Šajā publikācijā esam apkopojuši dažus modeļus, padomus un ieteikumus Agrīnās bērnības izglītības stundu plāns.
O agras bērnības izglītības stundas plāns ir būtisks programmas plānošana dienasgrāmata par darbībām, kuras skolotājs izstrādās klasē. klasē gada laikā. Izglītības profesionāļa pienākums ir izklāstīt mācību mērķus un to, kā tie tiks sasniegti.
O plānošana tā ir pastāvīga vajadzība visās cilvēka darbības jomās. Plānošana ir realitātes analīze un alternatīvu darbības veidu prognozēšana, lai pārvarētu grūtības vai sasniegtu vēlamos mērķus.
Īsāk sakot, plānošana sastāv no prognozēšanas un izlemšanas par to, ko mēs plānojam paveikt; Ko mēs darām; kā mēs to darīsim; kas un kā mums būtu jāanalizē situācija, lai pārliecinātos, ka iecerētais ir sasniegts. Plāns, no otras puses, ir rezultāts, tas ir plānošanas procesa rezultātā iegūto secinājumu izklāsts, kas var būt vai nav rakstisks.
Plānošanā jāiekļauj mācību aktivitāšu prognoze, kā arī to pārskatīšana un pielāgošana visa mācību gada garumā atbilstoši katras klases vajadzībām un attīstībai. Profesionālim ir jānosaka mērķi, paturot prātā, kas tiks mācīts, kā tas tiks darīts, un izpildīs a ikdienas novērtēšana, lai atrastu kļūdas un tās novērstu, vienmēr mērķējot uz lielāku produktivitāti un efektivitāti klasē. klasē.
Plānošana ir klases iedomāšanās vēl pirms tā notiek, un tieši tāpēc mēs jums izvēlējāmies šos brīnišķīgos modeļus Agrīnās bērnības izglītības stundu plāns:
Indekss
Visi šie aspekti tiek formulēti, izmantojot starpdisciplināru pedagoģisko praksi, vienmēr meklējot - darbību integrācija, lai nezaudētu katras ES teritorijas reālo sociālo vērtību zināšanas.
Paradumu un attieksmes (higiēna, stāja, labas manieres, ēdiens, atpūta, apģērbs, atpūta, studijas, sabiedriskums un atbildība) veidošanās mērķis - stimulēt studentu neatkarības izglītības procesu, kā arī sekmēt viņu sociālo integrāciju, un tas ir integrēts visās mācību programmas sastāvdaļās gadā.
Satura pamatā ir bērna ikdienas dzīve, un aktivitātes tiek dažādotas atkarībā no izpētes jomas, bet integrētas caur to tēma, kas interesē bērnu vai kuru ieteicis skolotājs, kuram ir pilnīga autonomija visu viņu radīšanā un atjaunošanā aktivitātes.
Katrā administratīvajā procesā Skolotājs tas ir ļoti svarīgi:
Rutīna nodrošina drošības sajūtu. Pat mājās bērns, kurš pakļauts rutīnai, ir mierīgāks, jo viņš zina, kas notiks tālāk. Skolā, vidē, kurā viņa, protams, jūtas mazāk aizsargāta, kas bieži ir pirmā vieta socializācijai ārpus ģimenes, tas ir vēl aktuālāk.
Avots: http://educacrianca.com.br
Saturs: Grafika; Līdzsvars un koncentrēšanās.
Mērķi:
Ilgums: 02 stundas
Aktivitāte: apļu plakāts.
Materiāli: krītiņi, brūns papīrs, guaša krāsa, ota.
Attīstība:
Novērtējums: Studenti atpazina ģeometriskā apļa figūru un krāsotās krāsas, tādējādi attīstot viņu koncentrāciju.
Saturs: Līdzsvars un koncentrēšanās; Ēdiens.
Mērķi:
Aktivitāte: Vai mēs palīdzēsim lauksaimniekam sēt sēklas?
Materiāls: ota, krāsa, smilšpapīrs
Darba attīstība:
Novērtējums: Studenti pārdomāja savu uzturu un rūpes par viņiem.
Saturs: Sarunvaloda / ķermeņa valoda / matemātiskā valoda.
Mērķi:
Aktivitāte: katrs pērtiķis savā zarā
Attīstība:
Pieteikšanās ar sarunu riteni par spēlēm, to, ko viņiem patīk spēlēt un vai viņiem patīk uzzināt jaunas spēles. Mēs uz grīdas izveidojām vairākus krīta apļus un lūdzām studentus pa tiem staigāt. Viesistabā mēs izveidojām apli. Mēs studentiem paskaidrojām, kā tas jādara. Skolotāja izvēlētais mednieks snauž riteņa centrā, savukārt pērtiķi griežas ap viņu, rūpējoties, lai neradītu troksni. Pēkšņi mednieks pamostas un kliedz: katrs mērkaķis uz viņa zara! Visi bērni skries un iekļūs lokā, lai viņus neuzķertu. Kad mednieks domā, ka viņš ilgu laiku atradies zarā, viņš atkal izdos rīkojumu, lai visi meklētu citu zaru, jo viņiem ir lielākas iespējas noķert pērtiķi. Mēs sākām spēli, katrs pērtiķis savā zarā, un, pabeidzis, mēs saskaitījām, cik pērtiķu bija noķerti spēlē.
