PROJECT WIE BEN IK? IDENTITEIT EN AUTONOMIE PEDAGOGISCH PROJECT

Project: Wie ben ik?

Labels: wie ik ben project, Pedagogische projecten

Dit project is niet van mij, ik vond het op het net, de link en de naam van de auteur staan ​​hieronder.

Zeer goed!

Bediende studenten: Kinderen in de voorschoolse fase - Kan worden aangepast aan studenten van:
Vroegschoolse educatie - Perioden: I en II.
Periode: ( Maand waarin gewerkt zal worden ):____ ____________.
Duur: Gemiddeld twee weken.
doelen:
Aan het einde van het project moeten de studenten in staat zijn om:
•Ken het verhaal van je leven;
•Ken de geschiedenis en betekenis van uw naam;
• Aandacht ontwikkelen voor toekomstige identificatie van lichaamsdelen en organen van de
zintuigen;
•Stimuleren van redeneren en visuele waarneming;
•Ontwikkel verbeeldingskracht en creativiteit;
• Ken meer woorden en uitdrukkingen die voorheen onbekend waren (Verhogen en
woordenschatverrijking);
•Identificeer uw voorkeuren met betrekking tot alles om u heen, uw realiteit;

•Het vormen van eigen concepten door middel van ontdekkingen en experimenten.
Culminatie: constructie van een collectieve muurschildering en een album van het leven - individueel.
“Als een kind leeft met acceptatie en vriendschap; leren om
vind liefde in de wereld.”
(Eny en Esther Sarli)

1-Eerste projectweek:
• In "wiel" start een dynamiek op een ontspannen en aantrekkelijke manier - De leraar presenteert een doos, met een deksel, versierd op de manier die hij het meest aantrekkelijk vindt. hun studenten en binnen hun mogelijkheden - Het kan een schoenendoos zijn, houten, rieten, elk ander item dat je hebt verbruikt, of zelfs een klein kofferbak.
•De leraar presenteert de doos en zegt dat er de meeste in zit
kostbaar, belangrijker nog, een echte schat.
• Vervolgens stelt hij een spel voor waarbij iedereen moet kijken naar wat er in de doos zit, moet zien wat deze schat is en deze moet bewaren geheim – Een voor een moeten ze kijken en terugkeren naar de plaats zonder te kunnen vertellen wat ze hebben gezien – Dit is de spelregel: Houd geheim.
•In de doos moet een spiegel zitten, helemaal onderaan, de exacte grootte van de doos.
Op het moment dat het kind naar de schat gaat kijken, ziet hij zijn eigen beeld weerspiegeld.
•De leerkracht moet aandacht hebben voor elke individuele reactie wanneer ze geconfronteerd wordt met haar eigen beeld. Het is essentieel om een ​​klimaat van grote belangstelling te scheppen, dat altijd provoceert: wat zal deze schat zijn?
• Nadat iedereen zijn afbeelding in de doos weerspiegeld heeft gezien en de meest verschillende reacties heeft gehad, altijd oppassen niet te praten terwijl iedereen niet kijkt, open dan het debat, het gesprek informeel.
