Wat denk je van disciplines die op afstand worden onderwezen (EaD) op de middelbare school? Dit is een van de voorstellen van de National Council of Education tijdens een openbare raadpleging die dinsdag (09) van start ging. De zogenaamde "National Curriculum Guidelines" voor deze stap zouden het momenteel in gebruik zijnde format, dat overigens in 2012 werd gekoppeld, moeten actualiseren.
In het document zoekt de CNE naar suggesties over het formaat en de inhoud die in de tussenfase van het onderwijs worden onderwezen. Onder de door de Raad genoemde punten bevinden zich activiteiten op afstand die 20% tot 30% van de totale werklast zouden bedragen. De tekst vermeldt dat dit ook algemene basisopleidingen en leerplanopleidingen zou omvatten.
Bekijk meer
IBGE opent 148 vacatures voor Census Research Agent; zie hoe…
Gepubliceerde wet tot vaststelling van het 'Programma voor de verwerving van…
Voorwaarde is wel dat de leerling wordt begeleid door het coördinerend en onderwijzend personeel van de school. De werkdruk van de middelbare school kan worden gevormd door verschillende activiteiten, zoals conventionele lessen, deelname aan vrijwilligerswerk, stages, cursussen, workshops, pedagogische activiteiten en bijdragen aan de gemeenschap.
De aan elk toegewezen tijd moet voldoen aan de criteria die zijn vastgelegd door de instelling of het onderwijsnetwerk. De tekst van de openbare raadpleging voorziet in de aanvullende certificering en uitdrukking van deze activiteiten in het schooldossier van de leerling. Nog steeds volgens de nieuwe richtlijnen zal elke gemeente “meer dan één opleidingstraject” kunnen aanbieden, verwijzend naar de reeds voorgestelde trajecten in het kader van de hervorming van het secundair onderwijs, namelijk:
De openbare raadpleging is al geopend door de National Council of Education en suggesties worden geaccepteerd tot 23 oktober per e-mail: [email protected].
De maatregel die voorziet in de opname van vakken voor afstandsonderwijs in de middelbare school heeft tot enige controverse geleid, onder meer omdat er geen consensus was binnen het ministerie van Onderwijs zelf. Door middel van een nota liet de Pasta weten het niet eens te zijn met het voorstel van de CNE en geen enkele suggestie te hebben gedaan met betrekking tot de implementatie van EaD.
De voorzitter van de CNE, Eduardo Deschamps, wijst erop dat sommige punten nog worden geëvalueerd, zoals of de verplichte vakken van de National Common Curricular Base (BNCC) in het format zouden worden opgenomen. De maatregel moet nog door een openbare hoorzitting en stemming gaan om de MEC te bereiken. Als het wordt goedgekeurd, kunnen scholen hun eigen tools en modellen definiëren.
Binnen het CNE bestaat onenigheid over de invoering van EaD in het voortgezet onderwijs. Cesar Callegari, een lid van de raad, ging in tegen de stroom van "het conservatisme verlaten", beweerd door Deschamps, ziet de modaliteit als een belemmering om lessen te trekken uit coëxistentie die worden geboden door face-to-face onderwijs.
Experts zien EaD ook als schadelijk voor studenten. In een interview met G1 vermeldt professor aan de Staatsuniversiteit van São Paulo (Unesp), João Cardoso Palma Filho, dat het model huidige situatie levert al moeilijkheden op en dat jongeren geen opleiding hebben die een niet-face-to-face monitoring van de inhoud.
Ook Palma Filho wijst op een daling van het kwaliteitsniveau in het secundair onderwijs. Volgens hem waren “leraren niet opgeleid om lessen en materiaal voor afstandsonderwijs voor te bereiden. Het zou allemaal uit de hand lopen en zonder begeleiding. Studenten hebben daar een leraar nodig, om twijfels direct weg te nemen”.
Ook voor G1 was het hoofd van de onderwijsfaculteit van PUC-SP, Neide Noffs, tegen de implementatie van EaD op de middelbare school. Naast de kwestie van socialisatie noemt de leraar de infrastructuur van scholen. “Ik heb de moeilijkheden gevolgd van studenten die geen toegang hebben tot internet. Scholen hebben meer computers en een stabiel systeem nodig”.
Zonder de maatregel als een haalbare oplossing te zien, geeft Noffs aan dat het model misschien wel interessant is voor vervolgonderwijs, maar niet voor de beginfase van de middelbare school. Het stelt dus voor om naast het kritischer en bewuster maken van leerlingen ook aandacht te besteden aan hoe leerlingen op school te houden.
Het National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) geeft aan dat er in 2.702 Braziliaanse steden maar één school is die secundair onderwijs aanbiedt. Meer dan 880 hebben twee eenheden die deze opleiding bieden. De hervorming van de tussenfase begon met een maatregel die in 2017 werd bekrachtigd door de president, Michel Temer.
De voorlopige maatregel presenteert de nieuwe richtlijnen die onder andere zorgen voor de flexibiliteit van de inhoud die wordt onderwezen aan middelbare scholieren. De tekst verandert de verdeling van de 13 traditionele vakken over de drie jaar, waardoor meer gewicht wordt gegeven aan technisch onderwijs en de uitbreiding van voltijdse scholen wordt aangemoedigd.
Alles wat wordt onderwezen, moet worden opgenomen in de vijf formatieve trajecten die in de vorige sectie zijn aangegeven. Scholen zouden niet verplicht zijn om ze allemaal aan te bieden, behalve ten minste één ervan. De hervorming geeft aan dat 60% van de werklast wordt ingenomen door de gemeenschappelijke inhoud van de Curriculaire Basis en 40% door optionele inhoud.
Vroeger kon de school kiezen of de aangeboden vreemde taal Engels of Spaans zou zijn. Engels is nu een verplicht vak vanaf het 6e leerjaar van de basisschool. De tweede favoriete vreemde taal is Spaans, maar het is niet verplicht om het te leren.