Zinnen om het rapport over voorschoolse educatie te beëindigen

Zinsuggesties voor het opstellen van een evaluatierapport

Hieronder staat een model van zinnen om een ​​rapport over voor- en vroegschoolse educatie aan te vullen, opgesteld door de blog Espaço da Criança.

De (naam van de leerling) komt blij en altijd met een verhaal op school aan, maar er zijn een paar periodes dat ze een beetje charme maakt bij de ingang, maar dan is ze in orde. Ik realiseer me dat ze zich veilig voelt in de schoolomgeving en graag veel door de school loopt, aanbiedt om boetseerklei op te halen en kleine gunsten te verlenen. Ze heeft een uitstekende relatie met de opvoeder, collega's en andere schoolmedewerkers. Hij speelt met iedereen en vindt het leuk om bij de jongens te zijn, omdat hij de voorkeur geeft aan actieve spelletjes zoals springen, rennen, dozen duwen en taggen, weinig interesse tonen in spelletjes van poppen.

Vervult de verzoeken van de leraar en respecteert de regels en afspraken van de kamer, waardoor de aandacht wordt getrokken van collega's die dat niet doen. Aanhankelijk, komt ze nauwelijks in conflict met haar collega's, als dat gebeurt, is ze standvastig in haar beslissingen en gebruikt de dialoog als de belangrijkste manier om conflicten op te lossen.

Zijn vocabulaire is breed en hij communiceert duidelijk en objectief, waardoor hij gemakkelijk te begrijpen is. Soms gebruikt hij een zeer luide stem om zijn opmerkingen te maken, en hij is aangemoedigd om zacht en ongehaast te spreken.

Het presenteert goed wiskundig logisch redeneren, classificeren, serialiseren, ordenen en kwantificeren met gemak. Het organiseert collecties op basis van hun kenmerken, waarbij overeenkomsten en verschillen worden opgemerkt in hun attributen zoals kleur, vorm, grootte en dikte.

Beetje bij beetje leert hij toe te geven en zijn collega's het spel te laten coördineren en de momenten van leiderschap met hem te delen. Ondanks mijn constante verzoeken, gesprekken en afspraken, staat hij erop fysiek geweld te gebruiken bij het oplossen van conflicten, wat velen soms zorgt ervoor dat vrienden bij hem weggaan of dat hij zelfs moet worden weggehaald zodat we kunnen praten en daarmee wordt hij kalmeren.

Ik maak me zorgen over zijn lage frustratietolerantie, want als hij iets niet kan, weigert hij ermee door te gaan. hij mompelt en zegt dat hij school haat/haat en dat hij voor hem nooit meer zou komen, het toch zou doen of zelfs de hele zaak zou doorstrepen. werk. Op dezelfde manier wordt hij, wanneer hij van streek is, geagiteerd, vloekt of reageert hij door collega's te slaan.

Zijn vocabulaire is breed voor zijn leeftijdsgroep, hij kan zinnen uitwerken en verhalen vertellen, met respect voor de chronologische volgorde van feiten. Onthoud de combinaties en verhalen die we vertellen en breng ze in verband met je ervaringen buiten de schoolomgeving. Het is gemakkelijk om je gevoelens te rationaliseren en uit te leggen. In de gesprekskring neemt hij actief deel, draagt ​​altijd bij aan het besproken onderwerp en deelt zijn kennis met collega's.

Op het moment van het gesprekswiel of op het moment van het verhalenwiel is het noodzakelijk om hun aandacht te trekken zodat ze meer kunnen deelnemen belangrijke van deze momenten, want op dat moment staat hij op, pakt een stuk speelgoed, trekt de aandacht van zijn collega's en lijkt rusteloos. We raden het gezin aan om wat tijd samen te nemen om te spelen met spelregels en andere spellen die aandacht en concentratie vereisen, om u hierbij te helpen.

Bij grafische activiteiten zoals schilderen toont hij plezier in de beweging van komen en gaan, losse krabbels maken op het vel. Zijn tekeningen hebben nog geen vorm gekregen en worden weergegeven door zwevende knopen op het vel. Wanneer hij een schaar gebruikt, kauwt hij op het papier en heeft hij hulp nodig om deze activiteit te voltooien, wat nog steeds gebruikelijk is in deze leeftijdsgroep.

Hij toont een voorliefde voor motorische activiteiten, zijn bewegingen zijn wendbaar en harmonieus, toont een goede brede motoriek, springen, rennen en springen op een evenwichtige manier. Bij onze grafische activiteiten maakt hij correct gebruik van kleurpotloden en kleurpotloden, wat een goede verbetering van de fijne motoriek laat zien. Verfvulling en respect voor de ruimte van de figuur. Hij heeft interesse getoond in het gebruik van een schaar, doet een poging om uit te knippen en is al in staat om het te doen zonder de figuur te knippen, waarbij hij alleen de omtrek benadrukt.

