4 gadu ģeogrāfiskās aktivitātes - izglītība un pārveidošana

O izglītība un pārveidošana sagatavoja uzdevumu kopumu / ģeogrāfijas aktivitātes paredzēts studentiem Pamatskolas 4. kurss.

Plkst 4 gadu ģeogrāfijas aktivitātes, var izmantot skolotāji klasē vai tie, kas vēlas to atcerēties māceklība.

4 gadu ģeogrāfiskās aktivitātes - drukāšanai

Ja esat vecāks vai skolotājs un meklējat pievilcīgas aktivitātes ģeogrāfija priekš 4 gadu klases ir īstajā vietā.

Šeit ir saraksts ar dažiem gataviem drukāšanai ieteikumiem.

Ievērojiet uz tāfeles esošos vārdus un ievietojiet tos taisnstūros zemāk:

Brazīlijas reģioni - Brazīlija organizē reģionus. Katram reģionam izveidojiet leģendu un krāsojiet karti.

 Skatīt arī:

• Ģeogrāfijas aktivitātes 1 gads
• 2 gadu ģeogrāfiskās aktivitātes
• 3 gadu ģeogrāfijas aktivitātes

4 gadu ģeogrāfiskās aktivitātes

Pārbaudiet visas tālāk norādītās darbības:

Saules pulkstenis

Ciets, elastīgs materiāls šādas formas veidošanai, 30 x 20 cm:

• Ciets, dzidrs pamats 30 x 30 cm izmērā;
• Līme;
• Šķēres;
• Pildspalva.

Procedūras

• Novietojiet pamatni uz horizontālas virsmas saulē. Trijstūra zemākajai daļai jānorāda ziemeļu virziens; dienvidus norādīs augstais punkts.
• Lai atrastu ziemeļu / dienvidu virzienu, izmantojiet kompasu;
• Regulāri skatoties, pārbaudiet, vai jūsu saules pulkstenis pamatnes vidū ir pulksten 12:00.
• Vēlāk jūs atradīsit, ka jūsu saules pulkstenis nenosaka “oficiālo laiku”, bet tas ir nākamais darbs, kas jāveic vēlāk.
• Pēc tam pierakstiet, kuri materiāli tika atlasīti jūsu kompasam, uzsverot, vai tie pieder primārajam vai sekundārajam sektoram.

Informācija skolotājam

• Šis ir sarežģīts uzdevums, lai gan tas šķiet diezgan vienkāršs, galvenokārt tāpēc, ka cilvēki domā, ka saules pulkstenis iezīmē parasto laiku.
• Jums jāatgādina savam studentam, ka viņa saules pulkstenis atzīmēs “vietējo laiku” atbilstoši Saules stāvoklim šajā vietā (viņš jau ir nedaudz izpētījis Sauli un zvaigznes).
• Vingrinājums tika formatēts, lai sasniegtu divus citus mērķus: nepieciešamo materiālu "aprakstu" tika veikts, tikai ziņojot par viņu izvēlei nepieciešamajām īpašībām, nevis par materiāliem paši. Tādā veidā mēs varam veicināt novērošanu, kas ir neaizstājams zinātniskos jautājumos; otrs punkts ir noteikt izejvielu izcelsmi un cilvēka piesavināšanos / pārveidošanu. Tādējādi palīdziet studentiem izvēlēties materiālus, bet nedodiet viņiem sarakstu, lieciet viņiem novērot, ko var izmantot eksperimenta veikšanā.
• Atgādiniet viņiem, ka šī bija pirmā pieredze un ka tā ir jānovērtē, pat ja rezultāti nav tādi, kā cerēts. Zinātniskajā domāšanā ir kļūdas, un to pārvarēšanai ir vairāki veidi.

__

Kompass

Izmantojamais materiāls

• Metāla adata (var būt šūšana vai adīšana);
• Šīs adatas pamatne (pamatnei jābūt no gaiša, plāna materiāla, atkarībā no adatas izvēles, parasti lielāka par adatu. Svarīgi ir tas, ka pamatne nav metāliska);
• Nemetālisks trauks ar ūdeni (var būt jebkura izmēra, vienmēr atbilstoši adatas un pamatnes izvēlei, tas ir, nekad nav mazāks par abiem);

Procedūras

• Magnētizējiet adatu (šim nolūkam jums ir nepieciešams vilnas vai flaneļa gabals: vienkārši pāris reizes izlaidiet adatu caur audumu, it kā jūs tīrītu adatu, tikai ātrāk un grūtāk);
• Līmējiet vai piestipriniet adatu pie pamatnes;
• Novietojiet pamatni ar adatu ūdenī un novērojiet, kur adata rādīs un paliks;
• Skatiet, vai visi telpā veiktie eksperimenti norāda uz to pašu vietu (ziemeļiem).
• Pēc tam pierakstiet, kuri materiāli tika atlasīti jūsu kompasam, uzsverot, vai tie bija materiāli, kas pieder primārajam vai sekundārajam sektoram. Terciārā ir pakalpojumu sniegšana, tāpēc tā nešķiet būtiska.

Informācija skolotājam:

Tas vienmēr ir ļoti interesants vingrinājums, kas jāizstrādā šajā vecuma grupā, jo magnētisma un stabu jēdzienu ir ļoti grūti izskaidrot un demonstrēt. Magnētisms patiešām ļoti spēcīgi ietekmē bērnu zinātkāri.

Vingrinājums tika formatēts, lai domātu par diviem citiem mērķiem: nepieciešamo materiālu “aprakstu” tika veikts, tikai ziņojot par viņu izvēlei nepieciešamajām īpašībām, nevis par materiāliem paši. Tādā veidā mēs varam veicināt novērošanu, kas ir neaizstājama zinātniskos jautājumos; otrs punkts ir noteikt izejvielu izcelsmi un cilvēka piesavināšanos / pārveidošanu.

Tādējādi vadiet studentus ar materiālu izvēli, bet nedodiet viņiem sarakstu, lieciet viņiem novērot, ko var izmantot eksperimenta veikšanā.