Interdisciplinair project met muziek. Dit project wil werken aan creativiteit, zelfrespect, het individu, het speelse, het kritische gevoel, de sense gevoeligheid, naast andere relevante aspecten die bijdragen aan het verbeteren van het leren van de onderwijs. Het is mogelijk om het in alle gradaties te ontwikkelen, pas het gewoon aan.
Deze activiteit kan worden gedownload in een bewerkbare Word-sjabloon en kan worden afgedrukt in PDF.
Download deze activiteit van:
SCHOOL: DATUM:
PROF: KLASSE:
NAAM:
Verantwoordelijkenvachtprojecteren:
Betrokken onderwerpen: literatuur, Portugese taal, geschiedenis, moderne vreemde taal, kunst, lichamelijke opvoeding.
Tijdsverloop:
OpenbaarDoelwit: Basis- en middelbare scholieren.
1.Rechtvaardiging:
Omdat muziek een van de expressievormen is die het meest door mensen wordt gebruikt, heeft het ook in zijn menselijk maken de integrerende en transformerende aspecten; omdat het de mens helpt bij het ontwikkelen van zijn potentieel, het helpt bij het cultiveren van gevoeligheid, creativiteit, de perceptie van oude en hedendaagse gebeurtenissen, in de fantasierijk, in de vrijheid om transcendentale sensaties te ervaren, in respect voor het nieuwe en het andere, in de constructie van kennis met autonomie en individuele verantwoordelijkheid en integraal. Daarom maakt muziek een diepgaande en plezierige studie mogelijk die kan bijdragen aan het onderwijzen van waarden zoals diversiteit en burgerschap.
2. Doelstellingenalgemeen
Als universele taal die wordt gebruikt voor het proces van communicatie, inspiratie en entertainment, maakt muziek het stimuleren van functie mogelijk cognitief, emotie, gehoor, naast andere belangrijke factoren die in staat zijn om informatie om te zetten in betekenisvolle kennis voor de onderwijs.
Dit project wil werken met muziek in verschillende stijlen, met thema's die bijdragen aan het verbeteren van het gevoel van eigenwaarde, voor de wek de waardering en het respect voor individuele verschillen, voor de constructie van harmonie, voor de verbetering van ongedisciplineerdheid, voor de verbetering van concentratie, kriticiteit, creativiteit, andere aspecten die relevant zijn voor de verbetering van het onderwijsleerproces van de onderwijs.
2.1objectiefSpecifiek
– Werken in theorie en praktijk onderwijsvoorstellen die dans en muziek relateren aan verschillende vakken in het curriculum.
– Bevorderen van het gevoel van eigenwaarde, kriticiteit, creativiteit en een voorliefde voor lezen en tolken.
– Bevorderen van het lezen en interpreteren van verhalende teksten – genre: muziek.
– Werken met muziek gericht op de ontwikkeling van kriticiteit als hoofdas.
– Wek het plezier van het lezen door middel van verschillende bibliografische bronnen;
– Bewerk de volgende elementen in de compositie van de bewegingsreeksen: algemene en persoonlijke ruimte; routebeschrijving; vormen, tijd, snelheid, duur, versnelling, vertraging, tempo-tempo, duur, intensiteit, herhaling, pauze.
– Produceer teksten in de onderzochte typen en genres, met behulp van de meest uiteenlopende technologische hulpmiddelen.
– Lees de diversiteit van muziekgenres, analyseer de verschillen die inherent zijn aan hun structuren, evenals het voorgestelde thema en analyseer deze thema's in een educatief perspectief.
– Confronteer meningen en standpunten van verschillende talen en hun specifieke manifestaties.
3. Methodologie
– Luisteren, lezen en discussiëren over teksten in het muziekverhalende genre. Deze liedjes moeten mogelijke relevante onderwerpen voor kritische analyse behandelen en bijdragen aan de studie van de inhoud die in de bimester moet worden toegepast.
– Waardering van muziekvideo's;
– Discussies en problematisering over het geleefde en gewaardeerde;
– Biografisch onderzoek (platenhoezen, foto's, enz.) van de vertolkers van de liedjes die aan het project hebben gewerkt en uitwerking van historische verhalen. Na het onderzoek en de productie van het verhaal, moeten de studenten een boek voorbereiden met de naam van het project: "Kom met me mee zingen!". Dit boek moet omslag, achteromslag, index, verhalen, de biografie van een vertolker van de liedjes die in het project worden gebruikt, een muziek van elke tolk met de activiteiten die met haar zijn ontwikkeld, getuigenissen van studenten over het project (Wat vond je leuk aan de projectje? Wat zou er veranderen? Waar falen we? Waar slaan we op? Wat heeft dit project bijgedragen aan zijn persoonlijke leven? De muziek van zijn leven met verklarende tekst.)
Muziekwedstrijd- The voice kids- (blind of niet) met juryleden te selecteren door de coördinatie. De winnaar wordt bekend gemaakt op de facebook van de school.
– Interview met de zanger of muziekgroep geselecteerd in de biografie – dit interview moet plaatsvinden via e-mail of skype.
– Repetities van muziek voor presentaties.
– Ontwikkeling van activiteiten zoals stoelendansen, karaoke en andere spelletjes met kinderliedjes om het zelfvertrouwen van kinderen te vergroten.
– Uitwerken van een projectlogo. Competitie tussen klassen om dit logo te maken. Het logo zal worden gebruikt om bekers te personaliseren die aan de winnende studenten van competities zullen worden gegeven.
– Theatrale presentatie – muziek enscenering.
– Competities tussen teams met de naam: Wat is het nummer? – Studenten verdeeld in teams (elk met hun strijdkreet) moeten de door de leraar geselecteerde muziek raken. Degene die een nummer aanslaat dat het geselecteerde woord bevat, wint één punt en wie het nummer raakt dat door de leraar is gekozen, wint twee punten. De docent die verantwoordelijk is voor de audio speelt het gekozen nummer.
– Competities tussen deelnemers genaamd: Pie in the face – De deelnemer die de tekst van het lied mist, krijgt taart in het gezicht en scoort geen punten voor zijn team.
– Productie van parodieën en berichten op de Facebook- en WhatsApp-groepen van de school.
– Het team met de meeste punten aan het einde van het project wint een dag bij de snackbar of ijssalon.
– Afronding van het project met een talentenjacht met oa muziekuitvoeringen, dans, zang, enscenering.
Let op: het idee is dat de acties worden verdeeld door de betrokken docenten.
4.Gebruikte materialen
Radio, dvd's, cd's, foto's, STE, video's, gekleurde ballonnen, digitale camera, kostuums, projector, TNT, EVA, computer, bankpost, karton, stift, make-up, tape satijn, stukjes pvc-buis, blauwe (of gekleurde) muurverf, paneel, pendrive, notitieboekje, luidspreker, speelgoed, karton, bal, stoelen, microfoon, pendrive, mobiele telefoon, o.a. anderen.
5. Beoordeling:
Studenten zullen tijdens de toepassing van het project doorlopend procedureel worden beoordeeld door middel van rapporten, foto's en beeldmateriaal.
6.bronnen:
Opmerking: hieronder staan de bronnen die zijn gebruikt om het project aan te passen.
http://www.protexto.com.br/texto.php? text_code=421
http://portal.unesco.org/culture/fr/files/9597/10904014563DANCA-ESCOLA.pdf/DANCA-ESCOLA.pdf
http://www.efdeportes.com/efd119/danca-na-escola.htm
http://www.google.com.br/imgres? q=dans
http://analiseletrasdemusica.blogspot.com.br/
7.Bijlagen
Lijst met nummers die worden geanalyseerd:
Liedje |
Tolk |
Inhoud |
Boodschappenlijst |
geliefde baptist |
theater |
ik ben net zoals jij |
geliefde baptist |
Presentatie |
Graag herstarten |
Frejat |
Poëzie-structuur, lezen, interpretatie en tekstuele productie. |
zie het goed schat |
Los Hermanos |
lezen en interpreteren |
viel de grammatica aan |
Paralamas doen Sucesso |
spelling, onderwerptypen |
vlinders |
Victor en Leo |
Onderwerptypen |
De ochtend kwam, ik nam de gitaar |
Renato Teixeira |
Onderwerptypen |
Kop |
Chico Buarque de Holanda |
Militaire dictatuur, vocatief, stijlfiguren |
Startkapitaal- |
Fatima |
Kritiek - Debat - Menselijk gedrag |
als twee dieren |
Alceu Valença |
Naturalisme |
Overwinning in de woestijn |
Aline Barros |
voegwoord, voorzetsel en voorzetsel |
Zeldzaamheid |
Anderson Freire |
voegwoord, voorzetsel en voorzetsel |
Compleet |
Ivete Sangalo |
voegwoord en voorzetsel |
verlaat het meisje |
Chico Buarque de Holanda |
Soorten taal - gecultiveerd en spreektaal |
een stuk missen |
Djavan |
spraakfiguren |
Ze wil gewoon vrede |
projecteren |
Gedichtstructuur, lezen, interpretatie, soorten taal. |
donker |
Geraldo Pereira en Arnaldo Passos |
Vocatief- Debat: raciale vooroordelen |
Beugels |
Adriana Calcanhoto |
Letter-productiegenre Lezen en interpreteren, onderzoek. |
Fabriek |
stedelijk legioen |
Klacht - lezen en interpreteren - Tweede Wereldoorlog |
bloem en kolibrie |
Henrique en Juliano-part. Marília Mendonça |
Lezen, interpreteren en gedichten maken. |
goede vrucht |
Milton Nascimento en Fernando Brant |
Tekst lezen, interpreteren en produceren. Cijfers van metafoor taal. |
Geduld |
Lenin |
Lezen, interpretatie-reflectie. |
Om niet te zeggen dat ik de bloemen niet heb genoemd |
Geraldo Vandre |
Lezen en interpreteren - sociale ongelijkheid |
Benader Samba |
Zeca Baleiro |
vreemdelingenhaat |
studentenhart |
Milton Nascimento |
militaire repressie |
Alleen jij |
Fabio Junior |
Analyse, debat en tekstproductie |
gekke ballade |
Mutanten Band |
lezen en interpreteren |
Familie |
Titanen |
reflectie en spelling |
Nutteloos |
Strenge verontwaardiging |
Soorten taal- politiek- klokkenluiders |
Nog eens |
stedelijk legioen |
reflectie-genre gedicht |
mama afrika |
chico cesar |
Afrika, neologisme, taalsoorten en stijlfiguren. |
leugens |
Adriana Calcanhoto |
Productie, lezing en interpretatie - Comics |
Mount Castle |
stedelijk legioen |
Inleiding tot literatuur-gedichten, intertekstualiteit |
vrouwen van Athene |
Chico Buarque de Holanda en Augusto Boal |
Connotatie, denotatie, beeldtaal, Griekse mythologie, gedichtenstructuur |
de rozen huilen |
Bruno en Marrone |
Connotatie en denotatie |
twee rivieren |
skank |
Connotatie, denotatie |
Als ik met God wil praten |
Gilberto Gil |
Reflectie |
geen reden verklaart de oorlog |
afroreggae |
Productie van essaytekst, stijlfiguren, Thema: oorlog, analyse van de structuur van een gedicht. |
mijn gitaar en onze hond |
Simone en Simaria |
Eenvoudige en samengestelde periode, tekstgenre: biografie |
ik vlieg |
Jorge en Mateus |
Eenvoudige en samengestelde periode, tekstgenre: biografie |
Zwarte parel |
Daniela Mercury |
Zwart Bewustzijn - lezen en interpreteren |
Welk land is dit? |
stedelijk legioen |
Lezen en interpreteren - Koude Oorlog |
Arnesto's Samba |
Adoniran Barbosa |
beschaafde en omgangstaal |
verlangen maloca |
Adoniran Barbosa |
Taalvariatie, onderzoek, letterproductie. |
Helpen |
Arnold Antunes |
Dubbelzinnigheid, stijlfiguren, |
Dromen |
MC GUI |
Reflectie - Lezen en interpreteren. |
S avonds |
Binden |
Oxyton, Paroxyton en Proparoxyton |
vooruit spelen |
Admiraal Sater |
Lezen, analyseren en reflecteren |
dorp |
Marisa Monte |
Arcadianisme |
Vrede |
Gilberto Gil |
tweede oorlog |
|
bandieten in pak Welk land is dit? |
de gebruikte auto's stedelijk legioen |
Troubadour-liederen van spot |
De roos van Hiroshima |
droog en nat |
Literaire en niet-literaire tekst |
Ademloos |
D'Black |
Ditties of love - Troubadourisme |
|
Alleen jij en ik ik mis je heel erg |
vijanden van HP Wanessa Camargo |
Liederen van vriend-Trobadourism |
|
Jouw eer mevrouw Gigi |
Titanen De jagers |
Vervloekende troubadour-liedjes |
Eine kleine Nachtmusik" I. Allegro |
Mozart |
Inleiding tot het classicisme |
Symfonie nr. 5 |
Beethoven |
Inleiding tot het classicisme |
Hymne voor het weekend |
Coudplay |
lezen en interpreteren |
Sorry |
Justin Bieber |
spreken en luisteren |
Bepaalde dingen |
Lulu Santos |
Connotatie, denotatie, stijlfiguren |
boezem van mijnen |
Paula Fernandes |
grammatica en spelling |
Compleet |
Ivete Sangalo |
Grammatica |
Chemie |
Biel |
tekstuele connectieven |
Kogeltrein |
Ana Vilela |
Grammatica |
dag plaats en tijd |
Luan Santana |
Grammatica |
Loka |
Simone Simaria en Anitta |
Grammatica |
Er zijn kleine indianen |
Tovenaarsliedjes |
Cijfers |
ik groeide op |
massaal |
Evaluatie - voegwoorden |
kan me niks schelen |
Larissa Manoela |
Oxytonen, Paroxytonen en Proparoxytonen |
dronken hart |
Wanessa Camargo |
Literatuur - Beeldspraak |
Voorbij de horizon |
Jota Quest |
lezen en interpreteren |
ik weet het uit mijn hoofd |
Marília Mendonça |
Klassiek beeldspraak |
Van haar zal gehouden worden |
bruin 5 |
Passieve en actieve stem |
mooie blauwe ballon |
Angel's gezicht |
Grammatica |
D weet je waar je heen gaat |
Marian Carey |
gaan naar |
Proberen |
roze |
Luisteren, lezen, schrijven en spreken |
nog een laatste keer |
Ariana Grande |
Luisteren, lezen, schrijven en spreken |
vuurwerk |
Katy Perry |
Luisteren, lezen, schrijven en spreken |
stuur mijn liefde |
Adele |
Luisteren, lezen, schrijven en spreken |
we kunnen samen pijn doen |
Sia |
muzikale bingo |
Laat me niet vallen |
De Chainsmokers |
Biografie- Luisteren, lezen, schrijven en spreken |
internet engel |
massaal |
Grammatica |
Maak je geen zorgen, wees blij |
Bob Macferrin |
Luisteren, lezen, schrijven en spreken |
skyline duif |
Elton John |
Wh-vraag |
geluk dame |
vreugde trein |
lezen en interpreteren |
viering |
Kool en de bende |
Wh-vraag |
Wat is liefde voor jou? |
Marília Mendonça |
Romantiek - Lezen, interpreteren en tekstproductie |
ik ben withism |
Maykow en Bruno-part. Marília Mendonça |
Alcoholisme in de adolescentie, onderzoek, lezen, interpretatie, tekstproductie, woordvorming. |
hoopvol |
Bars & Melodie |
Pesten-onderzoek, lezen, interpreteren, tekstproductie en woordbingo. |
Huptown meisje |
Billy Joel |
Docentpresentatie - opening van het evenement. |
brullen |
Katy Perry |
Dieren - luisteren en lezen. |
Door Rosiane Fernandes Silva
Bij antwoorden staan in de link boven de kop.
meld deze advertentie