Je hebt zeker gehoord over het belang van de gewoonte om te lezen in ons leven, toch? Het is essentieel dat deze gewoonte bij kinderen en jongeren wordt aangeleerd en daarom is de deelname van het gezin en de school aan dit proces belangrijk. Deze twee agenten zijn verantwoordelijk voor de vorming van bekwame lezers, die niet alleen in staat zijn om de code, maar ook om informatie te interpreteren en te assimileren, die later zal worden omgezet in kennis.
We staan echter zelden stil bij wat lezen is. We vragen ons ook niet af waarom en hoe we moeten lezen. Deze vragen kunnen op verschillende manieren worden beantwoord, waardoor een conceptie van lezen wordt onthuld die voortkomt uit de conceptie van onderwerp, taal, tekst en betekenis die wordt aangenomen. Het lijdt geen twijfel dat lezen een activiteit is om de ideeën van de auteur vast te leggen, wat ook afhangt van de ervaringen en kennis van de lezer. Het is een activiteit waarbij de lezer zich moet concentreren op de tekst, op zijn lineariteit; dus voert de lezer een activiteit van herkenning, reproductie en interpretatie uit.
Bekijk meer
Morgen sluiten de inschrijvingen voor de schrijfworkshop van Unicamp
Encceja vereist essay-argumentatief schrijven
Lezen moet worden opgevat als een interactie tussen tekst en onderwerp. Op deze manier kunnen we bevestigen dat lezen een zeer complexe interactieve activiteit is van het produceren van betekenissen vindt plaats op basis van de taalkundige elementen die aanwezig zijn in het tekstoppervlak en in de manier waarop organisatie. Er moet rekening worden gehouden met de ervaringen en kennis van de lezer, die meer moet presenteren dan de kennis van de taalcode: je moet ook de taalkundige competentie hebben om te ontcijferen wat er is wordt gelezen.
Lezen is geen passief proces: het is aan de lezer om actief te werken aan het begrijpen en interpreteren van de tekst. uitgaande van je doelen, je kennis over het onderwerp, over de auteur, alles wat je weet over de taal enz. Het is vanuit de processen van selectie, anticipatie, gevolgtrekking en verificatie dat de ware lezing plaatsvindt, aangezien ze het mogelijk maken de lezer controleert wat er wordt gelezen en neemt zo beslissingen bij begripsproblemen, zodat hij verder kan zoeken verduidelijkingen. De lezer is daarom een constructeur van betekenis, een actief subject in het proces, en niet slechts een passieve ontvanger.
Het is ook de moeite waard eraan te denken dat de interactie tussen de inhoud van de tekst en de lezer afhangt van hun motivatie en intentie, aangezien het proces altijd wordt bepaald door de leesdoelen. We lezen bijvoorbeeld kranten en tijdschriften (fysiek of virtueel) met als duidelijk doel onszelf op de hoogte te houden; andere teksten die we lezen met als doel academische werken te produceren (dissertaties, scripties, boeken, wetenschappelijke tijdschriften); er zijn er nog steeds die we gebruiken voor plezier (gedichten, korte verhalen, romans) en natuurlijk die die we raadplegen (woordenboeken, catalogi) en ook die we verplicht moeten lezen (handleidingen, folders). Het maakt niet uit wat voor genre of teksttype het is: wat de lezer zal leiden bij het lezen, zijn de doelstellingen van de lezer.
Als we eenmaal bedenken dat lezen afhangt van de kennis van de lezer, accepteren we ook dat hetzelfde lezen kan een veelheid aan betekenissen genereren: dezelfde tekst kan voor verschillende lezers een verscheidenheid aan betekenissen tot stand brengen. zintuigen. Om te voorkomen dat we de betekenis van de tekst extrapoleren, is het essentieel dat we aandacht besteden aan de tekens in de tekst. Er zijn teksten die een grotere verscheidenheid aan betekenissen mogelijk maken, en dit zal afhangen van hoe het is samengesteld. Zie slechts één voorbeeld:
ik hou niet meer van je
Ik zal liegen als ik dat zeg
Ik wil je nog steeds zoals ik altijd al wilde
ik ben er zeker van dat
niets was voor niets geweest
Ik voel dat in mij
je bedoelt niets
Ik zou niet meer kunnen zeggen dan
Ik voed een grote liefde
Ik voel steeds meer
Ik was je al vergeten!
En ik zal de uitdrukking nooit gebruiken
Ik houd van je!
Het spijt me, maar ik moet de waarheid vertellen
Het is te laat.
Heb je het gedicht gelezen? Probeer nu van beneden naar boven te lezen:
Het is te laat.
Het spijt me, maar ik moet de waarheid vertellen
Ik houd van je!
En ik zal de uitdrukking nooit gebruiken
Ik was je al vergeten!
Ik voel steeds meer
Ik voed een grote liefde
Ik zou niet meer kunnen zeggen dan
je bedoelt niets
Ik voel dat in mij
niets was voor niets geweest
ik ben er zeker van dat
Ik wil je nog steeds zoals ik altijd al wilde
Ik zal liegen als ik dat zeg
Ik hou niet meer van je.
Heb je gezien? Met betrekking tot de tekst kan dezelfde lezer twee diametraal tegenovergestelde lezingen uitvoeren: bij het lezen van boven naar beneden de draad dirigent Ik hou niet meer van je zal de productie van betekenissen begeleiden, terwijl in de lezing die van beneden naar boven wordt uitgevoerd de rode draad is dat ik jij ben Ik houd van. We willen bijvoorbeeld benadrukken dat dezelfde tekst verschillende lezingen kan opleveren!
Deze variatie in de productie van betekenissen kan ook het gevolg zijn van taalkundige factoren die in een tekst aanwezig zijn, factoren die het begrip kunnen bemoeilijken, zoals: het lexicon (woordenreeks van een bepaalde taal); complexe syntactische structuren gekenmerkt door een overvloed aan ondergeschikte elementen (ondergeschikte clausules); oorzaak/gevolg, ruimtelijke, temporele relaties; afwezigheid van leestekens of ongepast gebruik van deze tekens.
Hoe dat dan te voorkomen factoren die de tekstinterpretatie in gevaar brengen? We moeten ons meer en meer wijden aan de missie van lezen, meer lezen en altijd, zodat we vaardigheid in de Portugese taal kunnen bereiken. Om de verschillende teksten waarmee we dagelijks worden geconfronteerd te begrijpen, is interactie met hen noodzakelijk, een interactie die dynamisch moet zijn en die afhangt van de kennis van de lezer.
[box type=”info” align=”” class=”” width=””]
“Als lezen een zintuiglijke activiteit is die interactie tussen auteur, tekst en lezer veronderstelt, dan is dat noodzakelijk bedenk dat bij deze activiteit, naast de aanwijzingen en tekens die de tekst biedt, de kennis van de lezer".
Ingedore Villaca Koch
[/doos]
Luana Alves
Afgestudeerd in Letteren
