Galīgā klases novērtējuma ziņojuma paraugs, kuru uzrakstījusi izcilā skolotāja Sonija Ubeda.
SVARĪGS: Protams, nodoms šeit nav a gatavs un gatavs galīgā novērtējuma ziņojuma modelis, bet norāde uz iespējamo ceļu starp daudziem esošajiem.
Indekss
Esam sasnieguši vēl viena gada beigas. Cik ātri tas pagāja!
Cik daudz atklājumu, jaunumu un, galvenokārt, cik lielu izaugsmi mēs ieguvām.
Kopš pirmajām dienām mūsu grupa ir izrādījusies ļoti vienota, mēs esam izveidojuši lieliskas emocionālas saites, kas iezīmē vietu grupas dzīvesstāstā. Pieķeršanās, mīlestība un rūpes par katru ir viena no klases galvenajām īpašībām.
Šī gada laikā es meklēju labāko veidu, kā sagatavoties, ierosināt un veikt dažādas aktivitātes, kas varētu piesaistīt koncentrēšanos bērni, lai viņi varētu mācīties un attīstīties savā tempā, visa veida ķermeņa, muzikālā, mutiskā un vizuāls. Rakstīšanas un lasīšanas attīstība notika, respektējot katra cilvēka laiku. Gada beigās visi bērni ir alfabētiskā rakstīšanas līmenī, dažiem joprojām ir grūtības individuāli rakstīt, jo viņiem ir savi ritmi, savi īpašas grūtības, kā arī dažādi dzīvesstāsti un kontakts ar lasītprasmes pasauli, kas ir normāli, jo mēs esam unikālas būtnes, un mums tās ir jānovērtē un jāciena specifiku.
Katrā ierosinātajā lasīšanas un rakstīšanas aktivitātē es centos ievērot šo darbību sociālo funkciju. Tādā veidā bērni varēja saprast, ka visu, ko mēs rakstām, kāds izlasīs un ka šādā veidā tā ir Rakstīšanai ir svarīgi izmantot savu valodu, pievēršot uzmanību pareizai pieturzīmei un pareizrakstībai vārdus.
Skolotāja ikdienas lasīšana un dažādu žanru tekstu un to kopīga lasīšana (divas līdz trīs reizes nedēļā) dažādi pārvadātāji bija būtiski studentu vārdu krājuma bagātināšanai, lai viņiem būtu iespēja sazināties arī ar tekstiem. rakstiski, lai viņi varētu saprast dažādos formatējumus un strukturālos elementus, turklāt, protams, sniedzot elementus, lai viņi varētu izstrādāt savus tekstus skaidri, saliedēti, ievērojot faktu hronoloģisko secību, sniedzot sīkāku informāciju par scenārijiem, varoņiem un notikumiem izmantojot radošumu.
Es pievērsu īpašu uzmanību tekstu ražošanai, es centos viņus vadīt, rakstot dažādus teksta žanrus, vienmēr motivējot viņus pārtraukt grūtības, kas tika uzrādītas. Pieredzes apmaiņa notika visu aktivitāšu izstrādes laikā. Zināšanu socializācija vienmēr ir bijusi ļoti veicināta, un tā ir kļuvusi par pastāvīgu un dabisku praksi. Studenti varēja salīdzināt rakstīšanu un lasīšanu ar draugiem, un tas radīja daudzus sasniegumus.
Draudzība, draudzība, solidaritāte un pieķeršanās bija svarīgi pozitīvi punkti personīgai un kognitīvai izaugsmei. Kad kāds students pamanīja, ka otram ir grūtības, viņš vienmēr piedāvāja palīdzēt.
Darbs pāros un grupās vienmēr ir noticis harmoniski un vienmēr ir bijis svarīgs instruments šķēršļu pārvarēšanai.
4. bimestrī vides projekts tika noslēgts ar visu 1. sēriju izgatavoto un bibliotēkā izstādīto grāmatu izstādi. Visu gadu mēs diskutējām par apzinātu patēriņu, dabas rezervju racionālu izmantošanu, atkritumu problēmu, piesārņojumu utt. Šī izpratne kļūst arvien nozīmīgāka, un mums, pedagogiem, ir jāiesaista un jāiesaista mūsu skolēni šajā cīņā.
Nepārtraukta atveseļošanās, ko veica ar produktīviem pāriem un pat individuāla skolotāja palīdzība, bija nemainīga, un, veicot šo darbu, daudzi studenti spēja progresēt rakstīšanas līmenī. Katru nedēļu es atvēlēju konkrētus mirkļus, lai izaicinātu produktīvu duetu, tos pieņemu pārdomāt rakstīšanu un lasīšanu ar saturīgām, izaicinošām un patīkamām darbībām. tāpat. Tiklīdz šķērslis tika pārvarēts, es pārgāju uz jaunu izaicinājumu. Tādējādi bērniem bija iespēja izmantot to, ko viņi jau zināja, lai uzzinātu, kas viņiem vēl ir vajadzīgs un kas pamazām viņu bailes, nedrošība tika pārvarēta un viņi ar gribu un palaida sevi jaunajā pārliecību.
Galīgā klases novērtējuma ziņojuma veidne studentiem, kuriem bija lielākas grūtības, skatiet:
Trim studentiem bija grūtāk izprast rakstīšanas procesu: O (Bērna vārds), O (Bērna vārds) tas ir (Bērna vārds). Iepriekšējos ierakstos esmu ziņojis par problēmām ar viņiem. Trīs ir alfabēta secībā vārdu sarakstā (rakstīšanas zonde), taču to joprojām ir daudz grūtības radīt dažāda veida tekstus (pat pārrakstot visiem zināmos tekstus) atmiņa). Ar individuālu palīdzību viņi spēj rakstīt mazus tekstus, taču viņi joprojām nav pārliecināti, un šāda veida aktivitāšu attīstībā viņiem ir nepieciešams liels iedrošinājums un atbalsts. Neskatoties uz šīm ziņotajām grūtībām, varu teikt, ka viņu progress pēdējos divos mēnešos bija liels. Tas joprojām netiek lasīts ar autonomiju.
Matemātikā (Bērna vārds vai bērni) ir studenti, kuriem ir vairāk grūtību gan ar decimālo skaitļu sistēmu. tāpat kā problēmu risināšanā un / vai vienkāršās saskaitīšanas un atņemšanas operācijās, kurām nepieciešams papildu atbalsts un norādījumi uzdevumi.
Vērtēšana bija nemainīga, cenšoties noteikt katra studenta progresu, respektējot viņu individualitāti un tempā, analizējot rezultātus un meklējot jaunus veidus, kā mācīt, liekot studentam pārvarēt izaicinājumiem.
Individuālā un klases novērtējuma ziņojuma veidne:
Tie tika rakstīti, pamatojoties uz 03 gadus vecu skolēnu sniegumu, tomēr tie kalpo skolotājam, lai viņš ievērotu svarīgas raksturīgās iezīmes, kas jāiekļauj ziņojumā.
Ziņojumam nevajadzētu būt attieksmei. Ikreiz, kad viņš izsaka negatīvu novērojumu, skolotājam tas jādara, meklējot labāko veidu, kā izteikties, nenosaka etiķeti vai piešķirot tam negatīvu titulu vai pat apstiprinot nemainīgu realitāti, it kā šim studentam nebūtu risinājums. Mēģiniet izteikt vārdus tā, lai būtu skaidrs, ka students saskaras ar grūtībām, bet dažām vai vairākām attieksme ir pieņemta pedagoģiskajā komandā vai skolotājā klasē, lai palīdzētu viņiem pārvarēt grūtības.
Vērtējot, ir svarīgi izvairīties no apzīmējumiem vai nicinošu īpašības vārdu lietošanas.
Kopumā banda ir ļoti savijusies. Viņi palīdz viens otram, sniedz viedokli par otra uzdevumiem un patīk veikt grupas aktivitātes, - saskaroties ar dažām grūtībām tikai attiecībā uz materiālu sadalīšanu vai kopīgu izmantošanu un rotaļlietas. Atstājot egocentrisku fāzi, viņi sāk veidot ieradumus dalīties un internalizēt sociālās mijiedarbības noteikumus. Valoda tiek izstrādāta, un lielākā daļa studentu joprojām daudz runā infantilizēts, ar dažu vārdu sarežģītu formulēšanu un fonēmu apmaiņu, kas tā nav mudina. Ir veikti tādi vingrinājumi kā stāstu atstāstīšana vai dziesmu dziedāšana, skaļa stāstīšana un dialogu veidošana. Ļoti līdzdalīgs, visi jau veic ikdienas uzdevumus, izņemot (Bērna vārds), un (Bērna vārds), kas vēl tikai pielāgojas videi, citiem un pierod ievērot iepriekš noteiktus noteikumus. Daži jau nosaka galvenās krāsas un iekšķīgi skaita līdz piecām. Kopumā visai grupai patīk klausīties un atstāstīt stāstus, ar simbolisku spēli viegli atdarinot varoņus. Visi ir ļoti aktīvi un enerģiski, kas raksturīgi arī vecuma grupai, izņemot Amandu, kura ir mudināta vairāk sadarboties ar grupu. Rotaļīgām aktivitātēm un spēlēm ir bijusi būtiska nozīme, lai uzlabotu adaptāciju un socializāciju.
