Overwogen met een toename van meer dan 100% van het aantal inschrijvingen in de periode van vier jaar (2018-2022), volgens de School Census of Basic Education, voorbereid door het National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (Inep), vorig jaar ontbreekt het speciaal onderwijs nog steeds aan maatregelen die het consolideren in de land.
Hoewel een dergelijke vooruitgang getuigt van het bestaan van een verhitte vraag naar deze gedifferentieerde vorm van leren en het belang aantoont van het debat over inclusie op scholen (zoals stelt wet nr. 13.005 vast, van het Nationaal Onderwijsplan, PNE) vereist een volledige vorming, vrij van vooroordelen, die de verschillen tussen mensen erkent en de waarde van elk bevestigt individueel.
Bekijk meer
Onderzoekers ontdekken alarmerende kwetsbaarheid in...
Veiligheidswaarschuwing: als je een vrouw bent, draag dan GEEN paardenstaart...
Een ander relevant stuk informatie uit de volkstelling is dat 90% van het contingent speciale studenten (handicap, autistisch spectrum of hoge capaciteiten) zouden worden ingeschreven in het traditionele onderwijsnetwerk, en niet in klassen exclusief.
Voor specialisten in het veld zou een fundamentele stap in deze richting het creëren van ondersteunende netwerken voor opvoeders zijn, gebaseerd op de veronderstelling dat de De verantwoordelijkheid voor het leren van studenten met een handicap ligt bij iedereen die bij het proces betrokken is (naast de familie, gezondheidswerkers), en niet alleen van opvoeders.
In deze context zou het aan de school zijn om leraren te voorzien van permanente opleiding en permanente educatie, gebouwen die leraren in staat om met deze speciale klasse om te gaan, door aanpassingen en beschikbaarheid van apparatuur die essentieel is voor de aan het leren. In de praktijk bereiden de meeste niet-gegradueerde cursussen deze docenten echter niet voor op het omgaan met de verschillen en bijzonderheden van elke student. Momenteel is het aantal docenten gespecialiseerd in de taal in bijvoorbeeld Libras of Braille veel lager dan nodig is.
Om deze leemte op te vullen, is de suggestie het gebruik van de National Common Curricular Base (BNCC) door scholen, met het oog op de consolidering van de opleiding van pedagogen, die moet worden uitgebreid tot het hele onderwijs eenvoudig. Omdat het geen vaste en onveranderlijke maatstaf is, is het nodig om dit curriculum flexibeler te maken, om actualisering mogelijk te maken. van dit speciale leren, waaronder het verstrekken van specifiek materiaal en meubilair, evenals de aanschaf van computers en software.
Verre van geïsoleerd te zijn in deze unieke taak, kan de school rekenen op gespecialiseerde onderwijsassistentie (AEE) en de steun van de respectieve deelstaatregering, die het mogelijk maken om te definiëren, van de structuur (lees: functionaliteit) van het gebouw, de introductie van adequate onderwijsmethoden, tot kamers en inclusieve omgevingen en met toegankelijkheid, om nog maar te zwijgen van het aanpassen van diverse installaties, zoals badkamers, met het aanpassen van wastafels en toiletten geschikt voor mensen met speciale behoeften speciale aanbiedingen.
Binnen klaslokalen is er behoefte aan een 'heroverweging' van 'onderwijsbenaderingen' actieve methodologieën, waardoor de student centraal komt te staan in hun leerproces en aan het leren. Hier is het belangrijkste doel om te zorgen voor een meer empathisch, collaboratief en solidair onderwijs, dat de autonomie en het vertrouwen van de student bevordert.
