Tijdens de schoolperiode zijn kinderen vaak veel weg van hun ouders. Met als doel het gezin op de hoogte te houden van hoe hun kinderen hebben doorgemaakt en zich hebben ontwikkeld in de momenten van afstand, is er de individueel leerlingverslag.
Bij opvoeding van kinderen, worden de kleintjes door middel van ludieke activiteiten geïnstrueerd om hun emotionele, sociale, fysieke en motor. Dit is ook de fase van verkenning, experimenteren en ontdekkingen.
Bekijk meer
Jeugd- en Volwassenenonderwijs (EJA) is opnieuw een federale prioriteit
De prestaties van docenten zijn een sleutelfactor voor de volledige inclusie van studenten...
Het individuele leerlingrapport helpt ouders om hun kinderen beter te volgen. Op deze manier is het mogelijk om te begrijpen of het kind alle doelstellingen heeft bereikt die in de onderwijsfase worden verwacht.
Bekijk hieronder enkele sjablonen voor individuele leerlingrapporten in het kleuteronderwijs in het tweede semester:
O (naam van de leerling) hij is een student die weinig spreekt, maar altijd op de hoogte is van wat er om hem heen gebeurt. Tijdens het spelen blijft hij meestal alleen en vermaakt hij zich het liefst met boetseerklei.
Omdat hij erg voorzichtig is met zijn materialen, deelt hij ze niet altijd graag met andere collega's. Hij vertoont moeilijkheden bij het uitvoeren van activiteiten met andere studenten.
We werken aan dit punt, waardoor hij deelneemt aan grotere interacties, verbeteringen laat zien bij het benaderen van een klasgenoot.
Op het moment van uitleg besteedt hij veel aandacht, maar is meestal niet participatief. Desondanks valt hij vooral op in oefeningen met getallen, weten hoe hij tot 50 moet reciteren, met hulp bij het wisselen van enkele tientallen.
In het algemeen, (naam van de leerling) hij is een heel hardwerkend kind, maar heeft nog steeds moeite met communiceren met andere leeftijdsgenoten, en geeft er de voorkeur aan om meestal alleen te zijn.
O (naam van de leerling) hij is een student die een goede band heeft met zijn klasgenoten, speelt en praat met iedereen. Desondanks wordt hij gemakkelijk afgeleid door uitleg, het initiëren van parallelle gesprekken, maar niets dat zijn optreden belemmert.
Tijdens de activiteiten neemt hij meestal het initiatief op momenten dat de deelname van de studenten vereist is. Daarmee worden de andere kinderen uiteindelijk aangemoedigd.
O (naam van de leerling) hij kan heel goed lezen en kan het alfabet met weinig moeite opzeggen. Als het op schrijven aankomt, doet hij het graag correct en raakt hij van streek als hij enkele correcties krijgt.
In dit semester is de (naam van de leerling) erin geslaagd om te evolueren naar activiteiten die met getallen werken. Desondanks heeft hij nog steeds een beetje moeite, maar hij is altijd bereid om te leren.
In het kort, de (naam van de leerling) hij is een zeer communicatieve en participatieve student, maar hij initieert altijd parallelle gesprekken tijdens uitleg. Desondanks heeft het vooruitgang geboekt in zijn activiteiten.
O (naam van de leerling) Hij is een hele lieve en vrolijke leerling. Desondanks houdt hij er niet van om aandacht te schenken aan uitleg, waarbij hij moeilijkheden vertoont bij het uitvoeren van activiteiten, vooral die waarbij lezen betrokken is.
De student blinkt uit in wat kunst inhoudt. Of het nu tijd is om te tekenen of presentaties voor te bereiden, hij toont veel creativiteit en presenteert graag nieuwe ideeën.
O (naam van de leerling) zorgt niet voor zijn materialen. Hij raakt ze altijd kwijt en moet ze lenen van andere collega's. Bovendien vergeet hij thuis voortdurend notitieboekjes en boeken.
Kortom, de (naam van de student) hij is een zeer communicatieve student, maar met weinig interacties in de klas. Hij komt vaak te laat voor lessen en heeft ook een groot aantal afwezigheden, die in het volgende semester moet worden verbeterd.
In dit semester is de (naam van de leerling) toonde veel vooruitgang in haar activiteiten. Hij communiceert meer met collega's, neemt deel aan activiteiten en toont zelfs gemak bij oefeningen, of het nu gaat om lezen of rekenen.
O (naam van de leerling) hij toont ook aanleg als het gaat om het doen van fysieke activiteiten, waarbij hij meestal de eerste plaats is in races of touwspelen.
tevens de (naam van de leerling) hij is erg competitief en accepteert niet altijd verliezen. Sterker nog, hij deelt niet graag met andere collega's en accepteert correcties niet gemakkelijk. Wanneer hij onder zijn aandacht wordt geroepen, raakt hij van streek en trekt hij zich terug.
In het kort, de (naam van de leerling) hij is een zeer communicatief kind, dat evoluties in zijn activiteiten presenteert. Desondanks moet hij leren delen met andere collega's en correcties accepteren.
O (naam van de leerling) toonde een groot gebruik van activiteiten in de klas. Omdat hij zeer communicatief en participatief is, geeft hij graag zijn mening over de onderwezen inhoud.
Desondanks toont hij zich een rusteloos kind. Omdat hij makkelijk communiceert met collega's, doet hij de werkzaamheden meestal snel om te kunnen praten. Dit belemmert hun eigen ontwikkeling en die van andere studenten.
O (naam van de leerling) leest met gemak de teksten die in de klas worden onderwezen, maar heeft een beetje moeite met interpreteren. Bovendien weet hij zich heel goed uit te drukken.
Op het gebied van wiskunde heeft het de verwachte prestaties voor de fase, zonder veel moeilijkheden om de onderwezen inhoud te assimileren. Toont desinteresse in wat schilderen, knippen en plakken inhoudt.
Zie ook: