We hebben in dit bericht suggesties geselecteerd voor Jaarplanning voor 1 jaar basisschool.
Een belangrijk element van effectief lesgeven ligt in: planning onderwijs- en leeractiviteiten op school, met name in de klas. Deze planning moet voor elke lesdag worden gemaakt en maakt deel uit van de professionele verantwoordelijkheden van de leraar.
Zonder dat zijn leerdoelen zinloos. Daarom moet een lesplan, ook al is het op een samengevatte manier, de pedagogische beslissingen van de leraar bevatten over wat te onderwijzen, hoe te onderwijzen en hoe te evalueren wat hij onderwees.
Zie ook:
Van een lesplan mag niet worden verwacht dat het voor verschillende docenten op dezelfde manier werkt. Het is een individueel werkinstrument en moet worden ontwikkeld om de doelstellingen van elke klas afzonderlijk te bereiken.
En in dit bericht hebben we enkele ideeën en suggesties geselecteerd om als model te dienen "Jaarplanning 1 jaar basisschool".
Inhoudsopgave
Dit prachtige materiaal is opgesteld door (CEVIVA) bekijk de volgende link en download het in PDF met 36 pagina's:
Het belang waarderen van de zorg voor de gezondheid van het eigen lichaam, voor de behoefte aan zorg met hygiëne, voeding, ongevallenpreventie, vaccinatie, fysieke activiteiten en vrije tijd.
De leerling moet weten hoe hij zijn creativiteit waardeert bij het zoeken naar en proberen op te lossen in situaties. Dagelijkse beoordeling door het observeren van de uitvoering van mondelinge en schriftelijke activiteiten. Activiteiten in het schrift en groepswerk.
Milieu, Gezondheid, Ethiek, Culturele pluraliteit, Speciaal onderwijs, Lokale kwesties, Consumptie.
Bied studenten toegang tot de geletterde wereld, bouw het alfabetiserings- en alfabetiseringsproces op, met een pedagogisch handelen gericht op concrete situaties die van belang zijn voor de realiteit van de leerlingen, op een plezierige en speels.
De student moet zijn creativiteit waarderen bij het zoeken en proberen op te lossen van situaties. Dagelijkse beoordeling door het observeren van de uitvoering van mondelinge en schriftelijke activiteiten. Activiteiten in het schrift en groepswerk.
Culturele pluraliteit, speciaal onderwijs, lokale thema's, consumptie, waarden, gezondheid, ethiek.
Tijdschriften, boeken, scharen, ijslollystokjes, kladjes, dobbelstenen, kleurpotloden, letterspelletjes, lettergrepen, woorden en zinnen, schilderijen, muziek, geluid, kranten, gouaches, stukken E.V.A, papier in verschillende kleuren, toetsen.
Zorg voor de ontwikkeling van de perceptie van het kind en de ontdekking van een logische wereld, vol relaties, wiskundige uitdrukkingen en concepten zoals: kleuren, cijfers, getallen, berekeningen, onder andere, het ontwikkelen van behendigheid mentaal.
SPECIFIEKE DOELEN
Wiskunde is van fundamenteel belang voor het begrijpen van concepten van welke aard dan ook en voor de ontwikkeling van verschillende vaardigheden, zoals:
Leren tellen; • Natuurlijke getallen 99 (minimum) • Oplopende en aflopende volgorde • Optellen – Problemen • Decimaal nummeringssysteem • Aftrekproblemen • Dozijn • Even en oneven getallen; rangtelwoorden (eerste, tweede, enz.); • Ons geld; • exacte uren; • Geometrie
De student moet weten: de numerieke volgorde herkennen en de basisfeiten van de bewerkingen onthouden, en hun creativiteit waarderen bij het zoeken en proberen op te lossen van probleemsituaties. Dagelijkse beoordeling door het observeren van de uitvoering van mondelinge en schriftelijke activiteiten. Activiteiten in het schrift en groepswerk.
Herkennen en contextualiseren van de omgeving waarin de student leeft. Identificeer hoe mensen hun leven opbouwen in familierelaties, werk, artistieke activiteiten, religiositeit en andere gevallen die betekenis geven aan hun bestaan.
De leerling moet weten hoe hij zijn creativiteit waardeert bij het zoeken naar en proberen op te lossen in situaties. Dagelijkse beoordeling door het observeren van de uitvoering van mondelinge en schriftelijke activiteiten. Activiteiten in het schrift en groepswerk.
