darbība teksta interpretācija, kas paredzēta pamatskolas sestā un septītā kursa skolēniem, ar jautājumiem, kas balstīti uz tekstu Lācis un ceļotāji.
Jūs varat lejupielādēt šo teksta izpratnes aktivitāti rediģējamā Word veidnē, kas ir gatava drukāšanai PDF formātā, kā arī aktivitāti ar atbildēm.
Lejupielādējiet šo teksta interpretācijas vingrinājumu vietnē:
SKOLA: DATUMS:
PROF: KLASE:
NOSAUKUMS:
Lasīt:
(Aesop's Fable, ko pārstāstījusi Ana Marija Mačado)
Divi draugi ceļoja pa ceļu, kad pēkšņi parādījās lācis.
Pirms dzīvnieks viņus ieraudzīja, viens no vīriešiem pieskrēja pie koka ceļa malā, pakārās zarā un paguva ķermeni uzvilkt un paslēpties starp lapām. Otrs nebija tik ātrs un, tā kā ļoti smags, viņam nebija spēka vienam uzkāpt tajā. Viņš tur kādu laiku karājās un, sapratis, ka tā aizbēgt nebūs iespējams, metās zemē un izlikās beigts.
Kad lācis piegāja pavisam tuvu, tas staigāja apkārt vīrietim, visur sajutot viņa smaku, nabaga puisis aizturēja elpu un gulēja nekustīgi, tikai ar sirdi dauzījās.
Stāsta, ka lāči līķiem neuzbrūk un tai jābūt patiesībai, jo dzīvnieks galu galā padevās, pārliecībā, ka vīrietis tiešām ir miris. Beigās aiziet.
Kad briesmas vairs nebija, ceļotājs, kurš atradās kokā, nokāpa lejā. Ziņkārīgs viņš jautāja otram, ko lācis tik ļoti čukstēja viņam ausī, kad viņš pielika degunu pie auss.
– Ak, viņš man ieteica nekad vairs neceļot kopā ar draugu, kurš atstāj mani vienu pie pirmās briesmu zīmes!
Grūtos laikos mēs zinām draugu sirsnību.
MACHADO, Ana Marija.
Tikumu dārgums bērniem.
Riodežaneiro: Jaunā robeža, 1999.
1) Iepriekš minētā teksta tekstuālais žanrs ir fabula, atzīmējiet dažus šī žanra raksturlielumus:
a) ( ) Stāstījums par īstu raksturu.
b) ( ) Dzīvnieki ir personificēti tēli.
c) ( ) Vērtību izplatīšana.
d) ( ) Stāstītājs nav klāt.
2) Piemini draugu pieņemtās stratēģijas, lai izvairītos no lāča.
A:
3) Nosakiet TĒMU Anas Marijas Mačado tekstam “LĀCIS UN CEĻOTĀJI”.
A:
4) Rakstā “Divi draugi brauca pa ceļu, kad pēkšņi parādījās lācis.” klasificē izcelto vārdu.
A:
5) Pārrakstiet teikumu pārus, savienojot tos kopā. Lai to izdarītu, izmantojiet vienu no šiem savienojumiem:
Bet – Un – Par – Kad.
a) Ceļotājs ātri uzkāpa kokā. Ceļotājs baidījās no milzu lāča.
A:
b) Abi ceļotāji apstājās. Ceļotāji ieraudzīja lāci.
A:
c) Lācis bija patiešām izsalcis. Lācis atteicās ēst ceļotājus.
A:
6) “Lācis, viņu ieraudzījis, pamazām tuvojās. Bet šis dzīvnieks, kurš neēd līķus, kā saka, sāka uz to skatīties, pieskarties: novērot, pētīt. Pārrakstiet tālāk esošo fragmentu, aizstājot “Lācis” ar “Divi lāči”:
A:
7) Nosakiet fabulas morāli.
A:
8) Kāda, jūsuprāt, ir stāsta morāles funkcija?
A:
9) "Ak, viņš man ieteica nekad vairs neceļot kopā ar draugu, kurš atstāj mani vienu pie pirmās briesmu pazīmes!". Vai izceltais vārds ir konotatīvajā vai denotatīvajā nozīmē? Paskaidrojiet:
A:
10) Pieņemsim, ka jūsu labākais draugs izlaida stundu tajā dienā, kad skolotājs pētīja tekstu “LĀCIS UN CEĻOTĀJI”. Izmantojot WhatsApp, viņš nosūtīja jums ziņojumu, lūdzot nosūtīt šajā nodarbībā pētītā kopsavilkuma fotoattēlu. Zemāk esošajā vietā izveidojiet savu ļoti jauko kopsavilkumu!
A:
