmaiņas, taču tas neietekmēja eksponenciālo abonentu skaita pieaugumu.
Pirmajā izdevumā tika reģistrēti aptuveni 6500 abonentu. Desmit gadus vēlāk, 2017. gadā, bija vairāk nekā 142 000 pretendentu gan uz praktisko modalitāti, kas tika veikta komandās, gan uz teorētisko modalitāti ar individuālajiem testiem.
Cita informācija par olimpiādes struktūru, organizēšanu, dalības kārtību, kārtību, kalendāru un citām tēmām atrodama mājaslapā www.obr.org.br.
