Mēs esam atlasījuši brīnišķīgus ieteikumus no šīs ziņas. spēles un dinamika pirmajai skolas dienai.
Tā kā pirmajā skolas dienā viss ir jauns, ir normāli, ka bērni jūtas mazliet kautrīgi attiecībā pret citiem klasesbiedriem, skolu un skolotājiem. Tāpēc ir ļoti svarīgi zināt ko darīt klases pirmajā dienā.
Mēs zinām, ka akadēmija mūs apmāca, bet profesionalitāti mēs iegūstam tikai ar praksi, kurš nekad to neprasīja. "Ko es darīšu ar studentiem pirmajā klases dienā?" Tas ir bieži sastopams jautājums, un tas, kurš iestājas skolotāja profesijā, to beigsies.
Lai palīdzētu jums šajā situācijā, mēs atlasījām dažus ieteikumus Dinamika pirmajai klases dienai. Šī ieraksta pirmā daļa ir apskatāma šeit (Bērnu dinamika) izbraukšana:
Indekss
Mērķi: Nedarīt citiem to, ko mēs negribētu, lai viņi dara mums; parādīt, ka mēs dažreiz pieprasām no citiem cilvēkiem lietas, kuras pat neesam spējīgas vai vēlētos darīt.
Attīstība: Katrs cilvēks aplī saņems papīru un uzrakstīs savu vārdu. Sajauc tos visus un izlases veidā paņem (nevar būt tavs). Apļa centrā uzrakstiet, ko vēlaties, lai persona, kuras vārds ir augšpusē, darītu. Kad cilvēks izlasa uzrakstīto, animators viņam saka, ka tas ir tas, kurš uzrakstīja, ka viņš to izdarīs ...
Skatīt arī:
Darbs pa pāriem: 5 minūtes runājiet ar pāri par sava vārda, vecuma, zīmes, mūzikas un filmas izcelsmi / izvēli, vēlmēm utt.
Grupas darbs: palūdziet viņiem izveidot loku un katram cilvēkam prezentēt savu partneri, sakot, ka viņi uzzināja par otru personu. Iepazīstoties, viņi uzliek vārda zīmi viens otram, novēlot laipni.
Palūdziet viņiem būt uzmanīgiem prezentācijās, jo visi ir pelnījuši, lai viņus labi uzņemtu.
Beigās padalieties: Ko mēs vēlētos atrast šajā grupā?
Noslēdziet ar rokasspiedienu un aplausiem visiem.
Mērķi: pievienojies grupai un runā par sapņiem.
Apraksts: nogādājiet katram cilvēkam krāsainu balonu un papīra gabalu. Palūdziet viņiem pierakstīt savu lielāko vēlmi šim gadam un to, kā viņi to plāno izpildīt.
Ievietojiet papīru balona iekšpusē, uzpūsiet un sasieniet.
Izveidojiet loku un pa diviem runājiet par šo sapni. Pēc tam pēc mūzikas skaņas atbrīvojiet balonus gaisā, lai visi iesaistītos jautrībā.
Animators motivēs grupu nemest un nezaudēt nevienu no sapņiem; lai gaiss nes šos nodomus pasaulē, un lai viņi to uzlabotu.
Pabeigt: beidz ar apskāvienu, sagaidot klasesbiedru.
objektīvs:
Piem.: mīlestība, piedošana, iecietība, dusmas, prieks, skumjas, miers, rēciens, solidaritāte utt.
Aplī iemetiet bumbu kolēģim, kurš noņem ielīmētu etiķeti un runā par šo sajūtu vai tikumu un kāpēc viņš to izvēlējās.
Pastāstiet klasei, ka visi saņems “portrets“. Līmējiet pie sienas bērnu izmēra kraftpapīra loksni.
Novietojiet studentu tā, lai viņš būtu atspiedies pret palagu, un ar zīmuli uzzīmējiet ķermeņa aprises.
Mudiniet klasi pateikt, kādi ir jūsu mati, seja, ja valkājat brilles utt. Aktivitātes laikā atkārtojiet studenta vārdu daudzas reizes, lai klasesbiedri to varētu iegaumēt.
Uzzīmējiet attēlu (portrets) no visa.
Visbeidzot palūdziet klasesbiedram uzzīmēt jūsu aprises, atkārtojot novērošanas procesu, lai bērni arī jūs iepazītu.
Pakariet zīmējumus uz sienas un slavējiet grupu.
Nākamo dienu laikā pie ieejas pajautājiet klasei, kas ir katrs no zīmētajiem klasesbiedriem un vai viņš ir klāt. Ja tā, jūs saņemat aplausus. Atstājiet papīrus uz laiku pakļautiem.
Mazajiem ir svarīgi, lai viņu iestudējumi tur paliktu līdz brīdim, kad viņi jūtas piederīgi grupai un videi.
Ieteicams: pirmsskolas izglītība
Paslēpieties viesistabas maisiņos vai iepakojumos, kas satur dažādus materiālus, kas būs daļa no bērnu ikdienas.
Tas var būt, piemēram, grāmatas, spēles, birste, šķēres vai kāds māls. Aiciniet bērnus meklēt objektus divatā. Tas jau stimulē viņu sadarbību. Vadiet meklēšanu, sakot “karsts“, Ja tas, ko meklējat, ir tuvu,”silts“, Ja esat vidējā attālumā, vai“ auksts ”, kad atrodaties tālu.
Kad visi iepakojumi ir atrasti, jautājiet, kādas darbības var veikt ar materiāliem, un izmantojiet iespēju, lai labāk izskaidrotu katra no tiem funkciju.
Parādiet, kā un kur tie tiks glabāti, uzsverot, cik svarīgi ir labi organizēt darba vidi.
Ieteicams: pirmsskolas izglītība
Izveidojiet vārdu plāksnītes ar bērnu vārdiem un novietojiet tos uz viesistabas grīdas riteņa vidū. Palūdziet katrai personai identificēt savu vārdu. Veiciniet sākotnējo burtu atpazīšanu, saskaitiet, cik burtu veido katrs nosaukums, un lieciet tiem redzēt tos pašus burtus dažādos nosaukumos.
Kad ikvienam ir žetons, sāciet jauku tērzēšanu par viņu vēlmēm attiecībā uz iepriekš noteiktu tēmu (piemēram, pārtika, spēles, priekšmeti vai vietas). Grupējiet bērnus pēc piederības. Nākamajā solī lūdziet studentus uz papīra uzzīmēt to, kas viņiem patīk, un nosauciet to.
Ikviens, kurš nemāk rakstīt viens pats, var nokopēt nozīmīti. Kad tie ir gatavi, zīmējumi tiek parādīti kolēģiem un pēc tam parādīti uz sienas.
Izmantojot lasītprasmi, dinamika ir vienāda, taču papildus zīmēšanai viņi var izveidot savu preferenču sarakstu.
Ieteicams: pirmsskolas izglītība
Palūdziet studentiem paņemt līdzi apavu kastīti, kas tiks pārveidota par pastkasti. Pirmais solis ir veikt horizontālu griezumu pa vienu no kastes mazākajām malām, caur kuru iet aploksne. Tad numurējiet tos un nosakiet, kam katrs piederēs. Pasaki visiem iegaumēt savu numuru. Kad esat gatavs, novietojiet kastes uz sava rakstāmgalda. Otrajā posmā organizējiet izlozi. Katrs students no somas paņems numuru, kas būs viens no klasesbiedru kastes, kuram viņi rakstīs vēstuli. Ziņojumam jābūt anonīmam. Tekstā students raksturo sevi fiziski un nedaudz raksta par savu ikdienas dzīvi un gaumi.
Svarīgi ir sniegt pietiekami daudz informācijas saņēmējam, lai uzminētu, kas viņš ir, un, turklāt, lai uzzinātu mazliet vairāk par savu dzīvi. Neviens nevar redzēt, kā kolēģis ievieto vēstuli lodziņā.
Pretējā gadījumā noslēpums par sūtītāju beidzas.
Organizējiet interviju, lai studenti varētu jūs labāk iepazīt. Sadaliet viņus grupās un lūdziet uzdot jautājumus tā, it kā viņi būtu reportieri.
Paskaidrojiet, ka jautājumi varētu būt par jūsu vecumu, vai jums ir bērni, cik ilgi esat strādājis šajā profesijā vai, piemēram, kur dzīvojat. Kad jautājumi ir gatavi, sēdiet telpā, kur visi var jūs labi redzēt, lai uz tiem atbildētu.
Informējiet visus, ka viņiem nākamajā dienā vajadzētu ņemt līdzi īsu tekstu par visu, ko viņi atceras. Tāpēc viņi pievērš uzmanību.
Nākamajā klasē nejauši izvēlieties dažus bērnus, lai lasītu rakstīto iestudējumu, un, ja nepieciešams, lūdziet pārējos novērtēt un papildināt. Ierosiniet šo aktivitāti pēc tam, kad esat veicinājis skolas fiziskās telpas prezentāciju un atpazīstamību (zemāk).
Pārbaudiet arī:
Ja jūsu klase ir no 1. līdz 4. klasei, sadaliet studentus grupās. Šis ir piemērots laiks, lai integrētu jaunpienācējus.
Atstājiet viņus veterānu rokās, kuriem jāuzvedas kā īstiem ceļvežiem un saimniekiem.
Uz katras papīra lapas aprakstiet vietu skolā, ievietojiet tekstus kastē un organizējiet loteriju.
Katra grupa paņem darbu un mēģina uzminēt, kura vieta ir aprakstīta.
Tad izaiciniet grupas atrast izvēlētās vietas. Ierodoties galamērķī, studenti pēc iespējas detalizētāk uzzīmē vidi, pieraksta tajā strādājošo darbinieku vārdus un funkcijas.
Atpakaļ klasē grupas apmainās ar novērojumiem un pierakstiem un izstāda savus darbus.
Tad palūdziet viņiem uz kartona loksnes uzrādīt skolas karti (protams, ar jūsu palīdzību).
Katrā konkrētajā kartes vietā zīmējumi tiek fiksēti. Nākamajās dienās mudiniet grupas apmeklēt objektus, kas vēl nav iekļauti.
Nodarbībās no 5. līdz 8. klasei bērni var fotografēt šīs vietas un veikt ilgākas intervijas ar darbiniekiem.
Šajā gadījumā jums nav jāveido karte un varat lūgt detalizētus tekstus par dažādiem “atrakcijas" no skolas.
