Nodarbības plāna atšķirības: Aizspriedumi, etiķetes, diskriminācija ir negatīvi diskursi, kas saskaras ar bērniem jau no šī agra vecuma.
Zināt novērtē dažādas rases un dzimumus, kā arī cilvēkus ar invaliditāti tas ir darbs katru dienu, lai jums palīdzētu šajā jautājumā, no kuriem esam atlasījuši ieteikumus stundas plāna atšķirības, pārbaudiet:
Piemēroti materiāli ir labs sabiedrotais šajā uzdevumā, skatiet mūsu ieteikumus darbam ar šo tēmu:
- Vēsture, ģeogrāfija, portugāļu valoda, reliģiskā izglītība un māksla.
Darba priekšlikums ar pārdomām, analīzēm, diskusijām un darbībām par mūsu daudzveidīgo sabiedrību, kura mērķis ir izraisīt cieņpilnu attieksmi starp dažādām grupām un kultūrām, kas to veido.
-Ētika un kultūras daudzveidība.
Mūsu sabiedrība sastāv no dažādām etniskajām grupām, kurā ir imigranti no dažādām valstīm, tāpēc ir jāmeklē ceļi uz harmonisku līdzāspastāvēšanu, lai izveidotu patiesi demokrātisku sabiedrību, kurā visiem ir vienlīdzīgas tiesības un pienākumi. Mūsu sabiedrībā pastāv aizklātie aizspriedumi, dzīvotspējīgas pasaules diskriminācija. Mums ir jāveicina cilvēka novērtēšana skolās neatkarīgi no ādas krāsas, etniskās piederības, reliģijas, dzimuma un vecuma.
Labākais veids, kā tuvoties tēmai, ir dabisks veids, iekļaujot to ikdienas praksēs, piemēram, spēlēs, lasīšanā un mūzikā: pārbaudiet šo ieteikumu atšķirību stundas plāns.
Zināt dažādas etniskās un kultūras, tās novērtēt un cienīt. Noraidīt diskrimināciju rases, reliģijas, sociālās klases, tautības un dzimuma atšķirību dēļ. Atpazīt savas kultūras īpašības, pieprasīt cieņu pret sevi un citiem
Savā disciplīnā meklējiet elementus, kas veicina ar tēmu saistītu darbību attīstību. Pievērsiet uzmanību tam, kas notiek klasē, skolā un sabiedrībā un ko raksturo kā stereotipu, diskrimināciju vai aizspriedumus. Nosakiet citus elementus plašsaziņas līdzekļos. Abi ceļi atvieglo klases diskusiju
Mums visiem ir dzīvesstāsts ar personiskām īpašībām un dziļi iesakņojušos uzskatu. Analizējiet sevi un pārbaudiet, vai jūsu nostāja ir balstīta uz taisnīgumu un ētiku. Nebaidieties apmainīties idejām ar kolēģiem, jo tēma ir patiešām delikāta.
Darbībām, kas vērtē dažādas etniskās piederības un kultūras, jā, jā, jāietver visu skolu ikdienas dzīvē. Bet tas vēl nav viss. Ir nepieciešams, lai studenti iemācītos atteikties no jebkāda veida diskriminācijas neatkarīgi no tā, vai tā ir balstīta cita starpā kultūras, rases, sociālās klases, tautības, vecuma vai seksuālās izvēles atšķirības tik daudz. “Kultūras plurālisms ir zināšanu joma”, atgādina Conceição Aparecida de Jesus, viena no Nacionālo mācību satura parametru autori no 5. līdz 8. klasei, kuriem veltīta vesela nodaļa tēma. Pedagoģe un konsultante, viņa māca, kā iekļaut tēmu plānošanā. "Izaudziniet ieradumu uzklausīt cilvēkus un izstrādājiet pedagoģiskos projektus ar priekšlikumiem, kuru pamatā ir jautājumi, kas sastopami ikdienas sociālajās attiecībās." kurš to pieņem prakse kopā ar skolēniem, kuri cieš no aizspriedumu garantijām: klases satraukums samazinās, visi tuvojas skolotājam, un mācību un mācīšanās mehānismi ir atvieglota.
Šajā rakstā uzzināsiet, ko četras skolas ir darījušas, lai novērtētu kultūras daudzveidību: Sanpaulu nomalē jaunieši no 5. līdz 8. vietai divu skolu sērijas, kas atrodas ļoti tuvu viena otrai, mācās labāk iepazīt viena otru un atklāj, ka aizspriedumi ir daļa no dzīves visi; Salvadoras kopienas skolā, kuras audzēkņi pārsvarā ir melnie, rasu problēma caurvij visu mācību programmu, sākot no pirmsskolas līdz 4. klasei; Kampo Grandē privāta iestāde ved bērnus no bērnudārza un 1. klases, lai iepazītu indiāņu un ārzemnieku realitāti, piemēram, daudzos Paragvajas iedzīvotājus, kas dzīvo pilsētā.
Lai pētītu rasu diskriminācijas aspektus skolā, antropoloģe Ana Maria de Niemeyer no 1997. gada novembra līdz 2001. gada decembrim vadīja projektu pētījumu, kurā piedalījās desmit pedagogi no divām Sanpaulu skolām, atdalītas ar dažiem blokiem, kurā melnādainie un mestiži ir lielākā daļa klientūra. Anas vadībā skolotāji klasē pielietoja vairākus paņēmienus. Viena no tām, kas tika piedāvāta kā ārpusstundu aktivitāte, bija video darbnīca. "Jaunieši rakstīja scenāriju un strādāja par aktieriem, producentiem un kamerām," saka Maria Hosē Santosa Silva, darba koordinatore. Vienā no saražotajiem video redzams stāsts par baltu zēnu, kurš neļauj savam melnajam kolēģim piedalīties futbola mačā. Parādīta visai sabiedrībai, lente kalpoja par diskusiju tēmu.
Projekta gaitā radās norādes par to, kā tiek saskatīta diskriminācijas problēma. "Sabiedrībā valda vienprātība, ka melnādainos cilvēkus pieņem tikai ar viņu individuālajām pūlēm, nekad ne par grupas darbību," uzsver Ana. Esejas, ko sarakstījuši 6. klases skolēni, norādīja uz problēmām ar paštēlu. "Viens no viņiem noslēdza stāstu, kurā teikts, ka varonim, melnam, piemēram, pašam studentam, ir jāpalielina sejas krāsa."
Mársija Lūkasa māca portugāļu valodu Doutor Francisco Brasiliense Fusco Valsts skolā, kas atrodas ielas nabadzīgākajā daļā, ļoti tuvu favelai. Vēloties izraisīt pārdomas par bērnu dzīves stāvokli un uzlabot viņu pašcieņu, viņa ierosināja izgatavot pašportretus. “Sākumā es saņēmu tikai zīmējumus ar spilgtiem toņiem,” atceras skolotāja. Kad viņus iztaujāja, zēni un meitenes teica, ka viņiem nepatīk viņu pašu krāsa. "Es viņus slavēju un izcēlu melno personību darbību uz pasaules skatuves."
Pagājušajā gadā viņa papildus pašportretam lūdza 8. klases skolēnus uzrakstīt pašrakstu ar fiziskām un psiholoģiskām īpašībām. Teksti tika sajaukti un pārdalīti. "Dinamikā katram jaunietim bija skaļi jāizlasa eseja un jānoskaidro, uz ko tā attiecas", skaidro Márcia. Aprakstītais izskats ne vienmēr bija patiess realitātei. "Daži melnādainie sevi definēja kā morenos, kas izpelnījās kolēģu aizrādījumu." Mārsija, kura sevi definēja kā grupas melnādaino, mediēja debates. "Dienas vēlāk, pārtaisot uzdevumu, vairāki studenti ieguva savu krāsu", viņš svin.
Blakus esošajā Ministro Synésio Rocha pašvaldības pamatskolā, kas atrodas tālāk no favelas un tāpēc atrodas ģeogrāfijas profesors Andrē Semensato, kas uzskatāms par labāku par Fransisko Brasiljense Fusco, paplašināja sākotnējo spektru projektu. "Izpētījis Brazīlijas iedzīvotāju veidošanos 6. klases klasē, es nolēmu apspriest citus šķirošanas veidus, papildus rases," viņš saka. Nākamajā gadā Jaime Pinska grāmata 12 Faces do Preconceito kalpoja par iedvesmu darbam ar jauniešiem jau 7. klasē. "Novērojuši karikatūru, kas atvēra katru publikācijas nodaļu, viņi bibliotēkā un internetā pētīja tēmas tas viņus visvairāk interesēja ”, saka Semensato, kurš visu darīja divatā ar IT telpas atbildīgo Anu Pildspalvas. "Galu galā bērni pārveidoja pētījumu par PowerPoint failu, ko prezentēt pārējai skolai," saka skolotāja. Klasē tika apspriesta ebreju, sieviešu, vecu cilvēku, jauniešu un homoseksuāļu diskriminācija. "Katrs sāka pats policizēt un visu laiku apšaubīja, vai zināma attieksme ir aizspriedumaina, vai ne," svin Semensato. "Viņiem bija svarīgi saprast, ka, neskatoties uz to, ka viņi ir rasisma upuri, daudzi diskriminē homoseksuāļus," secina koordinatore Marija Hosē.
Kultūras plurālisms ir svarīgs mācību programmas saturs Escola Gappe, Kampo Grandē. “Saskaroties ar daudzveidību, skolēni iemācās to cienīt”, pamato Agras pirmsskolas izglītības un 1. klases koordinators Štels Gutjeress. Šī iemesla dēļ viens no mērķiem ir likt studentiem satikt indiešus un imigrantus, kuri apdzīvo pilsētu. Šajā garā skolotāja Élida Souza kopā ar savu četrgadīgo klasi izstrādāja projektu Bērni no visas pasaules. "Mēs ievedām vairākus ārzemniekus, lai parādītu nedaudz savas valsts kultūru."