Dramatizēšanas, dziedāšanas un atstāstīšanas mirkļi, kā arī āra rotaļlietu izmantošana.
Avots: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Par: Simone Drammonda
Pusgada un divreiz mēneša pārskats par bērnudārza klasi:
Izrādījās, ka ………………. Perioda klase, ……………, maiņa ………………… ļoti vēlas izzinoši apgūt bērnudārzā piedāvātās aktivitātes.
Viņi ir maigi, radoši bērni, kas labi attīstās atbilstoši viņu nobriešanai.
Otro semestri mēs sākām, strādājot pie dažādām zināšanu jomām, izmantojot daudzus sagatavotos materiālus Profesore Simone Helēna Drammonda (plānošana, projekti un starpdisciplināras aktivitātes), bet šajā kontekstā divas latentas tēmas klasē. Tēmas bija: IN BOCA SAUDAVEL NENOVIENOJAS UZ KARJĒ un HIGIĒNU.
Bērni, protams, uzdeva sev intereses par jauno darba kontekstu, viņi cītīgi piedalījās aktivitātes, un atšķirība starp mācīšanos rotaļīgā kontekstā un mācīšanos bija latenta. lineārs. Uzsveru, ka patiesi rotaļīgi apbur, pieskaras un kontekstualizē pasaules zināšanas, padarot mācīšanos patiesi NOZĪMĪGU un KONKRETU bērna kontekstā.
Runājot par mutvārdu valodu, skolēni izteikti attīstījās dikcijas jomā, un viņiem arī nebija grūtību izteikt savas vajadzības. Kautrība, daloties savās zināšanās ar kolēģiem un atmaskojot sevi, skolēniem bija latenta ……………….., ……………….. un ………………………
Vēl viens aspekts, kas bija ļoti būtisks studentu attīstībā, bija grafisko prasmju attīstīšana (rakstīšana, zīmēšana un gleznošana). Bērni izmanto krītiņus ar autonomiju un radošumu. Un viņiem jau ir attīstītāka smalko motoru koordinācija.
Viņi atpazīst visus alfabēta burtus no A līdz Z, kā arī ciparus un ģeometriskās figūras.
Skolas kļūdas vienmēr izraisīja entuziasmu gleznošanā, griešanā un kolāžu darbībās. 60% bezmaksas zīmējumu šī tēma bija būtisks faktors, tāpēc mēs varam redzēt, ka zinātniskās zināšanas notiek agrīnās bērnības izglītības pamatos.
Vizuālās mākslas aktivitātēs, kas parasti notiek piektdienās, un tiek pamanīts, ka studenti jau pēta, ar ar noteiktām prasmēm viņi manipulē un izmanto līdzekļus, materiālus un dažādus grafiskos balstus, piemēram, suku, nelielu sietu un trauku tinte. Viņi veido bezmaksas vai režisētus zīmējumus un gleznas. Tiek pamanīts, ka students jau ir pasūtījis skricelējumus.
Viņi demonstrē rūpību par materiāliem, darbiem un priekšmetiem, kas ražoti atsevišķi vai grupās.
Viņi var novērot vizuālās valodas elementus: formu, krāsu, apjomu un faktūru, tomēr bez lielas precizitātes, jo joprojām tiek veidoti tādi jēdzieni kā mīksts, raupjš vai gluds.
Attiecībā uz psihomotricitāti, kas aptver šo vecuma grupu, mūzika un kustība bija nozīmīgi faktori studentu globālās koordinācijas attīstībā. Ir iespējams pamanīt, ka studenti jau izmanto līdzsvaru, kas pakāpeniski palielina viņu veiklību. pārvietoties pa kosmosu darbībās, kurām nepieciešamas kustības, piemēram, skriešana, lekt, rāpošana, vilkšana, ripošana un utt.
Studentiem ir normāla koncentrēšanās dzirdes, redzes un mutiskās uztveres aktivitātēs. Viņiem patīk klausīties stāstus, skatīties izglītojošas filmas, leļļu teātri, kā arī dejot, dziedāt un dramatizēt.
Tie ir bērni, kuri socializē savus uzdevumus un komentē savu vienaudžu grupu.
Ko jūs domājāt par "Studentu klases un individuālā vērtējuma gala ziņojuma veidne" redzams šajā ierakstā? Ja jums tas patika, noteikti padalieties ar draugiem sociālajos tīklos.
Mēs iesakām arī:
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.