Jau pirmajās dienās, izveidojot slaveno kombināciju, var izvairīties no problēmām un nodrošināt labas attiecības visa gada garumā. Vispirms apspriediet ar bērniem, kas gaidāms nākamajā gadā un kā vislabāk strādāt grupā, lai sasniegtu šos mērķus.
Kopā ar visiem formulējiet (un uzrakstiet uz tāfeles) šādu teikumu turpinājumu: "Mums ir tiesības uz ..." un "Mēs visi esam atbildīgi par ...".
atcerieties, ka tiesību un pienākumu deklarēšana jāiedvesmo skolas vispārējiem noteikumiem - kas studentiem jāzina - un koncentrējieties uz to, kas jādara, nevis uz to, kas ir aizliegts.
Nākamais solis ir noskaidrot, par ko citas skolas klases ir vienojušās.
Informācijas apmaiņa papildus to noslēgto līgumu bagātināšanai veicina integrāciju ar kolēģiem no citām klasēm.
Kad esat pabeidzis, lūdziet katrai personai nokopēt traktātus un ielīmēt tos dienasgrāmatā. Tādējādi teksts vienmēr būs pie rokas.
Turklāt studenti var izgatavot divus lielus kartona plakātus, kurus piekārt uz klases sienas.
Katru gadu tas ir tas pats: ko gaidīt no gaidāmās sērijas? Nezināma situācija vienmēr dod jums tauriņus vēderā.
Lai mazinātu bērnu satraukumu, uz tāfeles ierakstiet dažus grupas jautājumus un cerības par darbu jaunajā klasē un uzaiciniet dažus skolēnus no nākamās klases uz tiem atbildēt.
Ļaujiet viņiem brīvi runāt par saviem iespaidiem un pieredzi kā sērijas absolventam.
Šī apmaiņa jau pašā sākumā padara klasi relaksētāku un drošāku, kā arī novērtē dažādu klašu sadarbību un mijiedarbību.
Iedvesmojoties no transversālā satura, ar kuru jāstrādā visu gadu, izvēlieties no žurnāliem vai avīzēm uzņemtus attēlus: apdraudēti dzīvnieki, dažādi profesionāļi darbība, bērni vakcinācijas līnijā, galds ar veselīgu pārtiku, indivīdi nestabilās dzīves situācijās, mūsdienīgi tehnoloģiskie produkti, grūtnieces, citi.
Dodiet vienu katram klases dalībniekam un lūdziet pierakstīt, ko viņi jūtas vai domā par attēlu. Tas ļaus uzzināt teksta līmeni kohēzijas, saskaņotības, gramatikas un pareizrakstības atbilstības un vārdu krājuma ziņā.
Turklāt jūs uzzināsiet par pusaudžu gaumi, izjūtām, dzīvesstāstiem un pasaules uztveri.
Organizējiet studentus pa pāriem un izvēlieties apspriežamās tēmas. Piemēram: Brazīlija, atkritumu pārstrāde, internets, bezdarbs, saule, mūzika.
Uzrakstiet sarakstu uz tāfeles un uz papīra gabaliem, kas ievietoti maisiņā.
Katrs pāris izvelk vienu, dodas pie tāfeles un saka, vai viņi aplaudē izvēlētajai tēmai. Palūdziet katram pamatot savu viedokli.
Viņam vajadzētu papildināt otra runu, izsakot visu, ko viņi zina par šo tēmu.
Veicot šo darbību, jūs varēsiet novērtēt grupas zināšanas, viņu izteiksmes un argumentācijas līmeni un uzzināt, kādas ir viņu intereses.
Šī informācija būs vērtīga jūsu plānošanai.
Variācija: To var izdarīt arī ar jūtām un attieksmi.
Piemēram: haoss, cīņa, pieķeršanās utt.
Pēc šīs dinamikas (variācijas) jūs varat parādīt studentiem klases noteikumus.
Skolotāja sakārtotā kārtībā skolēni iepazīstina sevi, runājot vārdu un īpašības vārdu, kas sākas ar viņu vārda burtu.
Piemēram:
Mani sauc RAFAEL, un es esmu LAIMĪGA.
Mani sauc PAMELA un es esmu LAIMĪGA.
Mani sauc MONICA un es esmu SALDA.
Spēle beidzas, kad visi piedalās.
Nepieciešamais materiāls:
- Izkaltuši baloni
- papīra gabali vai piezīmes
1 - katram dalībniekam izsniedziet iztukšotu balonu un papīra gabalu. Katram spēlētājam uz papīra jāuzraksta kāda īpašība. Tas var būt, piemēram, tas, ka esat jautrs, jautrs, inteliģents un tā tālāk. Pēc rakstīšanas papīrs ir jāievieto balona iekšpusē, jāaizpilda un jāsaista mezgls.
2 - visi dalībnieki met balonu uz augšu un spēlē kopā ar baloniem, neļaujot balonam nokrist zemē. Kad nokrīt balons, spēle ir beigusies. Šajā brīdī jūs varat uzsvērt, cik svarīgi ir strādāt komandā, jo visiem kopā izdevās saglabāt balonus ilgāk gaisā.
3 - Pēc spēles pabeigšanas katrs nejauši paņem balonu un to izšauj.
4 - spēlētāji organizējas paši lokā. Organizētā veidā katrs dalībnieks nolasa uz sava papīra rakstīto un mēģina uzminēt, kas ir persona. Ja minēšana ir nepareiza, tam, kurš uzrakstīja šo darbu, vajadzētu izteikties, kurš būs nākamais, kurš spēlēs.
Šī ir sadarbības spēle, kas studentiem palīdz saprast viens otra un viņu sadarbības nozīmi grupas panākumos.
MĒRĶIS: Glabājiet balonus pēc iespējas ilgāk gaisā
MATERIĀLS: Krāsaini baloni (viens balons uz katriem pieciem studentiem)
Mērķis: Mutes izteiksmes uzlabošana.
Materiāls: Tāfele un krīts. [jā, daudzas skolas to joprojām izmanto]
Sagatavošana: Dalībnieki jāsadala divās komandās.
Attīstība: Konsultants uzrunās vienu no komandām, čukstot jebkuras ģeometriskas figūras nosaukumu. Zinot, kas viņiem pieder, šīs grupas dalībnieki, atvēlējuši dažas minūtes diskusijai, rakstiet mutiski un nepilngadīgajā iespējamais vārdu skaits - norādītās figūras definīcija, pēc tam to atklājot oponentiem, kuru uzdevums būs identificēt to, kas bija aprakstīts. Vēlāk lomas tiek apmainītas.
Novērtējums: Punkts tiks piešķirts grupai, kuras ziņojums ir atšifrēts, jo tas atspoguļo precizitāti, ar kādu tas tika sastādīts.
Mērķis: Mutes izteiksmes vingrinājums.
Materiāls: Jums būs nepieciešamas papīra tapas un kartes. Šajos rakstiet īsus tekstus, kas attiecas uz dažādiem jautājumiem.
Sagatavošana: Sadaliet elementus divās komandās, kas sastāv no vienāda dalībnieku skaita, izvietojot tos paralēlās Indijas rindās, lai visiem būtu pāris.
Attīstība: Dodiet lapiņas un piespraudes kādai no grupām, norādot, ka viņiem tās būs jāpielīmē uz kaimiņu muguras. Kad tas būs izdarīts, tie, kuriem kartes būs piestiprinātas pie muguras, uzsāks virkni jautājumu, kas adresēti partnerim, lai atklātu viņu pašu tekstu. Tiklīdz viņi uzskata, ka ir saņēmuši pareizo atbildi, viņi dodas pie padomdevēja, lai apstiprinātu hipotēzi. Kad visi šīs komandas dalībnieki ir izteikušies, soļus atkārto ar lomu maiņu.
Novērtējums: Tā kā punktu var gūt par katru pareizo gājienu, uzvarētāji būs grupas dalībnieki, kuriem ir visaugstākā pozitīvā summa.
Šīs dinamikas mērķis pamatizglītībai ir attīstīt novērtēšanas, ekvivalences un mērīšanas jēdzienu, izmantojot salīdzinājumus. Šī vingrinājuma dinamika stimulē bērnu spriešanu un uztveri attiecībā uz standarta pasākumiem.
Laiks: 1 klase. Grupa: bērni no piecu gadu vecuma. Atrašanās vieta: klase vai liela telpa.
Materiāls: Šī ir spēle, kurā, lai sāktu spēlēt, vienkārši izmantojiet pašu studentu materiālus: pildspalva, dzēšgumija, grāmata vai pat bērnu palma, lineāls, mērlente vai mērlente.
Attīstība: Lai sāktu spēli, sadaliet klasi četrās grupās. Katram no tiem kā mērvienību izvēlieties objektu, kuram jāaizstāj lineāls.
Šis objekts var būt pildspalva, dzēšgumija, grāmata vai pat bērnu palma.
Pēc tam definējiet objektus, kas katrai grupai būtu jāmēra - piemēram, galds, durvis, tāfele vai sienas augstums, no kura sākas logs.
Pirms klase sāk mērījumus, mudiniet bērnus veikt aprēķinus: cik gumijas, viņuprāt, būtu vajadzīgas, lai noteiktu galda garumu? Un platums?
Kā izskatītos rezultāti, ja šo objektu vietā klase mērījumu veikšanai izmantotu grāmatu un piezīmju grāmatiņu? Un tā tālāk.
Mērķis: Morāls: Mums ir jānovēl citiem tas, ko mēs vēlamies sev.
Gada sākumam izlasiet tekstu vai pastāstiet stāstu par “Salauzto sirdi”: - Kāds vīrietis gatavojās uzvarēt konkursā ar visskaistāko sirdi. Viņas sirds bija skaista, bez grumbām, bez jebkādiem bojājumiem. Līdz parādījās vecs vīrietis un teica, ka viņa sirds ir visskaistākā, kāda tā bija. Bija vairāki komentāri, piemēram: "Kā jūsu sirds ir visskaistākā, ar tik daudz atzīmēm?" Tad vecais labais vīrietis paskaidroja, ka tieši šī iemesla dēļ viņa sirds ir skaista. Šīs zīmes atspoguļoja viņa pieredzi, cilvēkus, kurus viņš mīlēja un kuri mīlēja viņu. Visbeidzot visi bija vienisprātis, kaut arī jaunā vīrieša sirdī, kaut arī tā bija gluda, nebija veca cilvēka pieredzes.