Cilvēki, kuri dzimuši Skotijā, Francijā, Japānā un Paragvajā, devās uz klasi. Elina Souza, Gappes padomniece portugāļu valodā, ir daļa no lielās Paragvajas kolonijas Mato Grosso do Sul galvaspilsētā. "Šiem cilvēkiem ir milzīga ietekme uz mūsu kultūru," uzsver Štels. Tāpat kā visi citi apmeklētāji, viņa paņēma tipiskas drēbes un priekšmetus, lai parādītu bērniem, fotogrāfijas tūristu vietnes un ēdiena recepte, kas tika sagatavota un baudīta un iemācīja dziesmu un a dejot.
Skolotāja Adriana Godoja 1. klasē izveidoja paralēli starp bērnu dzīvi pagātnē un mūsdienās, kā arī starp tiem, kas dzīvo Kampo Grandē un citās vietās. "Es jautāju mazajiem, vai indiāņiem, kuri dzīvo šeit, pilsētā ir tādas pašas paražas kā viņiem." Atbilde tam vajadzētu būt zīmējumu veidā, kas parāda klases hipotēzes par to, kā māja, pārtika, rotaļlietas. Lielākā daļa uzskatīja, ka indiāņi dzīvo jostasvietās, peldējās upē un barojās ar zivīm. Nākamais solis bija doties uz Terēnas ciematu. "Kad viņi redzēja, ka viņi dodas uz skolu, kur viņiem ir pieejams dators, un tāpat kā tās pašas karikatūras un tie paši saldumi, mani mazie studenti bija ļoti pārsteigti," atceras Adriana.
Viņa uzmanīgi paskaidroja, ka ne visi indieši ir līdzīgi šīm Terēnai, kas pameta laukus, meklējot darbu pilsētā. Vecākie paliek laukā. Nodarbību bija viegli saprast, jo visi ir pieraduši redzēt viņus tirgū un gadatirgū, pārdodot lauksaimniecības produktus un rokdarbus. Atpakaļ klasē, laiks pārskatīt sākotnējās hipotēzes un izdarīt jaunus secinājumus. "Viņi saprata šo cilvēku dzīves apstākļus un rezultātā sāka respektēt atšķirības," saka Adriana. Konsultantam Conceição pieredze ir pozitīva, jo tā "palīdz mazināt aizspriedumus pret indiešiem, kurus bieži uzskata par slinkiem".
Pārbaudiet arī: Kultūras un dabas atšķirībasBrazīlijas reģioni
Luizas Mahinas kopienas skolas, kas piedāvā nodarbības no pirmsskolas līdz 4. klasei Salvadorā, mērķis ir palīdzēt bērniem veidot labu priekšstatu par sevi un lai glābtu Āfrikas kultūras ietekmi Brazīlijas identitātes veidošanā, pedagoģisks priekšlikums, kas atbilst klientūras realitātei, galvenokārt melns. "Daži šeit ierodas, apgalvojot, ka ir balti, bet drīz saprot, ka patiesībā tā nav," saka pedagoģiskā koordinatore Džamira Munira. Šis atklājums notiek, piemēram, katra skolēna dzimtas koka izgatavošanas laikā. "Šī uzdevuma sākumā es jautāju, kurš ir melnādains, un maz skolēnu paceļ rokas," saka Diva de Souza, 4. klases skolotāja.
Darba laikā viņa parāda, ka ir jāņem vērā citas īpašības, nevis ādas krāsa. "Es runāju par cirtainiem matiem, biezām lūpām un plakanu degunu, un viņi sāk sevi uzskatīt par melniem." paralēli izpratnei Diva paaugstina klases pašcieņu, minot māksliniekus, politiķus un kopienas vadītājus Āfrikas pēcteči. "Galu galā, kad jautāju, kurš ir melns, gandrīz visi paceļ roku."
Dažādu disciplīnu saturs vienmēr ir saistīts ar melnuma jautājumu. Matemātikā Sônia Dias no 1. klases un Aucélia da Cruz no 2. klases izveidoja lauka pētījumu. Studenti piecdesmit skolas kaimiņiem jautā, vai viņi sevi uzskata par melnādainiem. Klasē bērni apkopo grafikus ar atsevišķām atbildēm vīriešiem, sievietēm, pusaudžiem. Saskaņā ar Aucélia teikto, aptauja liecina, ka lielākā daļa apkārtnes cilvēku uzņem savu krāsu. Skolotāji darbā iekļauj arī sociālekonomiskos aspektus. “Mēs vērsām uzmanību uz to, ka pat dienas laikā mājās bija daudz pieaugušo. Tas nozīmē, ka viņiem nav darba, ”secina Sonija.
Konsultants Conceição garantē, ka šādas aktivitātes, kas arvien biežāk notiek skolās visā valstī, drīz mainīs visu. “Studenti no visiem skolotājiem sāks prasīt stingru nostāju pret aizspriedumiem un par atšķirību ievērošanu. Tas joprojām pārvērtīsies par labu epidēmiju. ”
Avots: Jauna skola
Oriģināls raksts: cienīt atšķirības
Iepazīstieties ar citu ieteikumu par stundu plāna atšķirībām.
Novērojiet Mársijas skolēnus.
Iedomājieties, kādām fiziskām īpašībām jābūt Anas un Brunas radiniekiem?
