Verantwoordelijk voor het creëren van een omgeving waarin alle kinderen zich welkom en gerespecteerd voelen, spelen leraren een sleutelrol bij de integratie van speciale kinderen op scholen.
Dit is de belangrijkste conclusie van een studie uitgevoerd door de Britse universiteiten van Exeter en Cambridge, waarin wordt aangegeven dat de rol van de opvoeder in het leerproces van kinderen met een handicap of die socialisatieproblemen hebben, om dat ze zich geïntegreerd voelen in activiteiten en groepsdynamiek, wat nauwelijks kan worden gedaan door de andere klasgenoten in de klas klas.
Bekijk meer
Bevestigd: Samsung maakt echt opvouwbare schermen voor…
De schermtijd van kinderen verminderen: promoot een levensstijl...
Volgens psychologe en onderwijscoördinator Viviane Faria, oprichter van Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), “moeten kinderen, wanneer er een student met een handicap arriveert, ruimte om vragen te stellen en, vanuit de vragen, antwoorden te brengen, reflecties te creëren en een meer inclusieve ruimte te bouwen in het dagelijks leven, in games en in activiteiten. interacties".
Het gebrek aan investeringen in onderwijsinstellingen is een structureel probleem dat uiteindelijk een belemmering vormt voor de volledige ontwikkeling van bijzondere leerlingen. Tien jaar geleden sloot de APAE (Association of Parents and Friends of the Disabled) in São Paulo – nu het Jô Clemente Institute – de speciale school die gehandhaafd, en gaf er de voorkeur aan de inclusie van kinderen met een handicap in reguliere scholen te ondersteunen, wat na drie jaar positieve resultaten liet zien 'migratie'.
Wat betreft de behandeling van speciale studenten, zei de algemene superintendent van het instituut, Aracélia Costa, benadrukt: “Wij geloven sterk in gespecialiseerde educatieve diensten, in het ondersteunen van de leraar, het gezin en de school student. Dit statief garandeert volledige deelname aan de school. We ondersteunen de school, leiden leraren op, hebben specialisatie- en vervolgopleidingen. Daarnaast ondersteunen we de AEE [Specialized Educational Assistance] centra en de student, hebben we psychopedagogische evaluatie en evaluaties van functionaliteit in een poging dat we van daaruit de leraar beter kunnen begeleiden in de dagelijkse gang van zaken in de klas student".
Wat betreft de grootste belemmeringen voor inclusie, acht Aracélia relevant, de houding en kennis over elke student, met als doel vast te stellen welke de beste mechanismen zijn voor dat leren specifiek. “Kwaliteitsinformatie is nodig om omgevingen mee te kunnen nemen. Dit geldt voor scholen, bedrijven en overal elders. Maar we gaan vooruit, want eerst waren er geen scholen voor deze mensen, toen hadden we speciale scholen en nu zitten we in een model van inclusief onderwijs”.
