KĀ DARBĪT TEKSTU RAŽOŠANU

Uzziniet, kā strādāt ar tekstu ražošanu, tekstu ražošanu pats par sevi, nevis liek studentam attīstīties viņu radīšanas procesā, bet gan tam, kā viņam tiek dota iejaukšanās kvalitāte.

REĢISTRĀCIJAS IETEIKUMI TEKSTA RAŽOŠANAI

Rakstu analīze jāveic gan studentiem, gan galvenokārt skolotājiem, kā tas notiek caur novērtējums, ko skolotājs veic par katra studenta produkciju, ka viņš izklāsta mērķus un stratēģijas, kas jāizstrādā kopā ar students / klase.

REĢISTRĀCIJA STUDENTAM

Ir ļoti labi, ka students var novērtēt savu tekstu veidošanu, pats atklājot, ko var uzlabot. Tāpēc zemāk ir ieteikums teksta novērtēšanas veidlapai, kuru var paplašināt un modificēt atbilstoši sagatavotajam tekstam un attiecīgajai klasei.

MANAS RAŽOŠANAS NOVĒRTĒŠANA

1. Vai es ieliku virsrakstu?
2. Vai nosaukums atbilst tekstam?
3. Vai rindkopas ir sakārtotas?
4. Vai mana produkcija izskatās labi?
5. Vai rokraksts ir salasāms?
6. Vai izmantotais teksta veids ir saskaņā ar priekšlikumu?
7. Vai es izmantoju pareizu šāda veida teksta struktūru?
8. Vai es izmantoju pareizās pieturzīmes?
9. Vai es izlaboju pareizrakstību?

10. Vai teikumi ir skaidri?

1. Vai tekstam ir loģiska secība (sākums, vidus un beigas)?

Šo veidlapu var izgatavot vienu katram studentam kā aizdevumu, lai viņš varētu konsultēties un novērtēt savu produkciju (uzlīme uz kartona). Skolotājs to var izmantot arī, lai novērtētu studentu sniegumu, un tādējādi viņam ir dati, lai apkopotu grūtības, ar kurām katrs students saskārās, veicot darbu..

PĀRBAUDES FORMA - TEKSTA RAŽOŠANA

Tas ir vēl viens resurss, kas skolotājam jāizmanto, lai tabulētu un atklātu grūtības, ar kurām sastopas studentu tekstu sagatavošanā. Kad problēmas būs atklātas, skolotājs meklēs stratēģijas, piemēram, kolektīvu vai individuālu tekstu pārskatīšanu, lai uzlabotu rakstīšanu.

Šī veidlapa ir arī paraugs skolotājam, un to var modificēt atbilstoši klases vajadzībām un profilam.

DIDAKTISKA APSTRĀDE

Tālāk ir uzskaitītas dažas didaktiskas procedūras, lai skolā ieviestu nepārtrauktu teksta veidošanas praksi:

• piedāvāt labas kvalitātes drukātus rakstiskus tekstus lasīšanas laikā (kad studenti joprojām nelasa patstāvīgi, tas tā ir padara to iespējamu, lasot skolotāja tekstus, kam arī jābūt pastāvīgai praksei un bieži); Tieši šie teksti var kļūt par rakstu atsaucēm studentiem;(Bibliotēkā mēs iegūsim literāru grāmatu kolekciju, bet mēs varam lūgt studentus atnest no mājām cita veida tekstus: cita starpā informatīvus, pamācošus. Mēs varam arī piedāvāt studentiem dažāda veida tekstus fotokopēšanas darbībās).
• palūdziet studentiem sagatavot tekstus ilgi pirms viņi zina, kā tos rakstīt. Diktēšana skolotājam, kolēģim, kurš jau zina, kā rakstīt vai tiek ierakstīts, lai redzētu videoklipā, ir veids, kā to izdarīt. Kad jūs joprojām nezināt, kā rakstīt, svarīga pieredze ir klausīšanās, kā kāds lasa viņu sagatavoto tekstu;(Tas ir labs darbs, kas jādara Ed. Infantil).
• piedāvāt situācijas tekstu veidošanai mazās grupās, kurās skolēni dalās aktivitātēs, kaut arī veic dažādus uzdevumus: pareizi izstrādā, raksta un pārskata. Šī ir ļoti produktīva didaktiskā stratēģija, jo tā ļauj studentiem dalīties grūtībās, kas saistītas ar prasību vienlaikus koordinēt daudzus aspektus. Viņi uz brīdi var veltīt sevi konkrētākam uzdevumam, bet pārējie rūpējas par pārējo.Tās ir situācijas, kurās students ražo un diktē citam, kurš raksta, bet trešā persona, piemēram, pārskata. Piedzīvojot šīs dažādās izpausmes lomas, vienlaikus iesaistoties katrā no tām, veicot kopīgu darbību, viņi var pilnveidot savu kompetenci, lai vēlāk paši varētu veikt visas procedūras, kas saistītas ar teksti.(Teksta darbnīca ir ļoti bagāts darbs. Pirms skolotājs izlabo studenta sagatavoto tekstu, klasesbiedri nolasīs tekstu, vienu no citiem, un ieteiks autoram nepieciešamo labojumu. Tādējādi, apspriežoties, viņi pārskatīs tekstu un sazināsies ar dažādiem rakstīšanas veidiem - tā ir lieliska mācīšanās pieredze. Palūdziet studentiem parakstīt savus vārdus lasāmajos iestudējumos. Pēc šī korektūras darba dažādos pāros skolotājs izlabo studenta tekstu, izmantojot zemāk sniegtos korekcijas kritērijus, un students tos uzrakstīs, veicot labojumus nepieciešams. Produkcijas prezentēšana novērtēšanai ir svarīga stratēģija gan studentam, kurš uzstājas, gan studentiem, kuri ir auditorija. Es uzskatu, ka tas ir pilnīgs teksta veidošanas darbs, bet tas jāattīsta klasēs, kuras jau ir izveidojušas alfabētisko pamatu rakstīšanai; pretējā gadījumā mēs neievērosim lasīšanas / rakstīšanas iegūšanas procesu).

RADĪŠANAS SITUĀCIJAS

Kad ir paredzēts apmācīt kompetentus rakstniekus, studentiem ir jāpiedāvā arī apstākļi, lai viņi varētu izveidot paši savus tekstus un novērtēt viņu radošo ceļu. Protams, tas ir iespējams tikai tad, ja viņi ir izveidojuši plašu modeļu repertuāru, kas ļauj viņiem atjaunot, radīt, atjaunot savus darbus. Ir svarīgi, lai jūs nekad netiktu aizmirsts par to, ka nav iespējas izveidot no jauna: jums ir jābūt labām atsaucēm. Tāpēc labu rakstnieku apmācība ir atkarīga ne tikai no nepārtrauktas tekstu rakstīšanas, bet arī no pastāvīgas lasīšanas prakses.(Lasīšana ir būtiska rakstīšanai gan tās notācijas aspektā, gan valodas funkcionēšanā).

Viens no veidiem, kā strādāt ar tekstu radīšanu, ir ražošanas darbnīcas vai ateljē (kā norādīts iepriekš). Seminārs ir didaktiska situācija, kad studentiem tiek piedāvāts sagatavot tekstus ar dažādiem pieejamiem atsauces materiāliem atkarībā no tā, ko viņi gatavos ražot.

Radošā ceļa novērtēšanas iespēja ir svarīga, lai palielinātu izpratni par teksta veidošanas procesā iesaistītajiem jautājumiem. Tas ir kaut kas atkarīgs no tā, vai skolotājs liek studentiem atklāt savas izvēles, grūtības vai izvēlētās un pamestās alternatīvas. Šis precizējošais darbs laika gaitā ļauj veikt analīzes procedūras, ko piedāvā skolotājs tiek iekļauts studenta refleksijas praksē, veicinot lielāku kontroli pār viņu procesu. radītājs. Nozīmīgs ieguldījums ir citu autoru radošā procesa iepazīšana vai nu tiešā kontaktā, vai caur viņu rakstītiem tekstiem par tēmu, vai arī izmantojot video, intervijas utt.

Visbeidzot, ir svarīgi atzīmēt, ka ne visu saturu ir iespējams apstrādāt priekšlikumu, kas kontekstualizē tekstu rakstīšanu: dažreiz ir jāraksta tikai par mācīties. Tomēr svarīga ir jēga no rakstīšanas darbībām.

No otras puses, teksta uzskatīšana par portugāļu valodas mācīšanas pamatvienību nenozīmē, ka galu galā nav nepieciešams analizēt tādas vienības kā vārdi un pat zilbes.