Pēc teksta saskaitīšanas izdaliet sirds izgriezumu (rozā saite, kas salocīta uz pusēm un sagriezta sirds formā), žurnālus, līmi un šķēres. Dalībniekiem vajadzētu meklēt attēlus, kas varētu būt viens otra sirdī. Izveidojiet kolāžu un pasniedziet to grupai. Pēc tam katrs saņems mazāku sirdi un saņems norādījumu, ka tās iekšpusē viņam jāraksta tas, ko viņš vēlas savai sirdij. Vai arī kāda ir sirds pilna... Mana sirds ir pilna ar... Beigās instruktoram vajadzētu vadīt grupu apmainīties ar sirdīm, nodot viņu sirdi citam. Apmainiet kartes ar atbilstošu dziesmu, piemēram, Student Heart, American Song vai citu.
Interaktīvais apsveikuma panelis:
Daudzi pamatskolas skolotāji stundām ilgi veido sienas gleznojumus un paneļus, lai dekorētu klasi. Savukārt 2. cikla skolotāji par to reti uztraucas. Mēs iesakām, ka pastāv līdzsvars un ka saimnieks ir interaktīvs un piedalās visās klasēs.
Pārbaudiet citus ieteikumus Bērnu spēle un dinamika.
Pārbaudiet Grupas dinamika pirmajai klases dienai un zemāk ir pieejama bezmaksas PDF lejupielādes saite:
Lai jums būtu vieglāk, mēs nolēmām padarīt materiālu pieejamu PDF formātā. Lai piekļūtu PILNĪGI, pārbaudiet šo saiti un lejupielādējiet:
01 .DINAMIKA: IEPAZĪŠANĀS SAVUS KOLĒĢUS
Lietošanas laiks: 15 minūtes
Maksimālais cilvēku skaits: 20
Minimālais cilvēku skaits: 4
O objektīvs Šīs klases pirmās dienas dinamika ir veicināt integrāciju
starp studentiem un skolotāju tas stiprina komunikāciju un attiecības.
studentu saskarsmes prasmes.
Materiāli: Neliels priekšmets, tā varētu būt, piemēram, bumba.
Procedūra: Izveidojiet loku.
Paskaidrojiet studentiem, ka viņiem tiks dota iespēja uzzināt vairāk
viens otru.
Kam ir bumba, tas jānodod kādam citam, kam jāsaka savs
nosauc un atklāj kaut ko citu par sevi (es, piemēram, lietoju kontaktlēcas,
vai ir suns).
Kad visi ir runājuši, paskaidrojiet, ka otrajā kārtā viņiem tas būs jādara
nodot bumbu kādam un pateikt personas vārdu un to, ko viņi teica kārtā
iepriekšējā.
Padomi: Novērojiet, kuri studenti pievērš uzmanību un var atcerēties
informācija, kuru runāja jūsu kolēģis. Ja kādam ir grūtības, jautājiet
citi skolēni jums palīdz.
Norādiet, cik svarīgi ir zināt, kā klausīties, ka mēs bieži esam ļoti
noraizējies par to, ko mēs teiksim, ka aizmirsām pievērst uzmanību
ka mums saka.
02. Dinamiski: Ideju, plusi un mīnusi
To var izmantot gan ideju ģenerēšanai par konkrētu tēmu un / vai problēmu, gan arī diskusiju un diskusiju rosināšanai par konkrētās problēmas labākajiem risinājumiem, liekot grupas dalībniekiem ARGUMENTĒT un AIZSARDZĪT savu viedokļi.
Sēžot lokā, skolotājs uzzīmēs papīra lapu un sāks dinamiku, sakot vienu vārdu, kas attiecas uz izvēlēto tēmu. Tad nododiet darbu studentam blakus, un viņam jāsaka vēl viens vārds utt.
Tā kā ir šķirnes, jūs nevarat pateikt kaut ko jau pieminētu. Katrs teiktais vārds uz tāfeles jāuzraksta skolotājam vai studentam.
Materiāls:
- Maza kaste vai soma, pilots, tāfele, dokumenti ar aktuālo un / vai problēmu nosaukumiem
kas saistīti ar ideju / risinājumu izvirzīšanas tēmu. Piemērs: IT, aborti, vardarbība,
cilvēktiesības, vide, tehnoloģijas, izglītība, politika, nodokļi, ūdens trūkums vai jebkurš cits
cita tēma, kas saistīta ar tavu disciplīnu vai nē.
Veidojums:
- Studenti, kas sēž lokā.
Mērķi:
- Apgūt vārdu krājumu;
- apspriest vispārējās zināšanas;
- aizstāvēt savu viedokli;
- cienīt citu viedokli;
- Veiciniet ātru domāšanu.
Padoms:
Skolotājs varēs ievietot vairāk darbu par klasē pētāmo tēmu un pēc tam, kad visi piedalīsies, sakot vārdu, viņš sāks diskusiju.
Pro un con dinamika ir ļoti apsveicama šāda veida aktivitātēs. Klase ir sadalīta divās komandās, un katrai no tām būs atšķirīga pozīcija. Katra komanda izstrādās argumentus, lai paskaidrotu klasei, kāpēc viņi ir pret vai atbalsta noteiktu jautājumu.
03. INTERROGĀCIJAS DINAMIKA
Vēl viena dinamika, lai jūs varētu strādāt, sākot no II pamatskolas un vidusskolas.
To sauc par Interrogation Dynamics, un to var izmantot ne tikai gada sākumā
klases, kā arī mācību gada laikā, jo tas izrādās izcils
satura attīstības pedagoģiskā stratēģija.
Vecums: no 9 līdz 12 gadiem MATERIĀLS: Nav
MĒRĶI:
- grupas integrācija;
- ar galvu uz augšu;
- novērošana;
- Jautājumu sagatavošana;
- pamatojums;
- dzirdes uztvere;
- Kritiskā domāšana;
- Valodas apguve.
Skolotājs izvēlēsies studentu intervējamā lomā.
Savos argumentos tā nevarēs izmantot vārdus NĒ, JĀ un KĀPĒC.
Kolēģiem jāuzdod jautājumi, kas liek respondentam runāt aizliegtos vārdus,
pieļaujot kļūdu, viņam būs jāmaksā dāvana. Tad tas nodod kārtu citam kolēģim.
Es ceru, ka jums patika Dynamics un sākāt tos izmantot savā klasē.
klasē. Vienmēr atcerieties: ir vairāki veidi, kā sasniegt programmas pedagoģiskos mērķus
jūsu plānošana, un Dynamics izrādās lielisks resurss, lai to izdarītu.
04. INTEGRĀCIJAS DINAMIKA: KAĶIS UN ŽURKAS
Publisks: bērni vai jaunieši. Materiāls: nav.
Bērni veido riteni. Viena no tām, Žurka, atrodas ritenī. Cits, kaķis ir ārpus apļa.
Kaķis jautā: "Vai jūsu pele ir tur?" Apļa bērni atbild: “Nē” Kaķis jautā: “Cikos viņš ierodas?” Bērni reaģē izvēlētajā laikā.
Bērni sāk griezties, un Kaķis jautā: "Cik ir pulkstenis?" un bērni atbild: "Pulkstenis pulkstenis" - "Cik ir pulkstenis?" - “Divas stundas” un tā tālāk, līdz tiek sasniegts norunātais laiks.
Bērniem uz stūres jāapstājas ar izstieptām rokām; kaķis sāk vajāt peli.
Spēle beidzas, kad Kaķis noķer peli. Ļoti maziem ir vēlams, lai tie, kas atrodas uz riteņa, paliek nekustīgi, līdz kaķis noķer peli. Vecākiem bērniem tie, kas brauc uz riteņa, var palīdzēt pelei aizbēgt vai traucēt kaķim, nepārkāpjot apli. Jūs varat atkārtot spēli dažas reizes, dodot iespēju tam, kurš vēlas būt pele un kaķis. Mēģiniet pārtraukt darbību, pirms bērni zaudē interesi.
05. DINAMIKA: Ledus sadalītāji (relaksācija)
Dārgumu medības
objektīvs: palīdziet cilvēkiem iegaumēt viens otra vārdus, neļaujiet viņiem atvieglot identifikāciju līdzīgu cilvēku vidū.
Cik cilvēkiem: apmēram 20 cilvēkiem. Ja tā ir lielāka grupa, ir interesanti palielināt piedāvāto jautājumu skaitu.
Nepieciešamais materiāls: lapa ar anketu un zīmulis vai pildspalva katram.
Dinamiskais apraksts: koordinators paskaidro dalībniekiem, ka tagad sākas brīdis, kad visiem būs lieliskas iespējas iepazīties.
Katram no aprakstu saraksta jāatrod cilvēks, kurš der katram priekšmetam, un jālūdz parakstīt vārdu tukšajā vietā.
1. Kāds ar tādu pašu acu krāsu kā tavs;
2. Kāds, kurš dzīvo mājā, kurā nav dūmu;
3. Kāds, kurš ir dzīvojis citā pilsētā;
4. Kāds, kura vārds ir garāks par sešiem burtiem;
5. Kāds, kurš nēsā brilles;
6. Kāds, kurš valkā tādas pašas krāsas kreklu kā jūs;
7. Kāds, kam patīk avokado zaļš;
8. Kāds ir vienaudžā ar tevi;
9. Kāds zilās zeķēs;
10. Kāds, kuram ir mājdzīvnieks (kurš?).
Jautājumu skaitu var palielināt vai pārformulēt atkarībā no grupas veida un lieluma.
06. DINAMIKA: Miljonāru smaids
Galvenais objektīvs šī smieklīgā dinamika klasē ir jautrā veidā nodrošināt studentu grupu ar relaksāciju un integrāciju.
Materiāli: Mazas saburzītas papīra bumbiņas (5 katram klases skolēnam).
Procedūra: Šo dinamiku izmanto, lai jautri atpūstos un integrētu grupu.
Katras bumbas vērtība ir R $ 1000,00.
Skolotājs izdalīs 5 papīra bumbiņas katrai grupas personai, tās vajadzētu izkliedēt vietā, kur notiks spēle.
Ņemot vērā signālu, studentiem jāiet ārā un jāmeklē partneris, tad viņiem jāapstājas viņu priekšā, vienmērīgi skatoties tā partnera acīs, kurš savukārt nevar smaidīt.
Kurš vispirms smaida, maksā nelielu bumbiņu tam, kuram viņš smaida.
Uzvar tas, kurš pabeidz spēli ar visvairāk “naudas”, kurš būs miljonārs.
