Cits skolas mācību gadā Pienākot un domājot par veidiem, kā to padarīt vieglāku, mēs izvēlējāmies dažus jūsu rīcībā gatavus padomus un veidnes Projekts Atpakaļ uz skolu 2020.
Gatavi ieteikumi darbam ar agrīnajiem skolēniem (Agrīnā izglītība un pamatskola).
Indekss
Levītu gada (Atpakaļ uz skolu) sākums ir brīdis, kas sajauc vairākas sajūtas. (Skumjas, laime, nervozitāte, trauksme, bailes, novitāte, raudāšana, cita starpā).
Tā kā šis adaptācijas laiks ir tik delikāts, kas prasa lielu uzmanību un pieņemšanu, ir ļoti svarīgi plānot katru detaļu pirmajās klases dienās.
Portugāļu
Matemātika
Vēsture un ģeogrāfija
Zinātnes:
Māksla:
PE:
Rīkojiet spēles, lai visiem būtu jautri (maisu skrējiens, lecamaukla, akla čūska, kartupeļu skrējiens, pirmkursnieku šovs, krēslu dejas).
_______________________________
Materiāls: Tukša pudele (varētu būt soda). Grupai jāsēž aplī. Pedagogs istabas centrā novieto pudeli, kas atrodas uz grīdas, un liek tai ātri griezties, kad apstājas, tā vērsīs kaklu pret kādu. Pedagogs šai personai teiks vārdu, uzmundrinājumu vai uzslavu. Pēc pudeles norādītās personas uzdevums būs to pagriezt un runāt ar to, uz kuru tā norāda utt.
Ja jūsu klase ir no 1. līdz 5. klasei, sadaliet skolēnus grupās.
Šis ir piemērots laiks, lai integrētu jaunpienācējus. Atstājiet viņus veterānu rokās, kuriem jāuzvedas kā īstiem ceļvežiem un saimniekiem. Uz katras papīra lapas aprakstiet vietu skolā, ievietojiet tekstus kastē un organizējiet loteriju. Katra grupa paņem darbu un mēģina uzminēt, kura vieta ir aprakstīta. Tad izaiciniet grupas atrast izvēlētās vietas. Ierodoties galamērķī, studenti pēc iespējas detalizētāk uzzīmē vidi, pieraksta tajā strādājošo darbinieku vārdus un funkcijas. Atpakaļ klasē grupas apmainās ar novērojumiem un pierakstiem un izstāda savus darbus. Tad palūdziet viņiem uz kartona loksnes uzrādīt skolas karti (protams, ar jūsu palīdzību). Katrā konkrētajā kartes vietā zīmējumi tiek fiksēti. Nākamajās dienās mudiniet grupas apmeklēt objektus, kas vēl nav iekļauti. Nodarbībās no 6. līdz 9. klasei bērni var
fotografējot šīs vietas un veicot garākas intervijas ar darbiniekiem. Šajā gadījumā jums nav jāveido karte un varat lūgt detalizētus tekstus par dažādiem skolas "apskates objektiem"
Apļa laikā dalībniekiem jābūt sēdošiem. Koordinatoram vispirms jāiegūst liela virkne. Pirmajam dalībniekam, turot auklas galu, ir jāmet rullis kādam citam (koordinators iepriekš nosaka, piemēram, ka viņam tas patīk vislabāk, ka Es gribētu uzzināt vairāk, ka viņš apbrīno, ka es gribētu viņam pateikt kaut ko, kam piemīt noteikta kvalitāte utt.), Ko viņš vēlas, un pamato jo! Persona paķer ruļļu, tur auklu un met to nākamajam. Galu galā tas kļūst par lielu “tīmekli”.
Šo dinamiku var veikt dažādiem mērķiem, un to var izmantot arī ballītēs un pasākumos, piemēram, Ziemassvētku un Jaungada vakara ballītēs. Piemēram: katrs cilvēks, kurš sūta virkni, saka paldies un novēl priecīgus svētkus. Var izmantot arī to pašu formātu, kas pašreizējā dinamikā.
_____
Apskatiet dažus ieteiktos Atpakaļ uz skolu labumus, lai strādātu ar savu 2020. gada skolas atpakaļ projektu.