Novērtējums: Studenti varēja attīstīt savu orālitāti, mijiedarbojoties ar visiem kolēģiem, papildus uzmanībai, kas viņiem bija jāspēlē.
Saturs: Matemātika / Ķermeņa valoda / Mutiskā valoda / Mūzika Līdzsvars un koncentrēšanās.
Mērķi:
Aktivitāte: Zaķis iznāk no bedres;
Materiāls: vingrošanas aplis
Attīstība: Mēs sākām ar neformālu sarunu par to, cik studentu ir telpā, viņi piedalījās, skaitot. Pēc tam, kad mēs izskaidrosim spēli. Uz grīdas ir nepieciešams ievietot hula stīpas, kas būs urbumi. Katrs bērns ir zaķis, un viens no mums bija “viņa vilks”. Bērni, staigājot pa istabu, dziedāja: Ejam pa mežu, kamēr jūsu vilks nenāk. Viņi dodas uz turieni, kur ir vilks, un jautā: vai tavs vilks ir? Divas reizes vilks teica, ka viņš ir aizņemts kaut ko darīt. Tad, kad bērni atkal atgriezās, vilks teica: vilks ir gatavs! Un viņš izgāja, paņemdams bērnus, kas bija ārpus zemes. Mēs pāris reizes atkārtojām joku un apsēdāmies, lai runātu par daļu, kas viņiem visvairāk patika spēlē, kas bija tēli un cik zaķus vilkam izdevās noķert?
Novērtējums: Skolēniem, veicot aktivitāti, attīstījās uzmanība, orālitāte un ķermeņa izpausme.
Saturs: mutvārdu valoda / ķermeņa valoda / matemātikas valoda
Mērķi:
Atmodiniet piesardzības pasākumus, kas jāveic saistībā ar aizsardzību pret sauli; Izstrādājiet kvantitātes jēdzienu.
Ilgums: 2 stundas
1. darbība: Stāsts “Zezé”
Attīstība: riteņa neformāla saruna, lai iepazīstinātu ar stāstu; “Zezé”. "Paskaties, kas notika, mans sniegavīrs izkusa. Acis, ausis, mute un deguns, pat kakls pazuda. Rokas, rokas un vēders, Viņi nonāca zemē. Redzot sauli! Jūs ļaunprātīgi izmantojāt! No Zezé un nekas vairs nav palicis ”!!! Pēc stāsta pabeigšanas mēs uzdevām jautājumus par to, kas bija Zezé, kas ar viņu notika, kāpēc? Kādas bija Zezē ķermeņa daļas, kas pazuda un cik daudz tās bija? Mēs runājām par to, cik svarīgi ir pasargāt sevi no saules, un tās ietekmi uz ādu un veselību.
2. darbība:
Uz vēstuļu lapām mēs lūdzām studentus uzzīmēt Zezé sniegavīru, kad viņi to pabeidza, viņi tika parādīti klases veļas auklā.
Novērtējums: Studenti varēja mijiedarboties ar vienaudžiem un ziņot par notikumu secību, kas notika stāstā, tādējādi attīstot viņu koncentrāciju.
Saturs: Telpiskā organizācija: pirms / laikā un pēc, šodien / vakar / rīt.
Mērķis:
Nodrošiniet studentiem labāku izpratni par dzīvesvietu, uztverot sevi kā daļu no tās.
Ilgums: 02 stundas
Aktivitāte: Īsa pilsētas vēsture
Attīstība: Īsumā pastāstot Karapebusas pilsētas vēsturi, par kuru ziņots pašvaldības grāmatā; Sarunu rats; Mēs lūdzām bērnus pastāstīt, kas viņiem visvairāk patīk viņu pilsētā un kas viņiem būtu vēlams. Viņi piedalījās, ziņojot par savām idejām pēc tam, kad mēs viņiem nodevām lapu, lai uzzīmētu viņu pilsētu. Katrs darīja tā, kā redzēja. Kad visi bija pabeiguši, mēs izveidojām kolektīvu plakātu ar zivīm, no kurām radās pilsētas nosaukums, un izstādījām to klasē, lai visi to redzētu.
Novērtējums: Izveidojot kolektīvu plakātu, bērni parādīja savu spēju mijiedarboties un cienīt viens otru.
Saturs: Ūdens: izmantošana, ekonomija un atkritumi;
Mērķi:
Lieciet klasei saprast, ka ūdens ir ierobežots resurss uz planētas un ka šī resursa bezatbildīga izmantošana var kaitēt dzīvo būtņu izdzīvošanai.
Ilgums: 2 stundas
Aktivitāte: Plakāts
Attīstība: Sarunu ritenis par viņu izmantoto ūdeni, mēs uzdevām tādus jautājumus kā? "Kādas mājsaimniecības aktivitātes jūs zināt, kurām vajadzīgs ūdens?" Kad parādījās ierosinājumi, uz plakāta atzīmētajā sarakstā bija tādi priekšmeti kā veļas, trauku un roku mazgāšana, mazgāšanās un suku tīrīšana zobi. Mēs runājām par šīm aktivitātēm, lai palīdzētu klasei saprast, ka ģimenes ūdeni lieto līdzīgi. Mēs rezervējām dažus žurnālus, kur bērni meklēja darbību attēlus un ielīmēja tos plakātos. Mēs lūdzām klasi uzzīmēt divus zīmējumus, no kuriem viens attēlo atkritumus, bet otrs parāda, kā mēs varam ietaupīt ūdeni. Mēs izplatījām attēlus no laikrakstiem un žurnāliem, kas parādīja atkritumu un ūdens ietaupījumus sajaukts, un mēs lūdzām bērnus sadalīt materiālu divās grupās, ņemot vērā materiāla labu un sliktu izmantošanu resurss. Atlases beigās bērni ar mūsu palīdzību attēlus plakātā ievietoja atsevišķi.
Novērtējums: Mēs noskaidrojām, ka grupa saprata, ka noteiktas cilvēku darbības rada ūdens izšķiešanu un ka no šī zuduma ir jāizvairās.
___________________________________________________
Saturs: Vide
Mērķis: Pamodināt vērtību un attieksmes veidošanos ar vidi, kurā viņi dzīvo; Izprot vides saglabāšanas nozīmi; veicināt rūpes par dabu.
Ilgums: 2 stundas
Aktivitāte: Stāsts “Pasaules galā mainās gals”
Attīstība: Mēs tērzējam neoficiāli un jautājam, kāda ir vide? Pēc atbildēm mēs vadījām jautājumus, lai sniegtu viņiem informāciju: kā ir vide, kurā mēs dzīvojam? Ko jūs darāt, lai palīdzētu šai videi? Pēc sarunas kārtas mēs izstāstījām stāstu “Pasaules galā mainās gals”. Pēc stāsta mēs viņiem lūdzām uzzīmēt, kādu mērķi viņi vēlas videi viņi dzīvo, un mēs veidojam kartona pasauli, kas pārstāv ūdeņus un mežus, kā arī cilvēkus un dzīvnieki.
Novērtējums: Viņi saprata, cik svarīgi ir rūpēties par vidi, kurā viņi dzīvo, cienot savu vidi.
Saturs: Bezmaksas zīmēšana, gleznošana veicina un attīsta zīmēšanas ieradumu, tādējādi stimulējot bērna fantāziju.
Mērķis:
Ilgums: 2 stundas
Aktivitāte: Art
Materiāls: A4 lapa, zobu pasta, anilīns, plastmasas kauss
Attīstība: Mēs runājām ar studentiem par krāsām un mākslu to pārveidot, kā arī padarīt. Klasē mēs ievietojām zobu pastu plastmasas glāzītēs un krāsojām ar dažādu krāsu anilīnu, mēs pulcējām bērnus, lai viņi varētu izmantojiet viens otra krāsas, un mēs nodevām A4 formāta papīra lapu un lūdzām viņus uzzīmēt attēlu, izmantojot pirkstus un ar pastu izveidoto tinti. zobs. Mēs apskatījām tekstūras atšķirības, pēc tam jautājām, kāpēc šis dizains. Viņi piedalījās, atbildot, ka tas bija tāpēc, ka vienā zīmējumā bija daudz vairāk tintes nekā otrā, un arī tāpēc, ka viņi sajauca krāsas.
Novērtējums: Mēs novērtējam klases dalību, sadarbību un organizāciju piedāvāto aktivitāšu izstrādes laikā, kā arī satura izpratni.
Saturs: Bērna telpa un laiks - identitāte
Mērķis:
Attīstīt socializāciju. Lieciet bērnam saprast, ka viņam ir izcelsme un kultūras identitāte, palīdzot arī uzrakstīt savu vārdu.
Materiāls: loksnes, A4, krāsainie zīmuļi, krītiņi
Aktivitāte: Nozīmītes izgatavošana ar savu vārdu un dizainu
Attīstība: Mēs jautājam studentiem, vai viņi ir redzējuši personu apliecinošu dokumentu un vai viņi zina, kam tas paredzēts. Daži teica, ka jā, tad mēs parādījām viņiem identitāti un paskaidrojām, ka tā tiek izmantota identificēt sevi un parādīt, ka mēs pastāvam, un mēs arī sakām, ka mums visiem ir identitāti. Tad mēs arī teicām, ka ir vēl viens identitātes veids, kultūras identitāte, kas mums patīk, piemēram, apģērbs, mūzika utt. tad mēs ar studentiem veicām aktivitāti, kurā mēs izgatavojām vārda zīmi un viņi uzzīmēja paši savu fotogrāfiju. Beigās dziedam viņu izvēlētās dziesmas.
Novērtējums: Studenti varēja saprast, ka katram ir sava identitāte un sava kultūra, kas noved pie cieņas pret otru atšķirības un līdzības.
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.