Lietošanas laiks: 30 minūtes
Maksimālais cilvēku skaits: 40
07. GRUPAS DINAMIKA... “The Bullet”
Materiāls: lode katram studentam;
Mērķis: Izvelciet konfekti, nelietojot rokas;
Paredzamais rezultāts: Studentam jāpieprasa kolēģa palīdzība, lai izsaiņotu konfekti.
Izvietojiet studentus puslokā un pēc tam izdaliet katram konfektes. Jāuzmanās, lai lodi atstātu tieši dalībnieka priekšā.
Pēc tam Mediators sāk dinamiku, izskaidrojot mērķi un skaidri norādot (dažādās situācijās), ka studenti nevarēs izmantot “savas” rokas.
Ir svarīgi, lai grupa apzinātos, ka viņi var (un viņiem vajadzētu) lūgt tuvākā kolēģa palīdzību, lai izsaiņotu konfektes.
Šī dinamika tika piemērota vidusskolēniem (1., 2. un 3. kursā).
Kas tika novērots:
Aktivitātes sākumā skolēniem nebija ērti atvērt lodi ar muti, tāpēc viņi meklēja citas alternatīvas, lai sasniegtu mērķi. Daudzi ir mēģinājuši izmantot ceļus un elkoņus, taču bez rezultātiem.
Skolēni 2. vidusskolas kursā atņēma konfektes apmēram 12 (divpadsmit) minūtes un nevienā brīdī neapstājās lūgt palīdzību no klasesbiedra. Tas pats notika ar 3. kursa studentiem. Tikai 1. kursa studenti spēja pilnībā sasniegt dinamikas mērķi, kas viņiem nopelnīja vidēji 5 (piecas) minūtes aktivitātes.
Ir vērts atcerēties, ka skolēni nodarbojas tikai ar konfekšu atsaiņošanu un vingrinājuma laikā nepievērš uzmanību starpnieka teiktajam: “Jūs nevarat izmantot rokas”. Tas tiek piemērots arī skolas aktivitātēs klasē, kur vislielākās rūpes ir par piedāvāto izaicinājumu izpildi, un viņi aizmirst lasīt un saprast izteikumus, tas ir, instrukcijas.
Tā ir jautra un interesanta dinamika, tā liek studentam pārdomāt savu individuālo rīcību un uztveri, un balva tika ļoti novērtēta, “lode”.
08. DINAMIKA: "UZZINIET, KAS TĀ IR"
Tēma: Prezentācijas dinamika
Pamatojums: Studentu savstarpējā saikne ir ļoti svarīgs faktors, lai izvairītos no konfliktiem un nodrošināt draudzīgu vidi klasē, kas veicinās mācību procesu. mācīšanās. Lai to panāktu, ir jāveicina stratēģijas, kas liek studentiem iepazīties un tuvināties, nojaucot aizspriedumu un kautrības barjeras un radot emocionālas saites.
objektīvs: Izveidojiet dinamiku, kurā studenti uzzinās nedaudz vairāk par kolēģu īpašībām, gaumi, sapņiem un viedokļiem, lai viņus tuvinātu un mudināt viņus pārdomāt divus galvenos labu attiecību jautājumus: ir svarīgi novērtēt un cienīt katra atšķirības, individualitāti un īpatnības. a. Ļaujot sev kādu labāk iepazīt, mēs varam redzēt, ka mums ir daudz kopīga.
Resursi: Tāfeles un obligāciju papīra loksnes.
Novērtējums: Rindkopas sagatavošana par to, kas ir svarīgi, lai labi sadzīvotu.
Prakses: Dinamika: Skolotājs “Uzmini, kas tas ir”. Uz tāfeles uzraksta šādus jautājumus:
Es eju uz vidusskolu, lai:
Labs skolotājs ir tas, kurš:
Studentam nepieciešami:
Manas lielākās īpašības:
Manas vissliktākās kļūdas:
Es ienīstu cilvēkus, kuri:
Es mīlu cilvēkus, kuri:
Svarīgi ir:
Materiāls sapnis:
Dzīves mērķis:
Mana mīļākā lieta, kas jādara, ir:
Mana vismazāk iecienītā lieta ir:
Elks:
Mūzikas stils vai mīļākais dziedātājs:
Mīļākais ēdiens:
ES esmu no:
Mani sauc: __________, bet jūs varat man piezvanīt (pēc izvēles) _____________
Katrs students saņem papīra lapu un atbild uz jautājumiem, neļaujot to redzēt vienaudžiem. Jautājumi nav jākopē, jo tie paliks uz tāfeles. Ievietojiet vārdu beigās, salieciet papīru un dodiet to skolotājam. Skolotājs sadala klasi divās komandās un lapas ar skolēnu atbildēm ievieto divās dažādās somās (katrai komandai pa vienai). Skolotājs izvēlas skolotāju no katras komandas par pārstāvi, tas ir, to, kurš sniegs galīgās atbildes par katru komandu. “Pārstāvji” izvēlas nepāra skaitli, lai redzētu, kurš sāk atbildēt. Skolotājs paņem vienu no papīriem no vienas komandas somas un nolasa atbildes. Pretinieku komandas studentiem vajadzētu mēģināt noskaidrot, kas ir šī mazā loma. Pārstāvis sniedz atbildi, un, ja tā ir pareiza, komanda gūst punktu. Katrai komandai būs tikai divas iespējas vienlaikus atbildēt pareizi. Uzvar komanda, kura iegūs visvairāk punktu.
Pašnovērtējums. Izveidojiet vismaz 10 rindiņu rindkopu, runājot par to, kas ir svarīgi cilvēkiem labi sadzīvot. Šim nolūkam pārdomājiet veikto dinamiku un šādus jautājumus: ko jūs domājāt par šo dinamiku?
Vai jūsu kolēģu atbildes bija līdzīgas vai diezgan dažādas? Vai jūsu kolēģu atbildes bija līdzīgas jums? Izmantojot kolēģu atbildes, vai pamanījāt, ka kādam ir kopīgas lietas ar jums? Pirms uzklausījāt kolēģu atbildes, vai jums bija atšķirīgs viedoklis par kādu no viņiem? Vai kolēģu atbildes jūs kaut kā pārsteidza? Vai jūs domājat, ka jūsu klase ir viendabīgāka vai neviendabīgāka? Vai tas, ka vienā grupā ir tik dažādi cilvēki, ir pozitīva vai negatīva lieta? Teksti tiks rakstīti dinamikā izmantotās obligāciju lapas aizmugurē. Izvēlieties dažus studentus, lai lasītu viņu iestudējumus, vai skolotājam.
9. INTEGRĀCIJAS DINAMIKA: Burvestība (veselīga līdzāspastāvēšana)
Mērķis: Veiciniet uzticēšanās un draudzības attiecības starp bērniem.
Materiāls: Tukšas papīra kartītes, pildspalvas, studenti sēž aplī.
Procedūras: Izplatiet tagus bērniem; katrs bērns uz kartes uzrakstīs, kas viņu priekšā jādara labākajam kaimiņam; kaimiņš nevarēs redzēt rakstu; pēc tam, kad visi būs uzrakstījuši, skolotājs teiks, ka “burvestība vērsās pret burvi”; tagad katrs darīs to, ko ieteica savam partnerim; kopā ar grupu analizēt, kā dzīve var sagādāt pārsteigumus un kāda ir mūsu attieksme pret viņiem; izveidojiet "āķi", runājot par lietām, kas notiek katru dienu skolā, pārtraukumos, plkst ierašanās, skolas beigšana, negaidīti fakti, piemēram, izciļņi, klasesbiedra braucieni... un kā mēs reaģējam; ko pareizi darīt.
10. INTEGRĀCIJAS DINAMIKA: ABYSS (sadarbība)
Mērķis: Veiciniet sadarbības garu.
Materiāls: Liela istaba, maskēšanas lente, studenti stāv.
Procedūras: Izmantojot līmlenti, uz grīdas atzīmējiet divas cieši paralēlas sloksnes, kas attēlo “bezdibeni”; novietot visus studentus vienā un tajā pašā “bezdibenī”; paskaidrojiet, ka viņiem tas ir jāpiedzīvo citādi, nespējot atkārtot jau paveikto; galu galā būs maz kas palicis pāri “bezdibenim” un atradīs, ka nav citas iespējas to darīt, jo visi veidi jau ir parādīti; no turienes stimulēt grupas palīdzību tādā nozīmē, lai sniegtu ieteikumus tiem, kuri vēl nav to šķērsojuši, veicinot iedrošināšanas un sadarbības pieredzi; kad visi ir pārgājuši pāri, lūdziet viņus apsēsties, lai pārdomātu dinamiku.
Pārdomas: Kāda ir sajūta tiem, kas palika uz beigām? Un ko jūs jutāt, kad kolēģi sāka jums palīdzēt šķērsošanā? Kā jūs jutāties, palīdzot saviem kolēģiem? Veiciniet citas pārdomas.
11. INTEGRĀCIJAS DINAMIKA: UZTicības gājiens (atbildība)
Mērķis: Palieliniet bērnu izpratni par atbildības uzņemšanās nozīmi.
Materiāls: Atvērta telpa vai liela telpa, pietiekami tumšs TNT pārdošanas apjoms visiem studentiem.
Procedūras: Sadaliet klasi pāros; piegādāt vienu izpārdošanu katram pārim; palūdziet viņiem izlemt, kurš pirmais nēsās aizsietās acis; paskaidrojiet, ka kolēģim, kuram ir aizsietas acis, jāvadās savam partnerim, kurš var sniegt informāciju par maršrutu: kāpnes, slīpums, bedre...; pēc dažām minūtēm mainiet lomas; beigās sāciet pārdomas par sajūtām un domām, kas radīsies, kad vēlāk, vadot savu kolēģi, jums tika aizsietas acis.
Pārdomas: Kā jūs justos, ja jūsu autovadītājs nerīkotos uzmanīgi un atbildīgi? Ļaujiet bērniem runāt.
12. DINAMIKA: STORM (relaksācija / laipni aicināti uz jaunu tēmu)
Mērķis: Veiciniet studentu relaksāciju grupā / asimilāciju vai diskusiju par iepriekšēju zināšanu saturu / aptauju par noteiktu priekšmetu. Materiāls: Liela istaba ar pietiekami daudz krēslu katram studentam. Procedūras: lūdziet visus studentus sēdēt lokā (nedrīkst atstāt tukšus krēslus); paskaidro spēli: “Dosimies ceļojumā... dodamies uz atklātā jūru; tur notiek lieli un viļņi; Es esmu šī kuģa kapteinis un vēroju. Katru reizi, kad kuģa labajā pusē ir liels vilnis, es jums paziņošu, un jums vajadzētu ielēkt krēslā labajā pusē; kad kreisajā pusē būs vilnis, jūs ieiesit kreisajā krēslā, un, kad atskanēs vētras signāls un es kliegšu “STORM!”, jums visiem būs jāmaina vietas; tajā brīdī skolotājs noņem krēslu un tādējādi būs kāds stāvošs students, kurš meklēs nākamo kuģa reisu, lai beidzot meklētu vietu, kur sēdēt.
13. DINAMIKA: ZEME (uzticēšanās / relaksācija)
Mērķi: Integrējiet klasi relaksācijas brīdī / Nodrošiniet uzticības izveidi starp skolēniem un skolotāju.
Materiāls: Liela istaba vai atvērta telpa. Procedūras: Palūdziet grupai nostāties aplī; pamudiniet viņus izveidot vienu līniju, kur katram studentam jānovieto rokas, neatlaižot priekšā klasesbiedra plecu; palūdziet visiem aizvērt acis un palūgt pirmajiem rindā turēt acis vaļā un vadīt grupu pa pieejamo vietu; ja atrašanās vieta to atļauj, palūdziet rindā esošajam vadītājam iet pa pakāpieniem, iet pa durvīm un gaiteņiem, visbeidzot, jebkas, kas varētu liecināt par “briesmām”, kuras pārvarēs grupas uzticēšanās personai, kura vada; iesakiet kādā brauciena laikā nomainīt vadītāju; turpiniet dinamiku, lūdzot studentus pateikt, kā viņi jūtas vienaudžu vadīti; korelē par grupas uzticību skolotājam.
.
14. DINAMIKA: VĀRDA MĀCĪŠANĀS (prezentācija)
objektīvs: Pievienojieties kursam, uzziniet un salabojiet kolēģu vārdus.
Materiāls: liela istaba
Procedūras: Palūdziet pastāvīgajai grupai izveidot lielu loku; tad sākas vingrinājums: soli uz priekšu, saki savu vārdu savādāk; pavada žests ar rokām vai visu ķermeni, kad tad cilvēki grupā atkārto skolotāja vārdu korī un izdara to pašu žestu; turpinot, skolotāja labajā pusē esošā persona saka savu vārdu un izveido jaunu žestu. Grupa atkārto kolēģa vārdu un žestu utt., Līdz visi iepazīstina ar sevi.
15. DINAMIKA: KVALITĀTES KOKS (pašnovērtējums)
objektīvs: Identificēt īpašības un vērtības / Veicināt studentu relaksāciju / Zināt un atpazīt kolēģu īpašības.
Materiāls: Koka stumbrs izgatavots no kartona, līmlente, ziedi, kas iepriekš izgatavoti no serdes, un piecas ziedlapiņas.
Procedūras: Līmējiet bagāžnieku pie sienas vai rāmja; paskaidrojiet, ka tagad domāsim par mūsu īpašībām (paskaidrojiet, kas ir kvalitāte); paskaidrojiet, ka šīs īpašības mūs iepriecina un iepriecina citus, draugus, skolotājus, ģimeni; palūdziet viņiem uz katras ziedlapiņas un nosaukuma centrā (kodolā) uzrakstīt kvalitāti; pēc tam, kad visi ir pabeiguši rakstīto daļu, sāciet koku salikt, zvanot pa vienam uz paneļa, lai salīmētu ziedu, sakot vārdu un tā īpašības; beigās, noslēdzot, uzsverot, ka mums visiem ir īpašības un tās ir jāsaglabā mūsu labā un mūsu laimes labā.
16. DINAMIKA: ZINU KOKS
Mērķis: Iepazīstiet grupas dalībniekus un viņu viedokļus, kas saistīti ar kokā parādītajiem jautājumiem.
Materiāls: Koks ar jautājumiem urīnpūšļa iekšpusē
Procedūras: Katrs dalībnieks pieceļas un dodas pie koka, iepazīstina sevi ar grupu, izšauj balonu un nolasa pārējiem dalībniekiem jautājumu un atbild pēc viņu domām.
17. DINAMIKA: NOSACIET SANĀKSMI UN RUNU
Mērķi: Apmainās ar pieredzi ar citiem dalībniekiem, runājot par apspriesto tēmu.
Materiāls: Papīra pulkstenis, kā norādīts modelī, un pildspalva vai zīmulis katram dalībniekam.
Procedūras: Izveidojiet papīra pulksteni, katru stundu uzrakstiet tēmu, par kuru runāt. Veiciet tik daudz vienādu kopiju, cik ir dalībnieku.
Iedodiet katram pulksteni un zīmuli vai pildspalvu. Palūdziet viņiem staigāt un norunāt tikšanos par katru stundu. Katrs cilvēks sevi iepazīstina ar kādu un norunā ar viņu tikšanos. Pēc tam abiem norunātajā laikā pulkstenī jāuzraksta otra vārdi. Nepieciešams vienmērīgs dalībnieku skaits.
Ikvienam, kurš jau ir aizpildījis visus grafikus, vajadzētu sēdēt, lai būtu vieglāk izpildīt grafikus.
Kad visi ir iestatījuši laiku, sāciet dinamiku ...
Sakiet, piemēram, laiku. "Viena stunda". Katram no tiem vajadzētu meklēt pāri, ar kuru viņi norunāja tikšanos pulksten pulksten, un sarunāties par tajā laikā ieplānoto jautājumu vai tēmu.
18. IDENTIFIKĀCIJAS DINAMIKA
Mērķi: sevis izzināšana, vērtību atgūšana un grupas identificēšana, izmantojot socializāciju.
Materiāls: Lapa, zīmulis vai pildspalva un mūzika
Procedūras: Izlozējiet loteriju ar dalībnieku vārdiem, izdaliet lapu un zīmuli vai pildspalvu, lai katrs no viņiem izveidotu zīmējumu, kas attēlo uzzīmēto draugu. Katrs dalībnieks izliek savu zīmējumu uz auklas, un pēc tam pārējie dalībnieki mēģina identificēt sevi un izvēlēties vienu no zīmējumiem, paskaidro, kāpēc viņš identificēja sevi ar zīmējumu, tad tas, ko viņš uzzīmēja, saka, ja zīmējums atbilst personai, kas to uzņēma, ja zīmēšana paliek dalībniekam, pretējā gadījumā dizainers to nodod īstajam īpašniekam, paskaidrojot zīmēšanas iemeslu ar tādu Iespējas
19. DINAMIKA TUMŠĀ
objektīvs: izjūtot un saskaroties ar bailēm un grūtībām, ieliekot sevi otra kurpēs
(redzes invalīdiem), atklāj emocijas, zīmējot.
Materiāls: Ja jūs plānojat veikt dinamiku dienas laikā, izmantojiet aizsegus, apkārtējo mūziku, krāsošanas materiālus (krāsainus zīmuļus, guaša krāsu, krītiņus utt.)
Procedūra: vadītājs pasniedz dalībniekiem tukšu lapu un dažus krāsainus zīmuļus vai tinti utt.
Ielieciet klusu mūziku un izslēdziet gaismu vai piesieniet aizsietām acīm pār dalībnieka acīm, lai viņi neko neredzētu, palūdziet katram izteikt to Es uzzīmēju to, ko tu tajā brīdī izjūti, arī lūdzu, lai viņa uzraksta kaut ko, kad tie ir paveikti, ieslēdz gaismu vai noņem acis un lūdzu katru paskaidrot ko jutāt, kad neko neredzējāt, lūdziet citiem dalībniekiem paskaidrot, ko zīmējāt, kādas bija jūsu vajadzības un ko iemācījāties no aktivitāte. Paskaidrojiet mērķus, lai ikviens varētu atspoguļot un apspriest apskatīto tēmu.
20. KABEŽU DINAMIKA
Mērķi: Tas ir ļoti radošs veids, kā uzzināt cilvēku zināšanu līmeni saistībā ar noteiktu priekšmetu vai tēmu.
Materiāls: Iepriekš sagatavojiet jautājumus uz papīra lapas, lai dalībnieki varētu atbildēt. Rullējiet katru lapu pēc kārtas, lai tie izskatās kā “kāposti”.
Procedūras: Izveido apli un sāc iet garām "kāpostiem".
Ielieciet mūziku ar labu tempu un turiet muguru grupai. Apturot mūziku, ikvienam, kam ir “kāposti”, vajadzētu noņemt pirmo lapu, izlasīt un atbildēt.
Ja jūs nezināt, grupa var palīdzēt un tā tālāk, līdz tiek atbildēti uz visiem jautājumiem. Tas, kurš saņem pēdējo jautājumu, ir uzvarētājs.
Piezīme: Pedagogs pielāgo šo dinamiku atbilstoši jūsu studentu zināšanu līmenim, neaizmirstot, ka mums ir dažādi līmeņi mūsu klasēs, tāpēc izmantojiet jautājumus, kas saistīti ar zināšanu jomām, piemēram, portugāļu valodā strādājiet ar zilbēm, teikumiem utt.
Izmantojiet arī matemātiskos aprēķinus utt.
21. VĀRDU DINAMIKA
Mērķis: atpazīt vārdus, izmantojot ķermeņa valodu.
Materiāls: Dāvanu kastīte ar vārdiem uz čipsiem, tāfeles un krīta.
Procedūras: Sadaliet dalībniekus komandās, izlozējiet loteriju, lai redzētu, kura komanda startē, viens dalībnieks izņem vārdu no kastes bez ļaujiet citiem redzēt, atdariniet vārdu kolēģiem, lai uzzinātu, kurš saņem to pareizi, iegūst punktu, pēc tam lūdziet studentu pareizi bija uzrakstīt vārdu uz tāfeles un izveidot teikumu, ja skolēni lasītprasmes posmā skolotājs un draugi varēs palīdzība. Uzvar grupa, kura iegūs visvairāk punktu, tai grupai, kura zaudē, ir jāsadāvina uzvarētāja grupai.
Piezīme: Pedagogs ir uzmanīgs, izvēloties dāvanu, tam vajadzētu būt kaut kam jautram, nevis kādam kaitēt.
22. DINAMIKA: ZEMES PATVĒRUMS
Mērķis: Jautājumi par jēdzieniem un morālajām vērtībām, darbs pie aizspriedumu jautājuma grupā un vienprātības aktivitāte.
Materiāls: pildspalva vai zīmulis un “pazemes patversmes” kopija katram dalībniekam.
Process: sadaliet grupu piecos cilvēkos vai atkarībā no dalībnieku skaita. Izdaliet katram dalībniekam “pazemes patversmes” kopiju. Iesakiet katrai personai pieņemt savu individuālo lēmumu, izvēloties ne vairāk kā sešus cilvēkus (no patversmes saraksta).
Tad katrai apakšgrupai jācenšas panākt vienprātību, izvēloties arī sešus cilvēkus.
Noslēgumā koordinators iesaka atgriezties grupā, lai katra apakšgrupa varētu ziņot par saviem rezultātiem.
Turpiniet ar šādiem jautājumiem:
Kurus cilvēkus izvēlējās no katras apakšgrupas?
Kādi ir atlases / izslēgšanas kritēriji?
Kādas sajūtas jūs piedzīvojāt vingrojuma laikā?
Risinājums: Izvēle bez aizspriedumiem būtu veicināt neizšķirtu.
ZEMES PATVĒRUMS.
Jums ir nopietnas dzīvības briesmas. Jūsu pilsētai draud bombardēšana. Jums tiek pavēlēts izmitināt tikai sešus cilvēkus pazemes patversmē, tomēr ir divpadsmit, kuriem jāieiet patversmē. Zemāk ir cilvēki un viņu raksturojums. Izdari izvēli. Tikai seši varēs iekļūt patversmē:
() vijolnieks, 40 gadus vecs, atkarīgs
() jurists, 25 gadus vecs
() advokāta sieva, 24 gadus veca, kas tikko pametusi patvērumu. Abi dod priekšroku būt kopā patversmē vai ārpus tās
() priesteris, 75 gadus vecs
() 37 gadus veca prostitūta
() ateists, 20 gadus vecs, vairāku slepkavību autors
() 19 gadus vecs universitātes students, kurš deva šķīstības zvērestu
() 28 gadus vecs fiziķis, kurš uzņemšanu patversmē pieņem tikai tad, ja var ņemt līdzi ieroci.
() fanātisks deklamētājs, 21 gadu vecs, zems IQ
() homoseksuāls, 47 gadus vecs ģeologs
() garīgi atpalicis, 32 gadus vecs, kurš cieš no epilepsijas lēkmēm
() meitene, 12 gadus veca, zems IQ
23. DINAMIKA: SLEPENI DRAUGI
objektīvs: saglabājiet draudzību un attīstiet relaksācijas brīdi
Materiāli: Dāvanu kastīte, papīri ar visu dalībnieku vārdiem.
Procedūras: Veiciet izlozi slepenajam draugam, katrs cilvēks atsauc savu un koordinators lūdz katru dalībnieku doties uz priekšu un dot padomi citiem, lai izlabotu slepenā drauga vārdu, padomi var būt šādi: Cik burtu ir vārds, cik patskaņi, līdzskaņi utt. …
Kad grupa to pareizi sapratīs, izlozētajam draugam vajadzētu piecelties un apskaut kolēģi, un dinamika turpinās.
24. DINAMIKA: TRANSFORMĀCIJA
objektīvs: Atvēršana jaunām iespējām, problēmu risināšana kā ideju augšanas un pilnveidošanas veids utt.
Materiāls: salvešu papīrs un mūzika
Procedūras: Vadītājs sāk krokot papīru un lūdz dalībniekus darīt to pašu, aizverot acis, lūdz viņus sākt krokot papīrus tā, it kā viņi būtu viņu problēmas (saskartās grūtības), pēc tam, kad papīrs ir kārtīgi saburzīts, lūdziet dalībniekus atvērt acis un sarocīt papīru, veidojot zieds.
Nozīme: Mēs vienmēr saskaramies ar problēmām un grūtībām, taču šīs problēmas vienmēr liek mums augt cilvēki padara mūs stiprākus, ti, saburzītais papīrs ir problēma un zieds ir atdzimšana ceru.
25. DINAMIKA: “KAS JŪS MAN IZskatās…”
Šo dinamiku var izmantot divējādi, piemēram, grupas mijiedarbība ar mērķi norādīt uz trūkumiem, paaugstināt īpašības, uzlabot noteiktas grupas socializāciju.
Materiāls: kartons, flomāsteri un maskēšanas lente.
Attīstība: Katram dalībniekam aizmugurē ar līmlenti tiek pielīmēta karte. Katram dalībniekam jāglabā marķiera pildspalva. Pēc signāla dalībniekiem uz katra dalībnieka kartes jāuzraksta tas, ko nosaka dinamikas koordinators (tikai viena vārda formā), piemēri:
1) kvalitāte, kuru jūs izceļat šajā personā;
2) defekts vai sajūta, ar kuru personai jāstrādā;
3) Ņemiet vērā, ka katrs no tiem piešķir noteiktu īpašību vai mērķi, kas nepieciešams šīs dinamikas sasniegšanai.
26. IZAICINĀJUMU DINAMIKA
Materiāls: Iesaiņota konfekšu kaste dāvanai.
Procedūra: likt spēlēt animētu dziesmu, un aplī paiet kaste (kurpju kastes izmērs, paskaidrots jūs piedalāties, pirms tas ir tikai joks un ka kastes iekšpusē ir pavēle, kas jāizdara tam, kurš paliek pie tā, kad mūzika apstāties. Cilvēkam, kurš gatavojas dot komandu, ir jāpagriež mugura, lai viņš neredzētu, kas atrodas pie lodziņa, kad mūzika tiek pārtraukta, tad koordinators nedaudz saspringst ar jautājumiem, piemēram: vai esat gatavs? jums būs jāmaksā mērkaķim neatkarīgi no rīkojuma, kas jums jāpilda, vai vēlaties to atvērt? vai mēs turpināsim? Atkārtoti ieslēdz mūziku un, ja tā netiek atvērta, atkal nodod kastīti, to varat izdarīt dažas reizes un pēdējo reizi tas brīdina, ka tagad tas ir īsti tas, kurš to tagad saņem, tas būs jāatver, labi? Šī ir pēdējā reize, un, kad laimīgais to izdarīs, viņu gaida priecīgs pārsteigums un viņš atradīs sapņu šokolādes valsi ar pasūtījumu “ēd šokolādi”.
Mērķi: šī dinamika palīdz mums saprast, cik ļoti mēs baidāmies no izaicinājumiem, vērojot, kā cilvēki steidz nodot kasti otram, bet mums ir jābūt drosmīgiem un jāsaskaras ar dzīves izaicinājumiem, jo tikpat grūti, cik izaicinājums ir, galu galā mēs varam būt laimīgi pārsteigums / uzvara.
27. DINAMIKA "BACK SHOOT"
Šī dinamika ir izstrādāta tieši tāpat kā iepriekš 3. numurs. Vienīgā atšķirība ir tā, ka tā vietā, lai pateiktu kolēģa ķermeņa daļu pa labi, jums jāsaka uzdevums, ko šis kolēģis veic.
Kad visi ir izvēlējušies uzdevumu, koordinators dod jaunu komandu:
_ Katram cilvēkam ir jāpraktizē uzdevums tieši tā, kā tas tika izvēlēts kolēģim labajā pusē.
Tā ir ļoti smieklīga dinamika, un to bieži izmanto kā “ledus lauzēju”.
28. SOCIOGRAMMAS DINAMIKA
Šī dinamika parasti tiek izstrādāta, lai atklātu noteiktas grupas pozitīvos un negatīvos līderus, domubiedrus, cilvēkus, kuriem katrs uzticas. To plaši izmanto sporta komandas un citas grupas.
Materiāls: papīrs, zīmulis vai pildspalva.
Attīstība: Katram grupas dalībniekam tiek izdalīts papīra gabals un pildspalva. Katram ir jāatbild uz šādiem jautājumiem, maksimālais laiks ir 20-60 sekundes, un to nosaka Dynamic Coordinator. Jautājumu paraugi:
1) Ja jūs dotos uz tuksneša salu un jums tur būtu ilgi jāatrodas, kuru jūs ņemtu šajā grupā?
2) Ja jūs izveidotu partiju un jums būtu jāizvēlas viena (vai tik daudz, cik vēlaties) no šīs grupas, kuru jūs izvēlētos?
3) Ja jūs tiktu piesaistīts konkursam uz lielu ceļojumu un jūs varētu uzņemt tikai 3 cilvēkus šajā grupā, kuru jūs ņemtu?
4) Ja jūs veidotu komandu un jums būtu jālikvidē (tik daudz cilvēku), kuru jūs izslēgtu no šīs grupas?
Piezīme. Jautājumus var sagatavot ar konkrētu mērķi, taču jāatceras, ka jautājumiem nevajadzētu būt tieši paredzētajiem mērķiem, bet gan salīdzinošās situācijās.
Ņemot vērā rezultātus, katra dalībnieka punkti tiek skaitīti un dati tiek interpretēti, lai izmantotu stratēģijas uzņēmumos un sporta komandās.
29. EMBOLADO DINAMIKA
Šī dinamika piedāvā lielāku mijiedarbību starp dalībniekiem un ļauj novērot grupas dalībnieku spēju improvizēt un socializēties, dinamiku, pacietību un līderību.
Ir aplis, kas sadevās rokās ar visiem dalībniekiem dinamikā.
Koordinatoram vajadzētu lūgt katru personu precīzi ierakstīt personu, kurai viņš nodos labās un kreisās rokas.
Tad viņš lūdz visus atlaist rokas un staigāt nejauši, garām ejot, skatoties viens otram acīs (lai viņiem nebūtu svarīgi sākotnējā pozīcija, kurā viņi atradās). Pēc signāla koordinators lūdz visus apkampties apļa centrā “ļoti cieši”. Tad palūdziet visiem stāvēt šajā pozīcijā kā statujas, un pēc tam turieties rokās ar attiecīgajiem cilvēkiem, kuri iepriekš turējās rokās (nekustoties).
Tad viņi lūdz visus kopā mēģināt atvērt riteni tā, lai tas skaitītos likums: lec, ej zem, griezies un lec.
Rezultāts ir tāds, ka visi kopā mēģinās padarīt šo riteni pilnībā atvērtu.
Galu galā kādam var būt pagriezta mugura, kas nav balsts. Koordinators apsveic visus, ja viņiem izdodas pilnībā atvērt riteni!
Piezīme: To var izdarīt arī ūdenī.
30. LAPĀ SĒDĒŠANAS DINAMIKA
Šī dinamika piedāvā dalībnieku "ledlauzi":
Koordinators ierosina grupai stāvēt plecu pie pleca lokā. Tad viņš lūdz visus veikt 1/4 pagriezienu uz noteiktu pusi, stāvot vienā rindā (piemēram: xxxxxxxxxxxx), kaut arī pa apli. Pēc signāla koordinators lūdz visus apsēsties viens otram klēpī un pēc tam atkārtot otru pusi. Tas ir ļoti jautri, izraisot daudz smieklu!
31. "JOÃO BOBO" DINAMIKA
Šī dinamika piedāvā “ledlauzi” starp dalībniekiem un var novērot arī dalībnieku savstarpējās uzticības līmeni:
Tiek izveidotas nelielas grupas no 8-10 cilvēkiem. Visiem vajadzētu stāvēt ļoti cieši blakus, plecu pie pleca, lokā. Viņi izvēlas personu, kas dodas uz centru. Šim cilvēkam ir jāaizver acis (ar aizsietām acīm vai vienkārši jāaizver), ķermenim jābūt pilnīgi cietam, it kā viņš būtu hipnotizēts. Rokas gar ķermeni skar augšstilbus sāniski, kājas uz priekšu, rumpis taisns. Viss ķermenis taisno līniju ar galvu.
Pēc signāla centra dalībniekam pilnībā jāatlaiž ķermenis, lai viņš uzticētos pārējiem dalībniekiem. Tomēr tiem ar plaukstām jānospiež “dumjš Džons” atpakaļ uz centru. Tā kā ķermenis būs taisns un saspringts, tas vienmēr zaudēs līdzsvaru un noliecīsies uz vienu pusi. Kustība tiek atkārtota dažas sekundes, un visiem jāpiedalās centrā.
Piezīme: To var izdarīt arī ūdenī.
32. NOSAUKUMA DINAMIKA
Šī dinamika piedāvā dalībniekiem “ledus lauzēju”. To var ierosināt pirmajā dienā, kad grupa tiekas. Tas ir lieliski, lai ierakstītu katra nosaukumus.
Apļa lokā, sēžot vai stāvot, dalībnieki pa vienam iet uz apļa centru (vai savā vietā) un izrunā pilnu vārdu kopā ar jebkuru citu žestu. Tad katram jāsaka personas vārds un jāatkārto viņa izdarītais žests.
Variācija: Šo dinamiku var izdarīt tikai ar vārdu un svara žestu, un ikvienam papildus jāatkārto, tas ir, pirmais saka savu vārdu ar žestu un otrais saka iepriekšējā vārdu un žestu, vārdu un žestu... un tā tālāk pret. Parasti veic ar mazām grupām, lai atvieglotu iegaumēšanu. Bet var noteikt maksimālo kumulatīvo skaitu, piemēram, pēc 8. datuma jāsāk vēl 1-8 cilvēku cikls.
33. "DARBA VERGU" DINAMIKA
Šī dinamika nāk no populāras spēles ar tādu pašu nosaukumu, bet kuras šajā aktivitātē mērķis ir “salauzt ledus”, un var novērot dalībnieku uzmanību un koncentrēšanos.
Aplī katrs dalībnieks iegūst stumbru (vai jebkuru stingru priekšmetu).
Pirmkārt, koordinatoram jāpārliecinās, ka visi zina dziesmas vārdus, kuriem jābūt:
Darba vergi spēlēja kačangu;
Ījaba vergi spēlēja kačangu;
Novelciet to, ielieciet to, ļaujiet bumbieru kokam palikt;
Karotāji ar karotājiem zig, zig zah (koris, kas atkārtojas divas reizes)
1. NORMĀLAIS REŽĪMS:
Ījaba vergi spēlēja kačangu (PIEŅEMOT TOQUINHO OTRAJIEM TIESĪBĀ);
Ījaba vergi spēlēja kačangu (PIEŅEMOT TOQUINHO OTRAJAM PAREIZO)
Noņemiet to (PALIELINIET TOKINU), ielieciet to (Ielieciet to priekšā uz galda), ļaujiet bumbieres kokam palikt (PIEŅEM TOQUINHO PRIEKŠĀ un PAMODINA SAVU PIRKU);
Kareivji ar karotājiem zig (PIEEJOT JŪSU TOQUINHO LABO), zig (PAGRIEZT JŪSU TOQUINHO NO TIESĪBĀ UZ KREISO KOLEGĀLU), zá (PAGRIEZIET VIŅU TOKŠINU PAR LABO) (Koris, kas atkārto divus reizes).
2. REŽĪMS:
Dariet to pašu secību kā iepriekš, tieši pa kreisi
3. REŽĪMS:
Dariet to pašu secību kā iepriekš, nedziedot skaļi, bet dziediet atmiņā.
4. REŽĪMS:
Dariet to pašu secību kā iepriekš, stāvot kājās, skrienot ar vienu kāju.
5. REŽĪMS:
Veiciet to pašu secību kā iepriekš, ar 2 stumbriem, pa vienam katrā pusē.
34. "SKULPTŪRAS" DINAMIKA
Šī dinamika stimulē ķermeņa izpausmi un radošumu.
2 x 2 vai 3 x 3, grupām jāveic šāds uzdevums:
Viens dalībnieks strādā par tēlnieku, bet otrs (-i) ir statujas (joprojām). Tēlniekam jāizmanto radošums saskaņā ar koordinatora gaidīto mērķi, tas ir, viņš var meklēt:
-jautrākā statuja
- visradošākā statuja
- visbriesmīgākā statuja
- skaistākā statuja utt.
Kad tēlnieks pabeidz darbu (tiek noteikts termiņš, līdz kuram jāpabeidz darbs), viņa darbs tiks vērtēts kopā ar citām grupām. Var būt balvas vai vienkārši aplausi.
35. "SENSITIVITĀTES" DINAMIKA
Divi apļi ar vienādu dalībnieku skaitu, viens iekšpusē un otrs ārpusē. Iekšējie cilvēki pagriežas uz āru, bet ārējie - uz iekšu. Ikvienam ir jāsatver rokas, jāsajūt tās, labi jāpieskaras, jāpēta. Tad visiem iekšējās grupas dalībniekiem vajadzētu aizvērt acis un iet ārējā apļa iekšpusē. Pēc signāla koordinators lūdz viņus veikt jaunu apli, kas vērsts uz āru, attiecīgajā aplī. Joprojām aizvērtām acīm aizliegts tās atvērt, viņi iet roku rokā, lai uzzinātu, kurš viņiem iepriekš sniedza roku. Ārējā grupa ir tā, kurai jāpārvietojas. Ja viņš atrod labo roku, viņam jāsaka _Esta! Ja tā ir taisnība, pāris aiziet un, ja tas ir meli, viņi atkal aizver acis un mēģina vēlreiz.
Piezīme: Šo dinamiku var veikt ar citām ķermeņa daļām, piemēram, kājām, ausīm, acīm, ceļgaliem utt. Tās mērķis ir uzlabot grupas jutīgumu, koncentrēšanos un socializāciju.
36. "MEISTARA" DINAMIKA
Riņķī dalībniekiem jāizvēlas viena persona, kas būs minētāja. Šim ir jāatstāj vieta. Tad pārējiem jāizvēlas meistars, kurš vadīs kustības / atdarinājumus. Viss, ko meistars dara vai saka, ir jāatdarina visiem... Uzminētājam ir 2 iespējas uzzināt, kurš ir meistars. Ja viņš nokavē, viņš atgriežas un, ja viņam tas ir labi, kapteinis dodas viņa vietā.
Šī dinamika meklē radošumu, socializāciju, traucējumus un koordināciju.
37. "STĪNU RULLES" DINAMIKA
Apļa laikā dalībniekiem jābūt sēdošiem. Koordinatoram vispirms jāiegūst liela virkne. Pirmajam dalībniekam, turot auklas galu, ir jāmet rullis kādam citam (koordinators iepriekš nosaka, piemēram, ka viņam tas patīk vislabāk, ka Es gribētu uzzināt vairāk, ka viņš apbrīno, ka es gribētu viņam pateikt kaut ko, kam piemīt noteikta kvalitāte utt.), Ko viņš vēlas, un pamato jo! Persona paķer ruļļu, tur auklu un met to nākamajam. Galu galā tas kļūst par lielu “tīmekli”.
Šo dinamiku var veikt dažādiem mērķiem, un to var izmantot arī ballītēs un pasākumos, piemēram, Ziemassvētku un Jaungada vakara ballītēs. Piemēram: katrs cilvēks, kurš sūta virkni, saka paldies un novēl priecīgus svētkus. Var izmantot arī to pašu formātu, kas pašreizējā dinamikā.
38. "NESAVIETOŠĀS" DINAMIKA
Apļa laikā dalībniekiem jābūt papīra lapai un pildspalvai. Katram ir jāraksta lietvārds, īpašības vārds vai viss cits, ko norādījis koordinators, neļaujot citiem redzēt. Tad nododiet lomu personai par tiesībām rīkoties mīmu formā. Tas var attēlot vieglāku vārdu, sadalīt to un savienot to ar citu, lai izskaidrotu faktisko vārdu, ko dalībnieks ir uzrakstījis, bet aizliegts izdot jebkāda veida skaņu.
39. "PATIESĪBAS VAI SEKAS?" DINAMIKA
Apļa laikā dalībniekiem ir jābūt pudelei, kurai jābūt centrā. Pēc koordinatora signāla kāds pagriež pudeli un kam tiek prasīts pudeles gals: _Patiesība vai sekas? Gadījumā, ja viņš izvēlas patiesību, personai, uz kuru norādīja pudeles dibens, kaut kas jājautā, un viņam obligāti jāatbild uz patiesību. Ja viņš atbild uz sekām, viņam jāmaksā dāvana (jāizpilda uzdevums), ko noteikusi persona, uz kuras norāda pudeles dibens. Tas, kurš atbildēja, griež pudeli.
40. "KVALITĀTES" DINAMIKA
Katrs cilvēks uz neliela papīra pieraksta kvalitāti, kas, viņuprāt, cilvēkā ir svarīga. Tad visi noliek papīrus uz grīdas, ar seju uz leju, riteņa centrā. Pie zīmes katram ir jāņem papīrs un, lai to pamatotu, ātri jānorāda persona, kurai ir šī īpašība.
41. "DZĪVNIEKU KATEGORIJAS" DINAMIKA
Katram dalībniekam tiek dots darbs ar dzīvnieka vārdu, otru neredzot. Tad visi stāv aplī, sadevušies rokās. Kad koordinatoru izsaucis dzīvnieku, personai, kas atbilst dzīvniekam, vajadzētu tupēt, mēģinot nolaist kolēģus pa labi un pa kreisi. Un pārējiem jācenšas viņu nepieļauties.