Gezondheid, culturele diversiteit, waarden, ethiek, seksuele geaardheid, speciaal onderwijs, lokale problemen, consumptie.
Het onderwijzen van de Portugese taal bevordert de ontwikkeling van het vermogen om te luisteren, spreken, lezen en schrijven en de productie en interpretatie van mondelinge en geschreven teksten te presenteren in verschillende gebruikssituaties, zonder discriminatie van taalvariaties, met de transversale thema's als bron van vermaak, het verkrijgen van kennis en elementen van ondersteuning.
Geef het kind kansen om gevoelens, ideeën, meningen en ervaringen te uiten, en waardeer en erkennen de grootsheid van de verscheidenheid aan teksten die in ruimtes circuleren, en hun belang om te verkrijgen informatie.
Lezen waarderen als een bron van vermaak, plezier, informatie, reclame, relaties aangaan, argumenteren, concluderen en evalueren, en zo bijdragen aan hun vorming van burgers en agenten van verandering van de werkelijkheid.
Het moet continu en dagelijks zijn, en gedurende het hele proces steunen op een instrument, waardoor de student nadenkt over schrijven en lezen.
We moeten ten dienste staan van het leren van de student, daarvoor moet de leraar het proces volgen van: ontwikkeling, hun vorderingen opmerken en aantekeningen maken om nieuwe interventies door te sturen pedagogisch.
Wiskunde is gebouwd in een continu en accumulerend proces, waarbij een kennislichaam werd gevormd, redeneringen, abstracties en registers werden verworven. Het wiskundeonderwijs mag dus niet buiten de historische, sociale en wetenschappelijke context vallen en de betekenis geven van symbolen, verslagen, procedures, ideeën en redeneringen.
De beoordeling vindt plaats volgens een criterium en dit moet gekoppeld zijn aan een inhoud, evenals de planning en lesmethode is gericht op het ontwikkelen in de student, redeneren, reflectie en het aangaan van relaties door de leraar voor een betere opleiding van de leerling. Het moet gedurende het hele proces plaatsvinden, zonder ruimte om alleen op bepaalde tijden te worden uitgevoerd.
De studie en het onderwijzen van verhalen zijn gericht op de ontwikkeling van kritisch leren van de menselijke bewegingen op hun tijd en plaats, in een visie die de cultuur van elk personage in de verhaal. Het bevordert ook een reeks discussies en onderzoek naar actuele kwesties die deel uitmaken van de historische cultuur van de Braziliaanse samenleving en van andere volkeren en naties.
We kunnen zeggen dat de geschiedenis de student ertoe moet brengen het historische proces te begrijpen, door een relatie tot stand te brengen tussen het verleden en het heden, met het oog op de vorming van een kritische en participerende student, bespreken, vergelijken, identificeren en vergroten.
Het doel van het Science-voorstel is de overdracht van kennis die de student in staat stelt de wereld waarin ze leven te begrijpen, of dat wil zeggen, hij moet de nodige informatie verstrekken, bestuderen en nadenken over de acties in overeenstemming met de behoeften die ervoor zorgen dat zijn overleving.
Het doel van het Science-voorstel is de overdracht van kennis die de student in staat stelt de wereld waarin ze leven te begrijpen, of dat wil zeggen, hij moet de juiste informatie verstrekken, bestuderen en nadenken over zijn acties, in overeenstemming met de behoeften die ervoor zorgen dat zijn overleving. In dit perspectief moet de beoordeling dagelijks worden gerelateerd aan de geliefde inhoud en methodiek.
Geography as Science bestudeert de geografische ruimte, opgevat als producten van de relatie tussen mens en milieu, het is het resultaat van de transformatiekrachten van menselijk handelen op het milieu.
Op deze manier moeten wij opvoeders kiezen voor een kritische geografie die de geografische ruimte verklaart met de sociale ruimte die te allen tijde in de geschiedenis is geconstrueerd.
Ken de organisatie van de geografische ruimte en het functioneren van de natuur in zijn meerdere relaties, of om de rol van samenlevingen en hun constructie in de productie van het grondgebied van het landschap en de landscape plaats.
Het is aan de leraar om bij de leerlingen de smaak te wekken voor een wetenschap die zoveel bijdraagt aan de vorming van volledig bewuste, participatieve, verantwoordelijke en betrokken burgers.
Het observeren van de prestaties van elk met betrekking tot het domein en het gebruik van concepten, categorieën, informatie met betrekking tot geografische kennis.
Controleer of de leerling in staat is:
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.