Lai padarītu savu suvenīrs mēs varam izmantot dažādus materiālus, apskatiet īsu izmantojamo priekšmetu sarakstu:
Pārbaudiet dažas idejas:
Pārbaudiet vairākas idejas un ieteikumus savai sienai un panelim Atpakaļ uz skolu:
________
Mācību gada sākumā bērns iepazīstas ar jaunu telpu, kas ir fiziska un arī subjektīva, jo tā ietver jūtas un attiecības. Šajā laikā ir svarīgi dot priekšroku videi, kas bagāta ar stimuliem, kur bērns var satikties un piedzīvot jaunu pieredzi, brīvi paužot savas domas un emocijas. Lai to izdarītu, jāpatur prātā, ka adaptācijas periods ir delikāts un prasa visu līdzdalību skolas sabiedrības sastāvdaļas: vecāki, skolotāji un citi iestādes darbinieki, kurā bērns Tas ir ievietots.
Lielais izaicinājums ir sagaidīt bērnu pirmajos brīžos skolā vai katrā jaunā skolas posmā, liekot viņiem justies aprūpētiem, ērti un, galvenokārt, droši. Ir svarīgi nodibināt uzticēšanās attiecības arī ar ģimenēm, skaidri norādot, ka mērķis ir aprūpes un izglītības partnerība. Iespējas vecākiem pirmajās dienās palikt kopā ar bērniem, ļaujot bērniem paņemt no mājām priekšmetu, ar kuru viņi jūtas droši, ir daži interesanti priekšlikumi šai sagaidīšanai.
Pirmās bērna sociālās attiecības notiek bērnudārzā, tādēļ papildus pieķeršanās un savstarpēja uzticēšanās starp skolēniem, vecākiem un skolas darbiniekiem, bērna psihomotorā attīstība, izmantojot rotaļīgu un patīkams. Stimulēšana grupas aktivitātēs rada prieka atmosfēru, kas rosina zinātkāri un, visbeidzot, bērna dabisko pieeju grupai.
Skolai jāplāno adaptācijas periodam piemērotas aktivitātes, nenovirzoties no tā, ko skolēns piedzīvos ikdienā, lai netiktu radītas nepatiesas cerības.
Bērni ir atšķirīgi, katrs cilvēks ir unikāls, un katra cilvēka reakcijas nav paredzamas. Turklāt viņi ierodas skolā ar iegūtām zināšanām, pieredzi un pieredzi, ko nevar nepamanīt. Tāpēc ir jāmaina iespējas, jāplāno dažādas aktivitātes, vienmēr ievērojot katras atšķirības un tempu. Saprotot, ka pieaugušais ņem vērā savas un vienaudžu jūtas, ka viņus vērtē savās bailes un nedrošība, bērns iemācās nodibināt cilvēciskākas attiecības ar citi.
Bērnudārzā bērni izprot līdzāspastāvēšanas pamatus. Skolas videi visos aspektos ir jānodrošina drošība bērniem, šī drošība tiek pārvērsta arī skaidros noteikumos un labi izveidotā dialogā starp pedagogiem un studentiem. Nelielas vienošanās par sociālās līdzāspastāvēšanas normām atvieglo attiecības. Tāpēc ir svarīgi definēt noteikumus kopā ar grupu, iztaujājot viņus par katra iemesliem, kas viņus noved pie izpratnes un pārdomām.
Vietai jābūt ar bērniem izveidoto attiecību rezultātam. Tās rotājumam, izliktajiem plakātiem jāatspoguļo to lietotāju jautājumi, atklājumi un ceļi, kuri to izmanto. Telpa joprojām ir jāorganizē, lai pārdomātu dažādas cilvēka dimensijas: rotaļīgo, māksliniecisko, emocionālo, kognitīvo. Vides sakārtošana vienmēr atklāj pedagoģiskās attiecības, kas izveidojušās starp pedagogiem un studentiem.
Mērķi:
Pēc sarunu kārtas, kurā tiks definēti noteikumi, tiek ierosināts ar tām izveidot sienas gleznojumu un ilustrēt to ar pašu studentu zīmējumiem un iestudējumiem.
Paslēpieties viesistabas maisiņos vai iepakojumos, kas satur dažādus materiālus, kas būs daļa no bērnu ikdienas. Tas var būt, piemēram, grāmatas, žurnāli, spēles, otas, modeļa māls vai kāds māls. Ierosiniet grupai, ka viņi pa pāriem meklē objektus. Tas jau veicina sadarbību. Vadiet meklēšanu, sakot “karsts”, ja meklētais ir tuvu, “silts”, ja tas ir vidējā attālumā, vai “auksts”, ja tas ir tālu. Kad visi iepakojumi ir atrasti, jautājiet, kādas darbības var veikt ar materiāliem, un izmantojiet iespēju, lai labāk izskaidrotu katra no tiem funkciju. Parādiet, kā un kur tie tiks glabāti, uzsverot, cik svarīgi ir labi organizēt darba vidi.
