Stripactiviteiten: de tekst lezen, interpreteren en begrijpen

We selecteerden in dit bericht verschillende Activiteiten met strips klaar om af te drukken en te werken met studenten van eerste reeks.

Dit zijn uitstekende suggesties voor het werken in de klas of als huiswerkopdracht.

Wat zijn stripverhalen?

Een stripverhaal (ook wel een stripverhaal of stripverhaal/strip) is het Portugese equivalent van de Engelse term stripverhalen, die verwijst naar een mogelijke strippresentatie, gekenmerkt door: een reeks vignetten die regelmatig (meestal dagelijks of wekelijks) in kranten, tijdschriften en meer recentelijk op websites worden gepubliceerd (webcomics).

Het is gestructureerd in korte uitspraken en brengt een inhoud waarin kritiek de boventoon voert, met humor, op een manier van gedrag, waarden, gevoelens, accentuering, daarom in deze compositie, verbale codes en non-verbaal.

Afdrukbare activiteiten

• 

• 

Activiteiten lezen en interpreteren met strips

Kijk goed naar de cartoon en lees de strips:

BEGRIP EN INTERPRETATIE

1. De cartoon, door Caulos, toont ons twee mensen.
   a) Wat doen ze?
   b) Hoe weten we dit?
2. Wat suggereert de plaatsing van de tekstballonnen, gezien de situatie die de cartoon laat zien?
3. Vergelijk de ballonnen in de cartoon met de ballonnen in het stripboek.
   Wat hebben stripboekballonnen dat cartoonballonnen niet hebben?
4. In de eerste strip in Monica's geschiedenis noemt iemand haar een toothy.
   a) Hoe reageert ze hierop in de 2e strip?
   b) Waarom denk je dat ze zo reageerde?
   c) Wat zou ze waarschijnlijk doen als Cebolinha de auteur van de zin was?
5. In de laatste strip verrast Mônica de lezer met haar reactie. Geef haar een reden waarom ze niet reageerde zoals we hadden verwacht.
6. Hoe weten we in de strips dat er communicatie is tussen Mônica en het personage Titi, hoewel de ballonnen gescheiden zijn?
7. In de tekenfilm passen de puzzelstukjes perfect in elkaar. Koppel de puzzelstukjes aan communicatie en geef in je notitieboekje het alternatief aan dat de stelling correct aanvult
   De volgende.
   Om communicatie te laten plaatsvinden is het noodzakelijk:
   a) dat de een veel geduld heeft met de ander.
   b) dat een van de mensen erg slim is.
   c) dat de een begrijpt wat de ander zegt.
   d) dat een van de mensen gevoelig en kritisch is.
8. Als in de cartoon de puzzelstukjes niet in elkaar pasten, wat zou dat dan betekenen?
9. In de cartoon symboliseert het ene puzzelstukje dat perfect in het andere past de
   Communicatie. Een stukje Lego dat in een ander past, een gametape die wordt geïntroduceerd
   in een videogame of een jongen die een meisje kust, kan ook communicatie vertegenwoordigen.
   Welke andere symbolen stelt u voor om communicatie te vertegenwoordigen?

antwoorden:

1) a) Praten
b) Door tekstballonnen.
2) Dat ze het goed met elkaar kunnen vinden.
3 woorden.
4) a) Ze was woedend en ging bevrediging halen.
b) Omdat ze dacht dat het Cebolinha was.
c) Batterij erop.
5) Ze moet Titi leuk vinden.
6) Vanwege de verlenging van de ballon naar het zijpaneel.
7) c) dat de een begrijpt wat de ander zegt.
8) Dat ze niet communiceren.
9) Persoonlijke reactie

____

Lees de strip:

De humor van de strip vindt plaats

A) de educatieve inhoud van het programma dat Mafalda op televisie bekijkt.
B) van hun verkeerde interpretatie van de televisieboodschap.
C) ongewenst advies van de presentator van het tv-programma.
D) Mafalda's verdriet omdat ze vergeten was dat het Vaderdag was.
E) Mafalda's exacte begrip van de boodschap van het programma.

Activiteiten met strips voor tekstproductie

Stripactiviteiten - Woordvorming

Bekijk deze Cartoon-activiteiten om aan woordvorming te werken. Uitstekende oefeningen met feedback.

1 – Let op het woord mug in de strip en antwoord:

Wat is het vormingsproces van dit woord?

2 – Onderstaande tekst is een fragment uit een gedicht uit het Braziliaanse Arcadianisme.

"Ik weet niet, Marília, dat ik heb,
Nadat ik je gezicht zag;
Want hoeveel is niet Marília,
Ik kan het niet meer met smaak zien.
Op een andere leeftijd was ik gelukkig,
Zelfs toen ik praatte
Met de meest onbeschofte cowboy:
Vandaag, o schoonheid, stoort me
Nog steeds de vleiende deal
Van de meest discrete pastoor.”
[…]

(GONZAGA, Thomas. In: MOZES, Massud. Braziliaanse literatuur door middel van teksten. Sao Paulo: Cultrix, 1977. P. 64-65)

A) Het woord cowboy (vers 7) werd gevormd door afleiding:
a) Voorvoegsel
b) Achtervoegsel
c) Parasynthetisch
d) Ongepast

B) Wat is het primitieve woord waaruit het is voortgekomen?

C) Het woord vleiend (v. 9), betekent iemand die vleit, die iemand behaagt. Het werd gevormd door achtervoegselafleiding, via het achtervoegsel -eiró, dat onder andere het idee van ambacht, beroep, beroep presenteert. Gebruik hetzelfde achtervoegsel en het idee dat erin zit om nieuwe afgeleide woorden te vormen.

__

antwoorden:

1. Stelt is een samengesteld woord (been+lang), dus een compositie, en aangezien het een fonetisch element in zijn vorming heeft verloren, is het een compositie door agglutinatie.

2.a) Door middel van het achtervoegsel -eiro toegevoegd aan het woord vaca, werd het woord vaqueiro gevormd, dus de juiste optie, letter B

b) Zoals vermeld in de vorige vraag, is het primitieve woord dat aanleiding gaf tot het woord vaqueiro koe.

c) Het achtervoegsel -eiro is zeer productief in onze taal, woorden als vuilnisman, bakker, ijsmachine, ingenieur, metselaar, zijn enkele voorbeelden van afgeleide woorden die het idee van ambacht toevoegen, bezetting.

Activiteiten met een gevarieerde strip

doelen:

• Zie de strip als een vorm van expressie;
• Korte teksten maken, door middel van strips;
• Introduceer de Braziliaanse cartoonist Maurício de Sousa;
• Ontwikkel een smaak voor lezen en schrijven;
• Ontdek creativiteit;
• Identificeer fonemen;
• Let op de spelling;

voorkennis

• Lezing;
• tekst interpretatie meer
• elementair;
• Weet korte teksten te produceren;

Strategieën en bronnen

I moment: Presentatie van de cartoonist

Biografie Mauricio de Sousa

II moment Verspreiding van meerdere strips voor elke leerling om de boodschap te lezen en te begrijpen;

III Moment Verdeel de helft van een kaart met drie afbeeldingen voor elke leerling om een ​​grappige strip te maken.

IV Moment Neem de leerling mee naar het computerlokaal om zijn stripverhaal op de computer te maken.

Beoordeling

• Analyse en individuele registratie van elke activiteit;
• Tentoonstelling van het uitgevoerde werk;