HOE DE PRODUCTIE VAN TEKST TE WERKEN

Leren werken met de productie van teksten, de productie van teksten op zich, laat de student niet evolueren in zijn creatieproces, maar de kwaliteit van de interventie die hem wordt gegeven.

REGISTRATIE SUGGESTIES VOOR TEKSTPRODUCTIE

De analyse van het schrijven moet zowel door de studenten als vooral door de docenten plaatsvinden, zoals via de beoordeling die de leraar maakt van de productie van elke student, dat hij doelen en strategieën zal schetsen die met de leerling/klas.

INSCHRIJVING VOOR DE STUDENT

Het is heel goed dat de student zijn tekstproductie kan evalueren en voor zichzelf kan ontdekken wat er verbeterd kan worden. Daarom volgt hieronder een suggestie voor een tekstevaluatieformulier dat kan worden uitgebreid en aangepast aan de geproduceerde tekst en de betreffende klasse.

MIJN PRODUCTIE BEOORDELEN

Heb ik een titel geplaatst?
Past de titel bij de tekst?
Zijn de alinea's uitgelijnd?
Ziet mijn productie er goed uit?
Is het handschrift leesbaar?
Komt het type tekst dat ik gebruik overeen met het voorstel?

Heb ik de juiste structuur gebruikt voor dit type tekst?
Heb ik de juiste leestekens gebruikt?
Heb ik de spelling gecorrigeerd?

10. Zijn de zinnen duidelijk?

Heeft de tekst een logische volgorde (begin, midden en einde)?

Dit formulier kan voor elke student één in bruikleen worden opgemaakt, zodat hij zijn productie kan raadplegen en evalueren (sticker op karton). De leraar kan het ook gebruiken om de productie van de leerlingen te beoordelen en zo over gegevens te beschikken om de moeilijkheden die elke leerling tegenkwam bij het uitvoeren van de productie in een tabel te zetten..

VERIFICATIEFORMULIER - TEKSTPRODUCTIE

Dit is een ander hulpmiddel dat de leraar zou moeten gebruiken om de moeilijkheden die zich voordoen bij de productie van teksten van leerlingen in tabellen op te sporen en op te sporen. Zodra de problemen zijn ontdekt, zal de leraar strategieën zoeken, zoals collectieve of individuele revisie van de teksten, om het schrijven te verbeteren.

Dit formulier is ook een model voor de leraar en kan worden aangepast aan de behoeften en het profiel van de klas.

DIDACTISCHE BEHANDELING

Hieronder vindt u enkele didactische procedures om een continue praktijk van tekstproductie op school te implementeren:

gedrukte teksten van goede kwaliteit aanbieden door middel van lezen (wanneer leerlingen nog niet zelfstandig kunnen lezen, is dit: maakt het mogelijk door het lezen van teksten door de leraar, wat ook een voortdurende oefening moet zijn en veel voorkomend); Het zijn deze teksten die schrijfreferenties voor studenten kunnen worden;(In de bibliotheek krijgen we een verzameling literaire boeken, maar we kunnen de leerlingen vragen om andere soorten teksten van huis mee te nemen: informatief, educatief, onder andere. We kunnen studenten ook verschillende soorten teksten aanbieden bij kopieeractiviteiten).
vraag leerlingen om teksten te maken lang voordat ze weten hoe ze ze moeten schrijven. Dicteren aan de leraar, aan een collega die al weet hoe te schrijven of te worden opgenomen om in een video te worden gezien, is een manier om dit mogelijk te maken. Als je nog steeds niet weet hoe je moet schrijven, is het een belangrijke ervaring om te luisteren naar iemand die de tekst leest die ze hebben gemaakt;(Het is goed werk bij Ed. Infantil).
situaties voorstellen voor de productie van teksten, in kleine groepen, waarin studenten de activiteiten delen, hoewel ze verschillende taken uitvoeren: correct produceren, schrijven en reviseren. Dit is een zeer productieve didactische strategie omdat de moeilijkheden die inherent zijn aan de vereiste om veel aspecten tegelijkertijd te coördineren, onder studenten kunnen worden gedeeld. Ze kunnen zich tijdelijk wijden aan een meer specifieke taak, terwijl anderen voor de rest zorgen.Dit zijn situaties waarin een student produceert en dicteert aan een ander, die schrijft, terwijl een derde bijvoorbeeld recenseert. Deze verschillende enunciatieve rollen ervaren, met elk tegelijk bezig zijn in een samenwerkingsactiviteit, ze kunnen hun competentie opbouwen om later zelf alle procedures uit te voeren die betrokken zijn bij de productie van teksten.(The Texts Workshop is een zeer rijk werk. Voordat de leraar de tekst corrigeert die de leerling heeft gemaakt, zullen de klasgenoten de tekst lezen, een van de anderen, en de auteur de nodige correctie voorstellen. Zo bespreken ze de tekst en komen ze in contact met verschillende manieren van schrijven - dit is een geweldige leerervaring. Vraag de leerlingen hun naam te ondertekenen op de producties die ze lezen. Na dit proefleeswerk corrigeert de docent in verschillende paren de tekst van de leerling, met behulp van de onderstaande correctiecriteria en de student zal het schrijven en de correcties aanbrengen nodig zijn. Je productie presenteren voor waardering is een belangrijke strategie voor zowel de student die presenteert als de studenten die het publiek zijn. Ik geloof dat dit een compleet werk van tekstproductie is, maar dat het moet worden ontwikkeld in klassen die de alfabetische basis voor schrijven al hebben opgebouwd; anders zullen we het lees/schrijf-acquisitieproces niet respecteren).

SCHEPPINGSSITUATIES

Wanneer het de bedoeling is om bekwame schrijvers op te leiden, is het ook nodig om de studenten voorwaarden te bieden om hun eigen teksten te creëren en hun creatieve pad te beoordelen. Dit kan natuurlijk alleen als ze een breed repertoire aan modellen hebben opgebouwd, waardoor ze hun eigen creaties kunnen recreëren, creëren, recreëren. Het is belangrijk dat je nooit uit het oog verliest dat er geen manier is om vanaf nul te creëren: je moet goede referenties hebben. Daarom is het opleiden van goede schrijvers niet alleen afhankelijk van een voortdurende oefening in het schrijven van teksten, maar ook van een constante oefening in lezen.(Lezen is essentieel voor schrijven, zowel in notatie als in het functioneren van taal).

Een manier om te werken aan het creëren van teksten zijn de productieateliers of ateliers, (zoals eerder aangegeven). Een workshop is een didactische situatie waarbij het voorstel is dat studenten teksten produceren met verschillende beschikbare referentiematerialen, afhankelijk van wat ze gaan produceren.

De mogelijkheid om het creatieve pad te evalueren is belangrijk voor het vergroten van het bewustzijn van de problemen die betrokken zijn bij het tekstproductieproces. Dit is iets dat afhangt van de leraar die ervoor zorgt dat de studenten hun voorkeuren, moeilijkheden of de gekozen en verlaten alternatieven blootleggen. Dit werk van verduidelijking maakt het mogelijk, na verloop van tijd, de analyseprocedures voorgesteld door de leraren worden opgenomen in de reflectiepraktijk van de leerling, wat een grotere controle over hun proces bevordert. Schepper. Een belangrijke bijdrage is het leren kennen van het creatieve proces van andere auteurs, hetzij via direct contact, hetzij via door hen geschreven teksten over het onderwerp of via video’s, interviews, enz.

Ten slotte is het belangrijk op te merken dat niet alle inhoud kan worden verwerkt van voorstellen die het schrijven van teksten contextualiseren: soms is het nodig om alleen te schrijven voor leren. Het belangrijkste is echter om de schrijfactiviteiten te begrijpen.

Aan de andere kant betekent het beschouwen van de tekst als een basiseenheid van het Portugese taalonderwijs niet dat het uiteindelijk niet nodig is om eenheden zoals woorden en zelfs lettergrepen te analyseren.

Vond je het leuk? Deel dit bericht op je sociale netwerk