Activiteit van tekst interpretatie, gericht op leerlingen in de achtste klas van de basisschool, over een rijstveld. Dit is een reflecterende tekst getiteld het veld vruchtbaar maken. Lees het en beantwoord vervolgens de verschillende interpretatieve vragen die worden gesteld!
U kunt deze activiteit voor tekstbegrip downloaden in een bewerkbare Word-sjabloon, klaar om af te drukken naar PDF, evenals de voltooide activiteit.
Download deze tekstinterpretatieoefening van:
SCHOOL: DATUM:
PROF: KLASSE:
NAAM:
Lezen:
Een meester gaf zijn leerling de opdracht om voor het rijstveld te zorgen.
In het eerste jaar zorgde de discipel ervoor dat het nodige water nooit ontbrak. De rijst groeide sterk en de oogst was goed.
In het tweede jaar kwam hij op het idee om een beetje kunstmest toe te voegen. Rijst groeide snel en de oogst was groter.
In het derde jaar voegde hij meer kunstmest toe. De oogst was nog groter, maar de rijst werd klein en mat geboren.
Toen waarschuwde de meester hem:
— Als je de hoeveelheid kunstmest blijft verhogen, heeft het volgend jaar niets meer van waarde.
Je maakt iemand sterker als je een beetje helpt. Maar als je hem veel helpt, kan het hem verzwakken en zelfs bederven.
Onbekende auteur. Beschikbaar in: .
Vraag 1 - Identificeer het doel van de tekst "Het veld vruchtbaar maken":
( ) mensen aan het denken zetten.
( ) een feit melden.
( ) de voorbereiding van iets uitleggen.
Vraag 2 - Om de voortgang van de tijd in het rijstveld aan te geven, gebruikte de verteller:
( ) rangtelwoorden.
( ) hoofdtelwoorden.
( ) fractionele cijfers.
Vraag 3 - In “In het eerste jaar, de discipel” keek zodat het benodigde water nooit opraakt.”, drukt het onderstreepte werkwoord uit:
( ) een continue actie van de leerling in het eerste jaar.
( ) een sporadische actie van de leerling in het eerste jaar.
( ) een passeeractie van de leerling in het eerste jaar.
Vraag 4 – In het deel “In het tweede jaar had hij het idee om een beetje kunstmest toe te voegen.”, verwijst het voornaamwoord “hij” naar:
( ) aan de meester.
( ) aan de discipel.
( ) aan de verteller van het verhaal.
Vraag 5 - In de periode “De rijst groeide” snel, en de oogst was groter.”, het onderstreepte bijwoord drukt een omstandigheid uit van:
( ) plaats.
( ) modus.
( ) tijd.
Vraag 6 – In het segment "De oogst was nog groter, maar de rijst werd klein en mat geboren.”, de gemarkeerde conjunctie drukt uit:
( ) een feit dat een ander rechtvaardigt.
( ) het ene feit dat bijdraagt aan het andere.
( ) het ene feit dat in contrast staat met het andere.
Vraag 7 – Identificeer de functie van het streepje in de tekst:
( ) kondig de toespraak van de meester aan.
( ) markeer het begin van de toespraak van de meester.
( ) geeft de continuïteit van de toespraak van de meester aan.
Vraag 8 – Teruglezen:
“Je maakt iemand sterker als je een beetje helpt. Maar als je veel helpt, kan het het verzwakken en zelfs verpesten.”
Wie geeft het bovenstaande onderwijs?
( ) de meester.
( ) de discipel.
( ) de verteller van het verhaal.
Vraag 9 – De tekst is opgebouwd met een taal:
( ) gekweekt.
( ) informeel.
( ) regionaal.
Per Denyse Lage Fonseca
Afgestudeerd in Talen en specialist in afstandsonderwijs.
meld deze advertentie