Hij eet de hele dag goed en autonoom. Hij accepteert het aangeboden voedsel, verzet zich een beetje tegen het proberen van nieuwe smaken, maar accepteert wanneer we erop aandringen, zelfs als hij ze niet in zijn smaakpapillen verwerkt.

SUGGESTIES VOOR ZINNEN VOOR HET OPSTELLEN VAN HET OBSERVATIERAPPORT

ZINNEN DIE IN ELK KENNISGEBIED MOETEN WORDEN GEBRUIKT OF ALS OBS. AAN HET EINDE VAN HET RAPPORT	J De student toont interesse in de voorgestelde activiteiten / J De student is participatief en geïnteresseerd. J De student toonde evolutie in zijn leerproces / de student maakte veel vorderingen in zijn leerproces. L De leerling heeft veel interventie nodig bij het uitvoeren van de activiteiten / Heeft thuis aanmoediging nodig om vooruitgang te kunnen boeken in het leerproces / Voert de activiteiten uit, maar vereist constante tussenkomst van de leraar / Heeft hulp nodig van de leraar en/of collega's bij het uitvoeren van de activiteiten. L Met meer stimulatie thuis en regelmatig aanwezig zijn in de klas, kan het kind veel vooruitgang boeken in zijn leerproces.
LOE	J drukt zich mondeling goed uit. J biedt gemak om te communiceren. J het geeft duidelijkheid in zijn mondelinge communicatie. J neemt deel aan de gesprekskringen en kan zich goed uitdrukken. L is participatief, praat graag, maar wordt soms niet begrepen, verander dan wat letters Je communicatie is niet duidelijk, maar door de opvolging die je met de MKB-logopedist hebt gedaan, kun je vooruitgang boeken. J geniet van het horen van verhalen. J de letters van het alfabet herkennen J al een bepaald voorschot heeft opgeleverd, als je thuis meer prikkels hebt kun je je kennis uitbreiden. J herkent de naam. J schrijf je eigen naam met ondersteuning. J schrijf de naam zonder ondersteuning. L bij het schrijven van de naam heeft hij de tussenkomst van de leraar nodig om hem elke letter te laten zien.
WISKUNDE	J tel tot het getal... J voert telling per term uit J herkent sommige cijfersnumer J schrijf de cijfers tot... J begrijpt de begrippen: binnen/buiten; boven/onder/tussen/vooruit/achteruit/zijkant J de student kan verder komen als hij wordt aangemoedigd om thuis objecten te tellen.
BEELDENDE KUNSTEN	J heeft een voorliefde voor tekenen; houdt van schilderen, knippen, plakken. J ken de kleuren / ken sommige kleuren J geniet van de afbeeldingen van kunstwerken gepresenteerd door de leraar. J hij respecteert zijn eigen producties en die van zijn collega's.

LIED	J geniet van het luisteren naar muziek. J graag zingen. J beweegt het lichaam, volgens het ritme. J neemt deel aan de voorgestelde activiteiten. L meestal luisteren en kijken ze liever naar de les.
BEWEGING	J doet graag mee aan de spellen. J heeft balans en goede motorische coördinatie J houdt van groepsspellen. J is geïnteresseerd in het spelen met ballen, touwen, speelgoed, in het park. J respecteer de regels in games en games. L speel liever alleen L kijk liever alleen naar de les
NATUUR EN SAMENLEVING	J neemt deel aan de voorgestelde activiteiten. J stelt vragen over het bestudeerde onderwerp. J beantwoord de voorgestelde vragen zonder problemen L luistert het liefst naar collega's en de docent en observeert de klas, zonder hun mening te uiten.
PERSOONLIJKE EN SOCIALE TRAINING	J gaat goed om met collega's / maakt contact met de groep L eerst huilde ze, riep om haar moeder, maar beetje bij beetje paste ze zich aan. L daarvoor was hij stil in zijn hoekje, maar beetje bij beetje begon hij met de groep om te gaan en toonde hij vooruitgang in zijn relatie met de groep. J respecteer de regels L het vereist constante tussenkomst van de leraar met betrekking tot de regels. J is autonoom in activiteiten op het gebied van persoonlijke hygiëne L het heeft nog steeds de hulp en tussenkomst van de leraar nodig om de hygiëne-activiteiten uit te voeren. J regelt hun eigen zaken L hulp nodig bij de organisatie en verzorging van de materialen.
DE. SLUITEN VERSLAG DOEN VAN	L Ouders, moedig uw kind thuis aan, zodat hij/zij vooruitgang kan boeken in zijn/haar leerproces. J Ouders, blijf uw (a) kind (a) aanmoedigen zodat (a) steeds meer vooruitgang kan boeken!