•Wat zag je in de doos? Heb je de schat ontdekt?
• Profiteer van de reactie van elke leerling en begeleid ze indien nodig, maar
waardoor ze zich kunnen uiten.
•Het gesprek moet zo stromen dat de leraar zich realiseert dat de leerlingen zich realiseren dat zij de schat zijn – elk van hen – daarom konden ze het geheim niet verklappen – omdat we allemaal uniek zijn – Niemand is gelijk aan iemand anders.
Na het uitvoeren van de Treasure Dynamics, nog steeds in een kring, comfortabel zittend, daag je de studenten uit om hun eigen lichaam te observeren en vergelijkingen te maken: __ Wie is langer? Wie is korter? Wie is even groot? __Wie heeft blond haar? Wie heeft bruin haar? Wie heeft zwart haar? __ Wie is zwart? Wie is bruin? Wie is wit?
__ Wie heeft blauwe ogen? En bruin? __ Wie is een jongen? Wie is een meisje?
En dus stel voor dat ze op verschillende manieren groeperen:
Voorbeeld: __Laten we alle kinderen met heel kort haar aan de linkerkant verzamelen terwijl ze staan ​​en alle kinderen met lang haar aan de rechterkant die zitten. __Vamos voegt zich bij de jongens aan de ene kant en de meisjes aan de andere kant.
__ Nu zullen alleen kinderen met blauwe of groene ogen overslaan.
Zo kan de leraar spelen, verschillende situaties creëren op basis van zijn klas, altijd met doel dat ze vergelijkingen maken op basis van de verschillen en overeenkomsten die bestaan ​​in hun eigen lichaam en in het lichaam van vrienden.
Voltooi de activiteit wanneer er geen interesse meer is in de klas.
Op een tweede moment, al dan niet op dezelfde dag, zal de docent een formulier presenteren, eerder voorbereid, gefotokopieerd of gestencild, waarbij de kinderen het moeten voltooien door hun zelfportret. De informatie op het formulier kan door de leraar worden opgeschreven als de klas nog niet geletterd is, maar het is essentieel dat alles individueel en in groepen wordt besproken.
Hieronder vindt u een voorbeeld van een formulier dat kan worden aangepast als de docent dit nodig vindt.
2-Wie ben ik?
Mijn naam is: ________________________________________
Ik ben jaren oud. Ik ben geboren op ___/___/___.
Mijn adres is:
__________________________________________________
__________________________________________________
Mijn telefoon is: ______________.
De naam van mijn moeder is: ________________________________
Mijn vaders naam is: __________________________________
In mijn familie is er ook: __________________ dat ik
Ik vind het erg leuk en zorg goed voor me.
Mijn lengte: __________.
Mijn gewicht: ____________.
Oogkleur: _________________.
Haarkleur: ________________.
Mijn zelfportret:
3-Trek op de taart het aantal kaarsen dat overeenkomt met uw leeftijd: 4

