activiteit van tekst interpretatie, gericht op basisschoolleerlingen van de vijfde klas, over de algemene vergadering van muizen. Eens besloten de muizen, die bang waren voor een kat, een bijeenkomst te houden om een manier te vinden om een einde te maken aan die eeuwige wanorde.. Is het ze gelukt om het probleem op te lossen? Dat zoeken we uit? Lees het verhaal dus goed! Beantwoord dan de verschillende voorgestelde interpretatievragen!
U kunt deze tekstbegripactiviteit downloaden in een bewerkbare Word-sjabloon, klaar om af te drukken naar PDF en ook de activiteit met antwoorden.
Download deze oefening begrijpend lezen op:
SCHOOL: DATUM:
PROF: KLASSE:
NAAM:
Lezen:
Eens besloten de muizen, die bang waren voor een kat, een bijeenkomst te houden om een manier te vinden om een einde te maken aan die eeuwige wanorde.
Veel plannen werden besproken en verlaten. Aan het einde stond een jonge muis op en stelde voor om een bel om de nek van de kat te hangen. Op die manier zouden ze, telkens wanneer de kat dichtbij kwam, de bel horen en wegrennen. Iedereen klapte in de handen: het probleem was opgelost.
Toen hij dat zag, stond een oude muis die de hele tijd stil was geweest op uit zijn hoek. Hij zei dat het plan heel slim was, dat hun zorgen zeker voorbij waren. Er ontbrak maar één ding: wie zou de bel om de nek van de kat hangen?
Moraal: Uitvinden is één ding, doen is een ander.
Aesop. Beschikbaar in: .
(Met aanpassingen).
Vraag 1 - Bovenstaande tekst is:
( ) Een verhaal.
( ) een fabel.
( ) een mededeling.
Vraag 2 - Teruglezen:
"Eens besloten de muizen, die bang waren voor een kat, een vergadering te houden om een manier te vinden om een einde te maken aan die eeuwige wanorde."
Naar welke eeuwige wanorde verwijst de tekst?
Vraag 3 - Het fragment "Veel plannen werden besproken en verlaten." Het is:
( ) een vertelling.
( ) een beschrijving.
( ) een argument.
Vraag 4 – Horloge:
“Op het einde stond een jonge muis op Het is kwam op het idee om een belletje om de nek van de kat te hangen.”
In deze passage geeft het onderstreepte woord aan:
( ) som.
( ) oppositie.
( ) conclusie.
Vraag 5 – In het fragment "Soortgelijk, telkens als de kat dichtbij kwam, hoorden ze de bel en konden ze wegrennen.”, de onderstreepte term drukt uit:
( ) plaats.
( ) modus.
( ) tijd.
Vraag 6 – In het onderdeel “Iedereen klapte: het probleem was opgelost.” kondigt de dubbele punt aan:
( ) een voorbeeld van het hierboven genoemde feit.
( ) een correctie van het bovengenoemde feit.
( ) een verklaring van het bovengenoemde feit.
Vraag 7 – In het segment "Hij zei dat het plan heel slim was, dat er zeker een eind aan hun zorgen was gekomen.”, de gemarkeerde term werd gebruikt voor:
( ) cv.
( ) presenteren.
( ) karakteriseren.
Vraag 8 – De vraag “[…] wie zou de bel om de nek van de kat hangen?” was gemaakt:
( ) door de jonge rat.
( ) door de oude muis.
( ) door de verteller van het verhaal.
Vraag 9 – Door het einde van het verhaal te lezen, kan worden gesteld dat:
( ) Het rattenprobleem is opgelost.
( ) het rattenprobleem is niet opgelost.
( ) Het rattenprobleem is gedeeltelijk opgelost.
Door Denyse Lage Fonseca
Afgestudeerd in Letteren en specialist in onderwijs op afstand.