Šajā amatā mēs atlasījām lieliskus ieteikumus, kā strādāt pirmajās nodarbību nedēļās Atpakaļ uz skolu projekts pamatskolai, ar mērķi priecīgi un efektīvi uzņemt skolas sabiedrību (skolēnus, vecākus, darbiniekus).
Vienmēr domājot par to, lai jums būtu viegli, mēs nolēmām dažus piedāvāt Atpakaļ uz skolu projekts pamatskolai, lai lejupielādētu bez maksas PDF formātā, pārbaudiet šo saiti un lejupielādējiet:
Resursi - Paklājs vai spilveni.
Skolotājs aicina bērnus sēdēt lokā un runāt par to, ko viņi darīja atvaļinājumā. Mēs iesakām organizēt šo brīdi mājīgā vietā, kurai nav obligāti jābūt klasei. Katram bērnam būs iespēja runāt par kaut ko, ko viņš piedzīvojis atvaļinājumā.
Skolotājs var uzdot jautājumus, lai palīdzētu bērniem atcerēties piedzīvotās situācijas un mudinātu viņus runāt, piemēram: ko viņi darīja atvaļinājumā? Ko tu spēlēji? Kas vai kā viņi spēlēja? Staigāja vai apmeklēja draugus vai radus? Un kur viņi dzīvo? Kā viņi pārvietojās: ejot ar autobusu, laivu, velosipēdu vai lidmašīnu?
Sarunu lokā skolotājam vienmēr jābūt uzmanīgam pret kautrīgākajiem bērniem, kuri jāmudina runāt un tikt uzklausītiem, garantējot viņiem vārda brīvību.
Resursi - obligāciju papīrs vai kartons, guaša krāsa, vāciņi, birste, audumi, ūdens, maskēšanas lente, skolas siena.
Pēc sarunas lokā skolotājs aicina bērnu grupu doties uz skolas ārpusi, netālu no sienas, uz kuras ir iespējams salīmēt papīru krāsošanai. Skolotājs aicina bērnus uz papīra uzgleznot to, ko viņi runāja par atvaļinājumu.
Ir svarīgi nodrošināt bērnam daudzveidīgu fizisko vietu, kur gleznot vai zīmēt un virzīt krāsošanas situācijas dažādās pozās: stāvot, sēžot vai guļus. Šajā gadījumā mēs iesakām lielas papīra loksnes, kas novietotas uz sienas, bērnu augstumā, lai viņi varētu krāsoties stāvus. Skolotāja izvēle ievietot papīru vertikālā stāvoklī, tas ir, pielīmēts pie sienas, dod bērnam dažādas ķermeņa kustības un atšķirīgu veidu, kā paskatīties uz to, kas tiek darīts.
Aktivitātes laikā skolotājs ievēro individuālās atšķirības, mudina bērnu izvēlēties savu vietu un papīru uz sienas, krāsas un otu. Šai darbībai mēs iesakām papīra lapu katram bērnam un guaša krāsu, kas sadalīta mazos vāciņos. Ir svarīgi dot bērniem iespēju apmainīties un izpētīt jaunas krāsas. Skolotājs var veltīt laiku, lai uzdotu jautājumus par krāsām, identificējot tās vai aicinot bērnus noteikt dažādas krāsas.
Resursi- Līmlente, bērnu gleznas, vieta darbu demonstrēšanai.
Nākamais solis ir runāt ar bērniem par viņu iestudējumiem un ieteikt viņu ekspozīciju. Lai to izdarītu, skolotājam vispirms ir jāidentificē piemērotas telpas, kur izstādīt darbu. Turklāt skolotājam ir svarīgi pievērst uzmanību rūpīgai bērnu darbu izstādes vietas izvēlei, lai garantētu rūpību, lai tie netiktu sabojāti, un katra izcilību. Šī aprūpe ir skolotāja bērnu produkcijas novērtēšanas paraugdemonstrējums.
Materiālu var demonstrēt klasē vai citā iestādes iestudējumā iestudējumiem. Šajā laikā skolotājs veicina dialogu ar bērniem, izceļot un novērtējot dažādas izteiksmes formas, kā arī ļauj katram no bērniem ne tikai prezentēt un runāt par savu produkciju, bet arī par Kolēģi. Tomēr, kā mēs atrodam, ikdienas dzīvē bērni, kuri, pabeidzot uzstāšanos, dod priekšroku nerunāt par viņu pieredzi, tas ir jāievēro, lai gan ir svarīgi arī viņus mudināt izteikt.
Strādājot ar glezniecību, zīmēšanu un citiem izteiksmes veidiem, ir ārkārtīgi svarīgi, lai skolotājam būtu Paturiet prātā, ka: "Savā darbā mēs ierakstīsim procesuālu un organisku skatu uz bērns. Tas ir pilns ar atnākšanu un aiziešanu, kas nenotiek lineāri un uz augšu, galvenokārt tāpēc, ka tas ir process ”. (DERDYK, 1989, lpp.) 21)
Šim novērtējumam vajadzētu būt galvenajam mērķim noskaidrot, vai bērniem izdodas iekļauties grupā un skolā, kā arī vākt datus par jūsu interesēm un vajadzībām, lai varētu domāt par nākamo nodarbību plānošanu un turpmākajiem darba projektiem ar grupa. Šajā ziņā ir svarīgi, lai skolotājs pievērstu uzmanību šādiem jautājumiem: Vai bērni varēja runāt par atvaļinājumu? Vai viņi varēja detalizēti aprakstīt pieredzi? Vai bija iespējams iegūt sākotnēju priekšstatu par to, kā klājas bērnu mutiskajai valodai? Vai telpa, kurā notika saruna, palīdzēja grupai koncentrēties? Kā notiek bērnu koncentrēšanās laiks? Kā viņi mijiedarbojās ar piedāvāto materiālu? Vai viņiem izdevās izpētīt? Vai grupā ir bērni, kuri nejūtas ērti, runājot vai izpaužoties gleznojot? Kā bērni izturas viens pret otru: vai viņi izrāda cieņu, vai var uzklausīt, vai var runāt kodolīgi utt.?
Visbeidzot, skolotājam jāuzskaita svarīgi aspekti, lai iepazītu grupu un viņam būtu subsīdijas darbam - paplašināt bērnu zināšanas un nodrošināt mācīšanos un attīstību visā ES gadā.
Galvenais mērķis: Priecīgi un efektīvi uzņemt skolas sabiedrību (skolēnus, vecākus, darbiniekus).
Pārbaudiet lielisku ieteikumu atpakaļ uz skolu projekts pamatskolai, ko sagatavoja profesore Valéria no emuāra Teaching with Care, ar mērķi nodrošināt skolēniem prieku par atgriešanos skolā, pamodinot viņos vēlmi mācīties, spēlēt un socializēties.