Hier zijn nog enkele suggesties voor activiteiten

gesystematiseerd, om xerocas of. te zijn

gestencild door de leraar met de bedoeling om te gaan

materiaal samenstellen voor het Student's Life Album:

Verf de figuren in de juiste kleur:
Mijn ogen:
Mijn haar:
Schrijf je naam zoals je die kent:
Uit hoeveel letters bestaat uw naam? Tel en lijm een ​​papieren bal
crêpe van uw favoriete kleur voor elke letter:
5-Belangrijk:
In dit stadium moet de leraar beginnen met het creëren van een identiteit tussen het kind en het schrijven van zijn/haar naam. Hier zijn enkele suggesties voor praktische activiteiten die tijdens dit project of zelfs gedurende het hele schooljaar kunnen worden uitgevoerd. Voor het project zelf stellen we voor: Wie ben ik? Er worden maximaal 3 van de voorgestelde activiteiten gekozen: Geschiedenis van de naam, Stoeldans en nog een keuze door de leraar volgens het niveau van de klas. Maar er zijn suggesties voor verder werk.
De constructie van het schrijven van de naam, in Early Childhood Education, wordt gezien als een geweldige
pad dat het kind moet volgen.
De eigennaam van een kind is hun identificatiekenmerk en daarom wordt het door hen zo gewaardeerd. Om deze reden genereert het werken met de eigennaam een ​​relatie tussen de identiteit van het kind en het schrijven.
Voor de constructie van het schrijven van de naam is het essentieel dat het kind weet dat tekenen iets anders is dan schrijven, op basis van deze differentiatie begint het kind te beseffen dat hij iets nodig heeft meer dan een tekening om zijn naam te kunnen schrijven, en dan beginnen er pogingen tot schrijven in zijn werken te verschijnen, die kunnen worden weergegeven door "krassen", "ballen", "slangen"...
De eerste letter van de voornaam wordt altijd het meest herkend en geschreven door kinderen vóór anderen. Velen vestigen zelfs een identiteitsrelatie waardoor ze het in het algemeen mijn handschrift noemen. Het is altijd degene die ze sneller herkennen in verschillende teksten, posters, billboards en andere.
Visualisatie is een mechanisme dat deel uitmaakt van de schrijfconstructie. Om deze reden is het belangrijk dat de namen op de balustrades, materialen, lunchboxen, badges worden bevestigd.
Door hun naam te identificeren en deze op verschillende plaatsen en materialen te observeren, onthoudt het kind het consequent. Vanaf dat moment begint haar relatie met schrijven als een representatie van haar identiteit, wat haar helpt zichzelf te zien als een persoon met identificatie. Daarom is je naam zo belangrijk. Het is een herkenningsteken.
Het model van het schrijven van de naam op verschillende materialen vertelt het kind wat de letters zijn en wat de aantal letters dat nodig is om het te schrijven, naast het aangeven van de positie en volgorde waarin ze in uw Naam.
Het is belangrijk om in dit werk te zoeken naar overeenkomsten en verschillen, de posities
van letters, de verschillende manieren van schrijven.
Het is interessant om het kind hierover uit te dagen. Bijvoorbeeld: 'Ik heb de eerste letter van Camila's naam ingevoerd. Waar plaats ik de tweede? Hier of hier”? (met aanduiding rechts of links van de letter C). Dit soort uitdagingen helpt het kind in de richting van het schrijven, afgezien van de gespiegelde letters die zo vaak voorkomen in de vroege klassen.
Het onderwerp is een bouwer van zijn kennis en in dit proces doorloopt hij belangrijke stappen, variërend van visualisatie tot herkenning van het schrijven op verschillende plaatsen en vormen.
Het belangrijkste doel van het werken met het schrijven van de naam in de kleuterschool is om het kind het gevoel te geven dat herkennen als een belangrijk onderwerp dat een naam heeft die uniek is voor jou, naast het leren van schrijven.
Hieronder zal ik enkele activiteiten en spelletjes presenteren die het proces van
constructie van het schrijven van de naam:

6-suggesties voor praktische activiteiten:

1 – Geschiedenis van de naam.
Doel: Ken de oorsprong van je naam.
Materiaal: Vellen kraftpapier.
Procedure:
•Stel kinderen voor om een ​​interview met hun ouders te maken om erachter te komen
wat de oorsprong van hun namen is.
• Stel een formulier samen met studenten om hen te helpen bij het interview, inclusief dergelijke vragen
zoals: – Wie heeft mijn naam gekozen? – Waarom heet ik…??? Wat het betekent
…???
• Spreek met de klas de dag van het rapport af en hoe het zal zijn. (keuze van de leraar)
Activiteitssuggestie: vertel het verhaal van uw naam die u tijdens het interview hebt geleerd en
illustreer het.
Interessant: op bruin papier kan de leraar ieders naam en een synthese opnemen record
de oorsprong van hetzelfde en bevestig het op de muurschildering.
Opmerkingen: Iedereen moet het interview op de afgesproken dag brengen, wat kansen biedt voor de ontwikkeling van verantwoordelijkheid sinds klein, en als dit niet gebeurt, moet de leraar voorbereid zijn en weten welke houding hij hierbij aan moet nemen probleem.
2 – Bindmiddel:
Doelstelling: Ken de spelling van uw naam met verschillende grafische vormen.
Benodigd materiaal: Chips van dezelfde grootte en vorm en een schoenendoos.
Werkwijze: Leg in de klas een map in elkaar met kaartjes waarop verschillende vormen van het schrijven van de voornaam staan: in hoofdletters, kleine letters, cursieve letters. Het kind duidelijk maken dat er verschillende manieren zijn om hun naam te schrijven, maar ze betekenen allemaal hetzelfde.
Spreek met de klas af wanneer en hoe ze de kaarten moeten gebruiken. ( Overeenkomstig
met de leerkracht) – U kunt een 3×4 foto van het kind op elke kaart hebben.
Voorgestelde activiteiten: Identificeer de naam - Schrijf de naam.
3 – Lijst met woorden:
Doel: Identificeer de beginletter van uw naam in verschillende woorden. Materialen: Scharen, Tijdschriften, Kranten, Folders, Lijm, Knutselbladen.
Procedures:
7
• Onderzoek de beginletter van de naam met de klas.
•Noem andere woorden die ook met die letter beginnen.
• Stel voor dat ze kranten, tijdschriften en brochures doorzoeken op andere woorden die ook
beginnen met de letter van je naam.
•Knip en plak woorden op briefvellen.
•Lees de gevonden woorden met de klas en zoek samen naar de betekenis.
Evaluatie-suggestie: Herken, in een lijst van woorden, de woorden met de letter die begint met de
uw naam.
Opmerkingen: De leerkracht kan de klas voorstellen dat men elke dag een woord van huis meeneemt dat begint met de letter van hun naam en dat ze in de klas de betekenis opzoeken. Dit soort activiteiten wekt bij de student een grotere interesse in onderzoek en het vergroten van de woordenschat.
4 – Mobiele brieven:
Doelstelling: Ken de letters en schrijf je naam door te spelen. Materiaal: Verplaatsbare letters die kunnen worden gemaakt van hout, EVA, karton, enz...
Procedures:
• Laat de letters zichtbaar in de kamer zodat er meer contact is met de kinderen
met het materiaal.
• Stel voor dat kinderen op verschillende momenten in de klas de letters gebruiken voor de
proberen hun namen te schrijven.
Evaluatie Suggestie: Schrijf je naam in een grap.
Opmerkingen:
•Met dit materiaal kan het kind letters, positie en
ze bestellen.
•Als de letters van papier of karton zijn, is het interessant voor de kinderen om te helpen
bij de voorbereiding van de stof zelf, begeleid door de docent.
5 – Bingo:
Doelstelling: Ken de letters waaruit het schrijven van je naam bestaat in het spel.
Materialen: Karton of kartonnen kaarten; kroonkurken of kiezelstenen om de letters te markeren; tekenvellen; kaarten met de letters van de namen; Lijm; gekleurd papier (om papieren ballen te maken) of gebruikte lucifers.
