We selecteerden in dit bericht enkele suggesties en tips terug naar school. Deze tips zijn erg handig voor de basisschool, vooral het eerste jaar, maar kunnen ook worden aangepast voor de kleuterschool.
Inhoudsopgave
Enkele suggesties voor dynamiek om de klas te verwelkomen en te integreren op de eerste lesdag - Met leuke dynamiek, jij leraar stelt de school voor aan studenten, brengt klasgenoten dichter bij elkaar en helpt iedereen zich welkom te voelen in het nieuwe groep. Eerste schooldag. De hele klas wacht af wie de nieuwe docenten zullen zijn. Veel studenten hebben elkaar nog nooit gezien of kennen elkaar amper.
Zie ook:
Om een hechte groep te vormen, goed verbonden en in harmonie met u, vergeet de oude tactiek van goedemorgen zeggen, presentaties geven en ingaan op de inhoud. Bekijk hieronder de inburgeringsactiviteiten voor verschillende studieniveaus.
Leuk vinden is mijn collega
Vertel de klas dat iedereen een "foto" krijgt. Plak een vel kraftpapier ter grootte van een kind aan de muur. Plaats de leerling zo dat hij tegen het laken leunt en teken met een potlood de omtrek van zijn lichaam. Moedig de klas aan om te zeggen wat uw haar is, uw gezicht, of u een bril draagt, enz. Herhaal tijdens de activiteit de naam van de leerling vele malen, zodat klasgenoten deze kunnen onthouden. Maak de "foto" van iedereen. Vraag ten slotte een klasgenoot om uw schets te tekenen, waarbij u het observatieproces herhaalt, zodat de kinderen ook met u vertrouwd raken. Hang de tekeningen aan de muur en prijs de groep. Vraag de komende dagen bij de ingang aan de klas wie elk van de getrokken klasgenoten is en of hij aanwezig is. Als dat zo is, krijg je een applaus. Laat de papieren een tijdje liggen. Voor de allerkleinsten is het belangrijk dat hun producties daar blijven totdat ze het gevoel hebben dat ze bij de groep en de omgeving horen.
De materialen die we gaan gebruiken:
Verstop in de woonkamer tassen of pakketten met verschillende materialen die deel gaan uitmaken van het dagelijkse leven van de kinderen. Het kunnen bijvoorbeeld boeken, spelletjes, penseel, schaar of wat klei zijn. Laat de kinderen in tweetallen naar de voorwerpen zoeken. Dit stimuleert de onderlinge samenwerking nu al. Leid de zoekopdracht door 'heet' te zeggen als wat je zoekt dichtbij is, 'warm' als het op middellange afstand is, of 'koud' als het ver weg is. Nadat alle pakketten zijn gevonden, vraagt u welke activiteiten met de materialen kunnen worden gedaan en maakt u van de gelegenheid gebruik om de functie van elk pakket beter uit te leggen. Laat zien hoe en waar ze worden opgeslagen en benadrukt hoe belangrijk het is om de werkomgeving goed georganiseerd te houden.
Maak naamkaartjes met de namen van de kinderen en plaats ze op de vloer van de woonkamer in het midden van een wiel. Vraag elke persoon om hun naam te identificeren. Moedig de herkenning van de eerste letter aan, tel uit hoeveel letters elke naam bestaat en zorg ervoor dat ze dezelfde letters in verschillende namen zien. Als iedereen een badge heeft, begin dan een leuk gesprek over hun voorkeuren met betrekking tot een vooraf bepaald onderwerp (zoals eten, games, objecten of plaatsen). Groepeer kinderen volgens affiniteiten. Vraag de leerlingen in de volgende stap om op een stuk papier te tekenen wat ze leuk vinden en dat een naam te geven. Iedereen die niet alleen kan schrijven, kan de badge kopiëren. Als ze klaar zijn, worden de tekeningen aan collega's getoond en vervolgens aan de muur getoond. Bij de geletterden is de dynamiek hetzelfde, maar naast tekenen kunnen ze een lijstje maken met hun voorkeuren.
Controleer ook:
Organiseer een interview zodat studenten je beter kunnen leren kennen. Verdeel ze in groepen en vraag ze om vragen te stellen alsof ze verslaggevers zijn. Leg uit dat de vragen bijvoorbeeld over uw leeftijd kunnen gaan, of u kinderen heeft, hoe lang u al in het beroep zit of waar u woont. Met de vragen klaar, ga op een plek in de kamer zitten waar iedereen je goed kan zien om ze te beantwoorden. Vertel iedereen dat ze de volgende dag een korte tekst moeten meenemen over alles wat ze zich herinneren. Dus letten ze op. Kies in de volgende klas willekeurig een paar kinderen om de geschreven productie te lezen en vraag de anderen om te evalueren en indien nodig aan te vullen. Stel deze activiteit voor na het promoten van de presentatie en erkenning van de fysieke ruimte van de school (hieronder)
Als uw klas groep 1 tot 4 is, verdeel de studenten dan in groepen. Dit is een goed moment om nieuwkomers te integreren. Laat ze achter bij de veteranen, die zich als echte gidsen en gastheren moeten gedragen. Beschrijf op elk vel papier een locatie in de school, stop de teksten in een doos en organiseer een loterij. Elke groep neemt een papier en probeert te raden welke locatie wordt beschreven. Daag vervolgens de groepen uit om de gekozen locaties te vinden. Aangekomen op de bestemming tekenen de leerlingen de omgeving zo gedetailleerd mogelijk, noteren de namen van de medewerkers die er werken en hun functie. Terug in de klas wisselen de groepen observaties en verslagen uit en stellen ze hun producties tentoon. Vraag hen dan om een plattegrond van de school te maken (met jouw hulp natuurlijk) op een vel karton. Op elke specifieke locatie op de kaart staan de tekeningen vast. Moedig groepen aan om de komende dagen de faciliteiten te bezoeken die nog niet zijn gedekt. In klassen van het 5e tot het 8e leerjaar kunnen kinderen deze plekken fotograferen en langere interviews met medewerkers doen. In dit geval hoeft u de kaart niet te maken en kunt u gedetailleerde teksten opvragen over de verschillende “bezienswaardigheden” van de school.
Al in het begin kan het opzetten van de beroemde combinatie problemen voorkomen en het hele jaar door zorgen voor een goede relatie. Begin door met de kinderen te bespreken wat ze het komende jaar kunnen verwachten en hoe je als groep het beste kunt werken om deze doelen te bereiken. Formuleer met iedereen (en schrijf op het bord) het vervolg van de volgende zinnen: “We hebben recht op…” en “We zijn allemaal verantwoordelijk voor…”. Onthoud dat de verklaring van rechten en plichten moet worden geïnspireerd door algemeen schoolbeleid – waarvan leerlingen op de hoogte moeten zijn – en zich moet concentreren op wat moet worden gedaan, niet op wat verboden is. De volgende stap is om erachter te komen wat andere klassen in de school hebben afgesproken. De uitwisseling van informatie bevordert, naast het verrijken van de door hen gesloten verdragen, de integratie met collega's uit andere klassen. Als je klaar bent, vraag je iedereen om de verhandelingen te kopiëren en in het dagboek te plakken. Zo is de tekst altijd bij de hand. Daarnaast kunnen de leerlingen twee grote kartonnen posters maken om aan de klasmuur te hangen.
Elk jaar is het hetzelfde: wat te verwachten van de komende serie? Van een onbekende situatie krijg je altijd vlinders in je buik. Om de angst van de kinderen te verlichten, noteert u enkele twijfels en verwachtingen van de groep over het werken in de nieuwe klas op het bord en nodigt u enkele leerlingen uit de volgende klas uit om ze te beantwoorden. Laat ze vrijuit praten over hun indrukken en ervaringen als alumnus van de serie. Deze uitwisseling, vanaf het begin, maakt de klas meer ontspannen en veilig en hecht waarde aan samenwerking en interactie tussen verschillende klassen.
Geïnspireerd door transversale inhoud om het hele jaar aan te werken, kies afbeeldingen uit tijdschriften of kranten: bedreigde dieren, verschillende professionals in actie, kinderen in een vaccinatielijn, tafel met gezond voedsel, individuen in precaire levenssituaties, moderne technologische producten, zwangere vrouwen, onder anderen. Geef elk klaslid er een en vraag ze op te schrijven wat ze van de afbeelding vinden of vinden. Dit zal het mogelijk maken om het niveau van de tekst te kennen in termen van cohesie, coherentie, grammaticale en spellingsgeschiktheid en woordenschat. Daarnaast leer je over de smaak, gevoelens, levensverhalen en percepties van tieners.
Organiseer studenten in paren en selecteer onderwerpen om te bespreken. Bijvoorbeeld: Brazilië, afvalrecycling, internet, condooms, werkloosheid, zon, muziek. Schrijf de lijst op het bord en op stukjes papier, die in een zak worden gedaan. Elk paar trekt er een, gaat naar het bord en zegt of ze het gekozen thema toejuichen of niet. Vraag iedereen om hun mening te rechtvaardigen. De een moet de toespraak van de ander aanvullen door alles uit te drukken wat hij over het onderwerp weet. Met deze activiteit kun je de kennis van de groep beoordelen, hun niveau van expressie en argumentatie beoordelen en ontdekken wat hun interesses zijn. Deze informatie is waardevol voor uw planning.
Meer informatie op:
Gezien de specifieke kenmerken van eerstejaarsstudenten en hun leerbehoeften, bevat dit document enkele suggesties voor activiteiten voor de eerste dagen van de les. Vergeet niet dat veel van deze activiteiten het hele schooljaar door dagelijks moeten worden uitgevoerd.
Tegen de tijd dat de kinderen arriveren, moeten ze door alle 1e jaars leraren worden ontvangen. Het belangrijkste is dat er een interactie is tussen de leraren en de ouders van deze studenten, daarom moet de school volledig voorbereid zijn om ze te ontvangen.
Ouders of voogden moeten worden geïnstrueerd om hun kinderen te begeleiden naar de ingang van de klas, waar de leraar hen zal ontvangen. Vervolgens moeten de ouders naar het schoolplein worden gestuurd, zodat zij samen met de beheerders kunnen deelnemen aan een presentatie van het voorstel voor lesgeven, de routine van de eerste dagen, respect voor de specifieke kenmerken van de leeftijdsgroep, wat kinderen in de loop van het jaar zullen leren (leerverwachtingen), over hoe ouders kunnen helpen met de taken van hun kinderen, en over de ontwikkeling van activiteiten tijdens de schooljaar.
In de klas organiseert de leraar de klas voor een gespreksronde.
Deze activiteit stelt studenten in staat deel te nemen aan uitwisselingen, wanneer ze naar hun collega's luisteren, vragen formuleren en meningen uiten over het besproken onderwerp. In situaties als deze, waarin kinderen worden uitgenodigd om hun ervaringen, hun mening over een bepaald thema of onderwerp te vertellen, kunnen hun indrukken enz., worden ze in mondelinge taal ingevoegd, waarbij ze gezamenlijk hun betekenissen delen en zich de betekenissen van de andere. Door taal en interactie krijgen kinderen toegang tot andere werkelijkheden. Het is aan de leraar om zijn leerlingen aan te moedigen tot deze uitwisseling, aangezien het 'gesprek' moet worden gezien als een inhoud waaraan in de klas moet worden gewerkt.
In de gesprekskring moet de leraar eerst de reden voor de activiteit contextualiseren, aangezien dit het eerste contact is dat als student en leraar zal plaatsvinden. Het is aan de leerkracht om zichzelf voor te stellen, dit zal model staan voor de kinderen om later uitgenodigd te worden om over hun leven te praten, bijvoorbeeld: Wie is het? Wat doe je graag als je niet op school bent? Ging je naar de kleuterschool? Wat zijn je favoriete gerechten of gerechten? Welke spellen vind je leuk? Deze en andere gerelateerde vragen kunnen onderdeel uitmaken van dit gesprekswiel.
Meer informatie op: TALK WHEEL: Wat de leraar moet weten
Spelsituaties bevorderen interactie, beweging en autonomie bij kinderen. Wanneer ze deelnemen aan games, uiten kinderen hun gevoelens en leren ze elkaar kennen, vooral wanneer ze omgaan met volwassenen en andere kinderen. Contact met de spelregels stelt kinderen in staat om eigenaar te worden van houdingen die typisch zijn voor collectieve interactie.
Geletterdheid wordt niet langer gezien als een waterdicht moment en begon te worden begrepen als een proces, waarin het eerste jaar speelt een fundamentele rol bij het verwerven van schrijf- en leesoefeningen in vaste activiteiten.
Vanaf de eerste dag kan de leerkracht de lees- en schrijfactiviteiten van eigennamen onderzoeken, waarbij de namen van de kinderen als referentie worden gebruikt. Het belangrijkste is dat leerlingen contact hebben met de namenlijst van hun klasgenoten. Het moet vooraf door de docent worden voorbereid en op de klasmuur worden geplaatst, zodat het voor iedereen toegankelijk is.
De lijst moet in alfabetische volgorde worden weergegeven, in hoofdletters, omdat dit type letter het meest geschikt is voor studenten die het schrift leren. De alfabetische volgorde roept veel vragen op wanneer studenten worden uitgenodigd om deel te nemen aan het lezen van de lijst, wat een cognitief conflict bevordert; voornamelijk met namen die met dezelfde letter beginnen, omdat ze hun strategieën moeten "finetunen" voor lezen, zoals het vergelijken en analyseren van de laatste letter of andere letters die een naam onderscheiden van andere.
Controleer ook:
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.