Lai beigtu aktivitāti, ļaujiet katram bērnam izvēlēties sev tīkamāko objektu, ar kuru spēlēt vai kaut ko izveidot. Pēc spēlēm un darbiem pamudiniet viņus sakārtot vidi, kā norunāts, visu noliekot savā vietā.
Kosmosa organizācija ietekmē lietotājus, nosakot, kā skolotāji un bērni jūtas, domā un uzvedas.
Kur? Viņš domāja!
Laiks: ja vien klases interese saglabājas.
Telpa: Klase.
Vecums: no pusotra gada.
Materiāls: Mobīļi ar dažādu krāsu tilla lentēm (lentu garumam jābūt vienādam ar telpas griestu augstuma augstumu).
Galvenais mērķis: Palīdzēt bērnam atrisināt īslaicīgu prombūtni no ģimenes.
Izstrāde: droši pakariet mobilos tālruņus no istabas griestiem, lai reklāmkarogi sasniegtu grīdu. Bērni spēlēs paslēpes aiz sevis un starp tām, turēs viņus, lai aizsegtu daļu ķermeņa, un paslēptu vienaudžus. Ar to viņi atklāj, ka otra prombūtne ir īslaicīga un ka tā vienmēr parādās no jauna.
Laiks: Mainīgs atkarībā no studentu skaita
Telpa: Klase.
Vecums: no 2 gadu vecuma
Galvenais mērķis: Nodrošināt klasesbiedru novērošanu, palīdzot grupu integrācijai, uzsverot atšķirību ievērošanu.
Attīstība:
Pasakiet klasei, ka visi iegūs "attēlu". Līmējiet pie sienas bērnu izmēra kraftpapīra loksni. Novietojiet studentu tā, lai viņš būtu atspiedies pret palagu, un ar zīmuli uzzīmējiet ķermeņa aprises. Mudiniet klases audzēkņus pastāstīt par matiem, seju, ja valkā brilles utt. Aktivitātes laikā atkārtojiet studenta vārdu daudzas reizes, lai klasesbiedri to varētu iegaumēt. Izveidojiet visu "attēlu". Visbeidzot palūdziet klasesbiedram uzzīmēt jūsu aprises, atkārtojot novērošanas procesu, lai bērni arī jūs iepazītu. Pakariet zīmējumus uz sienas un slavējiet grupu. Nākamo dienu laikā pie ieejas pajautājiet klasei, kas ir katrs no zīmētajiem klasesbiedriem un vai viņš ir klāt. Ja tā, jūs saņemat aplausus. Atstājiet papīrus uz laiku pakļautiem. Mazajiem ir svarīgi, lai viņu iestudējumi tur paliktu, līdz viņi jūtas piederīgi grupai un videi.
Laiks: aptuveni 40 minūtes.
Telpa: Klase.
Vecums: no 1 gada.
Materiāls: krāsainas drānas, spogulis.
Mērķis: Darba atmiņa, paredzēšana, redzes un dzirdes uztvere, atšķirības principi starp “es” un “ne es”.
Attīstība:
Lai veiktu šo darbību, novietojiet bērnus mājīgā telpā (piemēram, uz paklājiem). Vadiet sejas spēles spēli un pārklājiet to ar drānu. Pēc daudz slēpņu izpētīšanas dodiet mazuļiem citas krāsas drānas, lai viņi varētu atdarināt jūsu darbību, stimulējot viņus ar vārdiem. Šīs aktivitātes variācija ir likt bērnus spoguļa priekšā, lai viņi spēlētos ar savu attēlu. Šis priekšlikums ir svarīgs pirmajos dzīves gados, jo tas ir saistīts ar “es” uztveri. Spoguļa priekšā bērns sāk atpazīt tā tēlu un fiziskās īpašības.
darba dažādība - Palūdziet bērniem nostāties spoguļa priekšā un novērot sevi. Jautāt; "Vai jūsu mati ir tādā pašā krāsā kā puisis?", "Kur ir jūsu uzacis?", "Kurš ir garāks?" utt.
Sejas izteiksmes - vērsieties pretī spogulim, lūdziet studentus padarīt laimīgu, skumju, sāpīgu, dusmīgu seju utt. Izstādiet plakātus ar dažādām sejām, lai bērni tos atdarinātu.
Izlikties - Nodrošiniet tērpus, aksesuārus (cepures, rotaslietas, brilles utt.) Un kosmētiku un ļaujiet bērniem brīvi izpētīt savu paštēlu, tostarp izmantojot spoguli kā resursu.
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.