Procedure:
•Elk kind krijgt een kaartje met zijn naam erop geschreven.
•De leerkracht tekent de letters en zegt de naam van elke letter, zodat de kinderen ze kunnen herkennen. Elke getrokken letter moet op de kaart worden gemarkeerd als deze op uw naam staat. Als de kaart vol is, moet de leerling roepen: BINGO!
8
• Zodra ze het spel hebben beëindigd, wordt er individueel een rapport voorgesteld, met de verdeling van kaarten met de letters van de naam (één kaart voor elke letter) die in de verkeerde volgorde worden afgeleverd.
•Kinderen moeten de vellen sorteren, hun namen samenstellen en ze in een
knutsel blad.
•De leerkracht vraagt ​​u te tellen hoeveel letters er in uw naam staan ​​en stelt voor om het representatieve aantal op lucifers of papieren balletjes op het vel te plakken.
Beoordelingssuggestie: Herken de letters die deel uitmaken van het schrijven van de
uw naam.
Opmerking: het is interessant om het spel meerdere keren te herhalen tijdens de activiteiten
alvorens het rapport voor te stellen.
6 – Stoeldans:
Doelstelling: Herken het schrijven van uw naam tussen het schrijven van de namen van allen
collega's.
Materialen: Kaarten met het schrijven van alle namen (één voor elke naam) en stoelen.
Procedures:
•De leerkracht vraagt ​​de kinderen om een ​​cirkel te maken met de stoelen.
•Verdeel daarna de kaartjes met de namen zodat de kinderen ze op de stoelen kunnen leggen.
• De stoelendans begint waar aan het einde van het lied iedereen op de stoel moet gaan zitten
stoel waar het formulier met uw naam verschijnt.
Evaluatie-suggestie: Speel het spel meerdere keren en verander altijd de
stoelen plaatsen.
7–Race van de ballonnen:
Doel: Schrijf je naam.
Materialen: Genummerde ballonnen, lopers genummerd volgens de ballonnen en met namen
en krijt.
Procedures:
•Vorm kinderen in twee rijen.
• Deel aan elk kind een kaart met een nummer uit.
• Gegeven het signaal, rent één voor één naar de ballonnen en knalt degene met zijn
aantal. Binnenin zit een kaartje met je naam erop.
•Het kind moet zijn naam hardop voorlezen en met krijt op de grond reproduceren.
8 – Dobbelspel:
doelen:
• Maak deel uit van de groep en weet hoe je moet wachten tot je aan de beurt bent om te spelen.
•Herken de letters van uw naam.
•Bestel de letters waaruit uw naam bestaat.
Materialen:
• Borden met vierkanten die nodig zijn om de naam in het wit te schrijven.
•Gegevens met de letters van de namen van de onderdelen van de groep.
• Kaarten met de letters.
Procedures:
•Verdeel de leerlingen in kleine groepen.
• Ben het met de groepen eens dat slechts één kind tegelijk een dobbelsteen zal gooien om te bepalen welke letter is getrokken. Als dit deel uitmaakt van uw naam, moet u het bijbehorende fiche nemen en op het bord leggen.
Beoordelingssuggesties: Doe voorzichtig mee aan het spel en identificeer de letters van uw
Naam.
9 – Schoen of hinkelen:
Doel: Herken de letters waaruit je naam bestaat.
Materialen: kiezels en krijt.
Procedures:
•Elke leerling tekent zijn hinkelspel op het schoolplein. Op dit punt zal de ene hinkelspel anders zijn dan de andere, wanneer de namen niet hetzelfde aantal letters hebben.
•Het gebruik van de kiezelsteen markeert de letter die niet mag springen.
•De leraar kan van de gelegenheid gebruik maken om de leerling te vragen: Wat is de volgende brief?
eerste? En welke wordt het dan?
Evaluatie-suggestie: Schrijf je naam na het hinkelen.
Opmerking: dit type spel werkt in de volgorde waarin de naam is geschreven, zodat de leerling kan bepalen welke de eerste letter is, welke de tweede, enzovoort, totdat ze hun naam vormen.

Idee:

Met het werk van de geschiedenis van de naam van elke student, is het interessant dat ze zijn

de verschillende betekenissen van de namen van elk worden onderzocht en a

muurschildering met hen: illustraties gemaakt door de kinderen, zoals ze weten

schrijf je naam, je naamtekening, je zelfportret, foto's van de kinderen -

Dit hangt af van de interesse en creativiteit van de docent. Het is een rijk onderwerp,

belangrijk en daar zullen de verantwoordelijken en het hele schoolteam zeker blij mee zijn.

weergegeven in een prachtige muurschildering.

Profiteer van dit idee en geef de muurschildering een originaliteit, zodat u uw

persoonlijkheid en die van je klas.

U kunt en moet een dag vrij nemen voor deze taak.

De participatie van kinderen in elk detail is essentieel.

Tweede projectweek:

Voorkeuren:
• Door middel van een informeel gesprek moet de leraar elke leerling vragen iets over hun dagelijks leven te vertellen. Het is belangrijk om de kinderen zich vrij te laten uiten, door verhalen te vertellen over thuis, op uitstapjes, met de familie enz.
• Bied op een tweede moment een blanco vel, verschillende tijdschriften, verschillende illustraties aan en stel voor dat ze een knippen en collagemontage van alles wat ze vinden dat lijkt op hun dagelijkse leven, hun leven, hun realiteit.
• Voerde het werk uit, de leraar voegt zich bij hen om ook toe te voegen aan het Album of Life – naast de naam van het kind op te schrijven wat het voorstel was voor de knip- en collagemontage.
• Onderzoek dan op een andere dag de voorkeuren van elke leerling: favoriet spel, favoriet speelgoed, favoriet eten, favoriete plek om te zijn, favoriet dier, favoriete tv-show, favoriete artiest, favoriete liedje, favoriete personage uit het kinderverhaal, favoriete film, favoriete vriend, favoriete sport, favoriete kleur enz.
•Het is interessant om op een gesystematiseerde manier op te nemen om ook in het Album of Life te worden opgenomen – bijgevoegd is een systematiseringsmodel dat kan worden gefotokopieerd of gestencild.
• Het opzetten van een panel met voorkeuren is een heel gaaf idee en zal zeker iedereen bevallen. Gebruik je fantasie en profiteer van het idee en de materialen die je tot je beschikking hebt, maak een prachtige muurschildering met het thema: De dingen die ik het leukst vind of De dingen die we in de klas het leukst vinden of De onze Voorkeuren.
• In het Life Album kunnen worden toegevoegd: foto's van kinderen op verschillende tijdstippen: in bad, spelen, op school, slapen, eten... Hoe, ook kan een artistieke techniek van schilderen, gekleurde lijm of een andere worden gebruikt voor de omslag, die moet worden gemaakt van steviger papier - karton in de koffer - met de titel: Álbum da vida - daar worden alle gesystematiseerde werken gekoppeld en moeten ze met dansers worden gebonden of vastgezet, nietjes, enz.

Juridische grap:

Omdat we aan het werk zijn, kan de individualiteit van elk worden gerealiseerd om:

grap: wie is het? Waar de leraar tips geeft over fysieke kenmerken,

van de persoonlijkheden, het karakter, de gewoonten, de bezittingen van een student en iedereen zal moeten

zoek uit wie het is.

Zo'n spel kan zo vaak worden herhaald als de leraar het verstandig vindt en

volgens het belang van de klas.

Er moet worden vastgesteld wat er moet worden "beloond" voor degene die het goed doet. Het is gegarandeerd plezier!

Conclusie:

Studenten moeten beseffen en begrijpen dat elke persoon uniek en anders is

van anderen.

Mensen kunnen sommige dingen gemeen hebben, zoals huidskleur, voorkeur voor een soort muziek, een mening, maar ze verschillen van anderen in andere aspecten. Niemand is precies zoals een ander!
Laat leerlingen nadenken over sommige mensen die verschillen niet accepteren: huidskleur, religie, andere smaken... Tot ze concluderen dat dit niet cool is.
Het doel is dat de studenten zich ook realiseren dat, aangezien elke persoon anders is dan de anderen, ze hun manier van denken en handelen hebben, de feiten die belangrijk zijn voor iemand anders misschien niet voor iemand anders zijn. Elk heeft zijn Levensalbum, zijn geschiedenis.
Maak gebruik van het Levensalbum om te werken aan noties van anterioriteit en nageslacht, zodat ze beseffen dat je album is een manier om haar leven vast te leggen, een bron om informatie over haar te krijgen als ze ouder is oud.
Suggesties voor het werken met liedjes in het project:
• We stellen voor dat ze worden gehoord, gezongen en gedanst
door de klas de favoriete liedjes van elk.
• We raden ook het spel aan: Canoa Virou.
• Als er een leerlingnaam is in de bestaande klas
een bekend liedje, dit is ook te horen
– en niet te vergeten de vraag te stellen: als twee of meer mensen dezelfde namen hebben, dezelfde namen, hoe kunnen we ze dan identificeren? Voorbeeld: Is dit lied geschreven voor Luciana die deel uitmaakt van onze klas of voor een ander meisje dat Luciana heet?
• Op een van de cd's bij het project staat het lied: Pula Corda – vertolkt door zangeres en kinderpresentatrice Eliana, waar een analysewerk van de songteksten: de voorkeur van een kind voor touwtjespringen kan een gelukkige omgeving creëren en zorgen voor momenten van plezier binnen het themaproject generator.

Het volgende is een voorbeeld uit Album of Life - Waar kinderen hun voorkeuren zullen uiten

Auteur: Patricia Fonte