Piezīme: visi dzīvnieki ir vienādi, un, kad koordinators nosauks dzīvnieka vārdu, viņi visi nokritīs zemē, dibinot smieklus.
objektīvs: “Ledus lauzēja” vispārēja relaksācija.
42. "VAIRĀK IENĀKT" DINAMIKA
objektīvs: Šīs dinamikas mērķis ir tuvināties cilvēkiem, iegūt uzticību un galvenokārt cieņu.
Materiāls: Liela fiziskā telpa, CD, stereo.
Procedūra: Dalībniekiem vajadzētu brīvi staigāt pa istabu vai telpu, klausoties mūziku. Būs atbildīgā persona, un, kad mūzika apstājas, lūdziet dalībnieku meklēt partneri, kurš vai valkājat apģērba priekšmetu ar līdzīgu krāsu kā jūs, vai lietojat aksesuāru, kas ir līdzīgs jūsu. Palūdziet pāriem paspiest roku. Tad mūzika atgriežas, turpiniet, pārtrauciet mūziku un iesakiet kaut ko citu: kurš ir dzimis mēnesī, lai meklētu partneri, kurš dzimis pāra mēnesī, nepāra ar nepāra utt. Rokām vajadzētu atgriezties. Viņi trāpīja no apakšas uz leju. Veiciet šo darbību vienmēr citā ķermeņa daļā, neatkārtojot un neatkārtojot partnerus. Kad esat sasniedzis pēdējo kārtu, sasveicinieties ar degunu.
43. Burvība PRET vedni
Mērķis: Morāle: Nevēliet citiem to, ko jūs nevēlaties, lai viņi jums darītu.
Materiāls: Chamex loksnes pārgriež uz pusēm, pildspalva vai zīmulis.
Procedūra: izveidojiet apli un katram no viņiem ar pildspalvu pasniedziet pusi lapas un palūdziet viņiem uzrakstīt kaut ko tādu, ko viņi vēlētos, lai kolēģis dara (pat sierīgu), atceroties, ka viņiem ir jāraksta viņiem, neviens kolēģis to nevarēs redzēt. Pēc tam savāc papīrus un atklāj to, ko viņi ir uzrakstījuši. Tas, ko viņi rakstīja, būs tas, ko viņi paši darīs riteņa centrā.
2. ieteikums
Skolotājs izplata papīra lapu un lūdz viņus novērot savus draugus un padomāt, kādi dzīvnieki tie varētu būt.
Tad slepenā veidā palūdziet katram uzrakstīt šī dzīvnieka vārdu, domājot par draugu, kurš sēdēja aiz katra…
Beigās skolotājs lūdza skaļi nolasīt un atdarināt šo dzīvnieku.
SECINĀJUMS: Mēs nevaram spriest par cilvēkiem pēc viņu izskata vai izmantot iesaukas bez viņu piekrišanas, jo mēs nezinām, vai viņiem tas patīk vai nepatīk... Pārdomājiet: kas es esmu? Kā es izturos? Ko man vajadzētu mainīt?
44. GALERIJA NEVARU, NEVARU
Katrs students glezno (vai zīmē sulfītā ...) izgatavo divus audeklus, pa zīmējumiem paužot grupas attieksmi “es varu, es nevaru”. Skolotājs atmasko zīmējumus, un no turienes tiek pārrunātas klases locekļu attieksmes normas, kas būs spēkā skolas laikā. Tādā veidā apņemšanās ir lielāka, tas ir, viņi ir tie, kas izstrādā noteikumus. Kad studenti izstrādā apvienotos noteikumus, pastāv lielāka iespēja, ka tie tiks ievēroti.
45. Krāsains spēles laukums
Caur krāsainām kartītēm atbilstoši studentu skaitam. Piemērs: 04 katras krāsas kartītes - zila, dzeltena, zaļa, sarkana, ceriņi un oranža, lai nejauši sadalītu 24 studentiem. Viņš ierosina: “Šodien jūs pavadīsit pārtraukumu ar kolēģiem, kuri saņem vienas krāsas karti, ko saņems katrs no jums. Tā ir iespēja vēl labāk iepazīties. Tas būs krāsains, atšķirīgs rotaļu laukums, un pretī mēs runāsim par katras grupas pieredzi. ” Pēc karšu izplatīšanas, lūdzu, pieprasiet to iepriekš iziet rotaļās un uzkodu, organizēties grupās un runāt par saņemto krāsu (ko tā simbolizē katram, kas pastāv šajā krāsā ...)
Atspoguļošana pēc padziļinājuma ir ārkārtīgi svarīga dažu vērtību konstruēšanai.
46. PŪSTU DANJA
- katram studentam izdaliet balonu kopā ar papīra sloksni un zīmuli / pildspalvu;
- Palūdziet viņiem pārdomāt: Ko jūs gribētu, lai kāds jums saka... komplimentu, kuru vēlaties saņemt... kvalitāti, kas tiek novērtēta ...
- Pabeidziet teikumu “Jūs esat ………”
- Ielieciet tos jau esošā urīnpūšļa iekšpusē un izmantojot ļoti priecīgu mūziku, lai visi viņus noturētu gaisā, izvairoties no krišanas, bet jūs varat tos pacelt no zemes tik reižu, cik nepieciešams;
- Apturot mūziku, katram skolēnam rokās vajadzētu būt balonam un to popināt, izlasīt sloksni un pēc tam apskaut viens otru.
Šajā brīdī novērtējiet draudzību, katra studenta īpašības.
47. DINAMIKA: DĀVANU KASTE
Mērķis: - Parādiet prieku, pieķeršanos, pieķeršanos studentu uzņemšanai.
Kā turpināt:
- Izmantojiet ar papīru izklātu apavu kasti ar noņemamu vāku, kas iesaiņota ļoti platā un skaistā lokā. Šīs kastes iekšpusē jābūt apakšā pielīmētam spogulim.
- Tas tiks piegādāts pie klases durvīm skolotājam, kuram tas būtu jāpieņem ar lielu prieku.
- Atvēris kasti un paskatījies uz dāvanu, skolotājs smaidot komentē saviem skolēniem:
“Šodien man ir īpaša diena! Es saņēmu skaistu dāvanu! Tā ir dzīva dāvana, kas mani šogad ļoti iepriecinās. Tas ir ļoti svarīgi, jo kopā mēs izaugsim un uzzināsim daudzas lietas. Jūs nevarat iedomāties laimi, ko es jūtu to saņemot. Kā jūs domājat, kas šeit ir šajā lodziņā? "
- Studenti ir ziņkārīgi, domājot, kas varētu būt kastē.
- Skolotājs ievieto kastīti istabas stūrī un aicina katru studentu doties apskatīt dāvanu. Palūdziet viņiem nerunāt savā starpā par redzēto.
- Atverot vāku un ieskatoties kastes iekšpusē, viņi redz sevi atspoguļosies spogulī un katram ir atšķirīga reakcija.
- Pēc tam, kad visi skatīsies uz lodziņu, skolotājs komentēs, cik laimīgs viņš visu gadu uzņem savus skolēnus. Viņš teiks, ka viņi patiešām ir tā dāvana, ko skola viņam tajā dienā dāvina.
- Vāciet no istabas viedokļus par sajūtu, kāda katram bija, redzot sevi atspoguļotu spogulī.
48. SAPŅU KOKS
Pārstāviet koku uz brūna papīra vai kartona; piestipriniet to pie paneļa vai sienas. Koka augšpusē uzrakstiet jautājumu, kas saistīts ar tēmu (tas varētu būt par vides jautājumiem, līdzāspastāvēšana, skolas vide utt.), kas tiks risināts bimestra, trimestra laikā, utt. bija ???
Katrs students saņems “koka lapu”, lai uzrakstītu savu sapni. Sapnis ir tas, ko students cer “notikt vislabāk” attiecīgajam priekšmetam. Tad palūdziet katram studentam novietot savu lapu uz sapņu koka.
Piezīme: Šo darbību var atsākt periodā, kurā tiek strādāts ar priekšmetu, vai perioda beigās, lai būtu pārdomas par to, ko viņi vēlējās un ko viņi varēja sasniegt.
49. NO SATUKUMA UN PASŪTĪJUMA
Šīs aktivitātes ir ideāli piemērotas studentam, lai saprastu organizācijas nepieciešamību pēc labu darbību veikšanas. No skolēnu fala runas skolotājs klasē var izvirzīt dažus organizācijas noteikumus. Palūdziet studentiem vienlaikus dziedāt dziesmu savam blakus esošajam partnerim (šī darbība radīs haosu); tad palūdziet kādam studentam nodziedāt viņu dziesmai. Studenti sapratīs, cik nepatīkams ir haoss un kā nozīme ir kārtībai. Skolotājs varēs kopā ar studentiem izvirzīt citas pieredzētas situācijas, kurās organizēšana ir būtiska.
50. Piena ezers
(Pamodiniet studentā kopīgā darba prieku un individuālās darbības nozīmi, veicinot kopumu. Skolotājs varēs nedaudz parunāt par darbu sērijā, lai skolēni saprastu, cik svarīgi ir ikvienam iesaistīties tā paša veikšanā).
Noteiktā vietā austrumos karalis nolēma sava ciema iedzīvotājiem izveidot citu ezeru. Viņš gribēja izveidot piena ezeru, tāpēc lūdza katru no vietējiem iedzīvotājiem atvest tikai 1 tasi piena; visiem sadarbojoties, ezera sērija piepildījās. Ļoti satrauktais karalis gaidīja līdz nākamajam rītam, lai redzētu savu piena ezeru. Bet tāds bija viņa pārsteigums citā dienā, kad viņš ieraudzīja, ka ezers ir pilns ar ūdeni un nevis ar pienu. Tad ķēniņš konsultējās ar savu padomnieku, kurš informēja, ka ciemata iedzīvotājiem bija tāda pati doma: “Tik daudzu cilvēku vidū piena glāzes, ja tikai manējā ir ūdens, neviens to nepamanīs... ”Pajautājiet studentiem: kāda vērtība trūka, lai ķēniņa ideja kļūtu pabeigta? Pēc diskusijas skolēniem ir interesanti kaut ko veidot kopā, piemēram, klases paneli. Istabu var dekorēt ar izgriezumu, kas pēc perforēšanas veido vairākus cilvēkus, kas sadevušies rokās, piemēram, ķēdi.
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.
