O beschrijvende mening van de student Het is een registratie waarmee de voortgang van de student kan worden geobserveerd. Het document beschrijft hun leertraject, naast het vastleggen van de aankomstpunten per beoordelingsperiode.
Bij het opstellen van het document moet de opvoeder de ontwikkeling van elk kind beschrijven en hun vorderingen en prestaties benadrukken. Daarnaast is het nodig om bloot te leggen welke interventies er gedaan moeten worden tijdens het proces van aan het leren.
Bekijk meer
Jeugd- en Volwassenenonderwijs (EJA) is opnieuw een federale prioriteit
De prestaties van docenten zijn een sleutelfactor voor de volledige inclusie van studenten...
Het is belangrijk om te benadrukken dat het document zal worden geïntegreerd in het schooldossier van de student. Pas echter op voor pejoratieve uitdrukkingen of onduidelijkheden.
Controleer nu wat student beschrijvende mening voorbeelden.
De afgelopen maanden heeft de (naam van de leerling) leek meer op zijn gemak te zijn met de omgeving. Bij het voorlezen van verhalen is hij zeer attent en heeft hij veel plezier met de kinderliedjes.
Als tussendoortje laat hij meestal restjes op zijn bord liggen, vooral fruit en groenten. Het is belangrijk om te benadrukken dat een gezond dieet essentieel is voor deze groeifase. Daarbij denken we aan strategieën om deze gewoonte bij kinderen te introduceren.
Tijdens recreatieve activiteiten, de (naam van de leerling) neemt actief deel met andere collega's en toont een goede ontwikkeling van hun motorische coördinatie.
In de klas, de (naam van de leerling) geeft de voorkeur aan activiteiten waarbij schilderen betrokken is en is niet altijd toegewijd aan collage-oefeningen.
Merk op dat de voortgang van (naam van de leerling) gedurende deze periode was positief. Aanvankelijk voelde hij zich ongemakkelijk in de omgeving, waardoor hij kleine ruzies met klasgenoten veroorzaakte.
Momenteel is hij hartelijker met de andere studenten, naast de gewoonte om te delen. Tijdens de tussendoortjes eet hij goed en laat hij zelden eten op zijn bord liggen.
Bij het uitvoeren van klassikale activiteiten toont hij gemak in het associëren van letters en cijfers. Daarnaast is hij zeer secuur in tekenen en schilderen, waarbij hij altijd probeert de schilderkunst met de werkelijkheid te associëren.
In momenten van recreatie ontwikkelt hun teamgeest zich steeds meer. In veel situaties neemt hij uiteindelijk de leiding in de groep en verdeelt hij wat elk lid moet doen.
Observeren van de prestaties van (naam van de leerling), kan worden geconcludeerd dat hij veel respect toont voor collega's en docenten, naast dat hij heel gemakkelijk in groepen kan werken.
O (naam van de leerling) Hij neemt veel deel aan recreatieve activiteiten en zet zich maximaal in om goede resultaten te behalen. Bovendien geeft hij op historische momenten graag zijn mening en creëert hij zelfs nieuwe versies van de verhalen.
In de klas heeft hij de neiging afgeleid te worden door het gemak van de voorgestelde activiteiten, waarbij hij parallelle gesprekken met andere klasgenoten op gang brengt. Als gevolg hiervan eindigen sommige oefeningen onvolledig.
Daarnaast heeft hij een grote waardering voor muziek. O (naam van de leerling) hij leert de teksten van de liedjes meestal heel gemakkelijk en corrigeert hem zelfs als een collega verkeerd zingt.
O (naam van de leerling), heeft de afgelopen maanden laten zien een kind te zijn dat weinig spreekt en liever tijd alleen doorbrengt, omdat het verlegener is.
Het aanpassingsproces is nog in ontwikkeling, aangezien de (naam van de student) hij huilt nog steeds vanwege de afwezigheid van zijn ouders en als hij zin heeft om te spelen, doet hij het liefst iets waarbij niet veel communicatie nodig is.
Bij groepsactiviteiten doet hij gewoon zijn deel, of doet hij het zelfs niet. Dit omvat zowel oefeningen die in de klas worden voorgesteld als recreatie.
We werken hieraan samen met de (naam van de leerling), maar we begrijpen dat elke student zijn momenten heeft om zich meer op zijn gemak te voelen in een schoolomgeving.
In het laatste semester heeft de (naam van de leerling) begonnen hun vermogen om in groepen te werken beter te ontwikkelen. Voorheen probeerde hij, omdat hij een sterke competitiegeest had, alles alleen te doen en nam hij de kans van zijn collega's weg.
Tegenwoordig neemt hij meer deel aan leesmomenten. De student heeft de gewoonte om te proberen het einde van het verhaal te raden, altijd met veel creativiteit.
Ook bij activiteiten met muziek of dans doet hij graag alles precies zoals hem is geleerd en raakt hij van streek als er iets misgaat.
Zie ook:
