We selecteerden in dit bericht de Wie ben ik project, om te werken met leerlingen in het voorschools onderwijs.
Gezien het belang van sociale interacties en de levensomstandigheden van het kind voor het proces van intellectuele en sociale ontwikkeling waarop Vigotski heeft gewezen, De school speelt een fundamentele rol in de constructie van de identiteit van elke leerling door nieuwe interacties te bevorderen, kennis uit te breiden en zichzelf en anderen te erkennen.
Inhoudsopgave
Dit project creëert mogelijkheden om bij het kind een beter begrip van hun identiteit te ontwikkelen, de erkenning van raciale etnische diversiteit en reflectie op hun handelen, gericht op coëxistentie in de samenleving harmonieus.
Moment 1: Informeel gesprek om het thema te presenteren. Leidende vragen:
Moment 2: Vraag de leerlingen om hun zelfportret te maken, op kraftpapier en op ware grootte.
Moment 3: Socialiseer de tekeningen en maak dialogen mogelijk over de gevonden overeenkomsten en verschillen.
Moment 1: Zoek thuis.
Moment 2: Socialisatie en presentatie van het formulier in de klas.
Stel de leerlingen voor om hun stamboom op te bouwen: de leraar moet het concept van de stamboom aan de klas uitleggen.
Boomstammen maken zodat ze mee naar huis kunnen en de werkzaamheden met het gezin kunnen worden uitgevoerd. Versterk de begeleiding aan ouders dat de activiteit moet worden uitgevoerd
door de student, onder toezicht van een verantwoordelijke.
Vraag de familie om foto's van familieleden te laten zien en moedig de leerling aan om te tekenen, de bladeren en de stam in te kleuren en de collage van de afbeeldingen te begeleiden. Als er geen foto's van naaste familieleden zijn, maak dan een fysieke beschrijving van het familielid zodat het kind ze kan tekenen en identificeren in hun werk.
[waarschuwing-aankondigen]Suggestie vragenlijst: Wie ben ik Project – Stamboom[/alert-announce]
Creatie van een muurschildering in de klas door de leerlingen zelf, onder begeleiding van de opvoeder, voor observatie en waardering van de geproduceerde stambomen. Vragen stellen vanuit verschillende modellen en vormen van stambomen, kenmerken: ras, kwantitatief en visueel.
Moment 1: Bioscoopsessie met de video van het verhaal: "Mooi meisje met het lint."
Moment 2: Gesprek over het onderwerp dat in de film wordt behandeld.
Begeleiding begeleiding:
Moment 3: Geef de leerlingen in een ontspannen sfeer de kans om schilderijen op karton te maken die de diversiteit vertegenwoordigen die tijdens het project wordt begrepen. Stel voor dat er een zelfportret en een portret van iemand die hij kent gemaakt worden. Het is de verantwoordelijkheid van de leerlingen om de plaats voor de activiteit met verf voor te bereiden en ook de organisatie ervan aan het einde van de activiteit. Vraag ze de posters te noemen.
Moment 1: Het lezen van het boek "Peppa."
Boek: peppa
Schrijver: Silvana Rando
Uitgeverij: Speelboek
Aantal pagina's: 28
Jaar van uitgave: 2009
Lees het verhaal voor aan de klas, moedig de leerlingen aan om het boek en de illustraties ervan te hanteren, doorbladeren, observeren. Versterk het onderwerp dat in de lezing is besproken met de klas, werk aan fantasie, realiteit,
de emoties die het verhaal uitstraalt en onderbouwen de waarden van het verhaal.
Moment 2: Stel vragen over het onderwerp:
Moment 3: Vraag de leerlingen om een ander einde van het verhaal te bedenken en dit aan de klas te vertellen. Vraag de leerlingen om het einde van het verhaal dat ze zich voorstelden te tekenen en in te kleuren, en hun volledige naam op het vel te schrijven.
Afronding van het project:
Methodologie:
Tijdens de ontwikkeling van dit project is het belangrijk dat de docent leren leuk, verrijkend en aantrekkelijk maakt, zodat de student kan deelnemen en geïnteresseerd kan zijn in de
thema.
Er wordt aangeraden om te werken met:
Middelen:
De beoordeling wordt uitgevoerd door dagelijkse observatie van studenten: betrokkenheid, interesse, participatie, betrokkenheid, respect voor leeftijdsgenoten in de groep en begrip van het onderwerp dat wordt besproken. De manifestaties die tijdens de ontwikkeling van het project en de creatie van de muurschildering zijn gepresenteerd, zullen ook worden overwogen. gemaakt met de activiteiten van de studenten: stamboom, zelfportret, tekeningen gemaakt tijdens het project en schilderen.
BRAZILI / Ministerie van Onderwijs en Sport. Secretariaat van het basisonderwijs.
Nationaal leerplankader voor voor- en vroegschoolse educatie. Brasilia: MEC/SEF, 1998.
BRAZILIË. Federale Senaat. Wet van richtlijnen en basissen van nationaal onderwijs: nº 9394/96. Brasilia: 1996.
BIJL. Ana Maria: Mooi meisje in de strik. 7e editie. So Paulo. Arctisch, 2005. Video beschikbaar op: https://www.youtube.com/watch? v=W9eBpv-WPA's&hd=1
RANDO, Silvana. Peppa. São Paulo: Brinque-Book, 2010. VIGOTSKI, L. S. Gedachten en taal. São Paulo: Martins Fontes, 1995 135p.
Geraadpleegde website:
http://www.morguefile.com – Betreden op 17-06-14.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf
Zie ook:
We denken er altijd aan om het je gemakkelijker te maken, we hebben besloten om het project wie ben ik beschikbaar te maken, hierboven weergegeven om te downloaden in PDF: (Dit materiaal is niet door ons voorbereid, we hebben het per e-mail ontvangen van een lezer van de website).
Het doel van dit project is om te werken aan de identiteit van het kind, waarbij het essentieel is om het kind in staat te stellen kennis toe te passen over uw levensverhaal, evenals het verhaal van uw naam, en nog belangrijker is om de CMEI-interactie met de familie en de kind.
Elke voorgestelde activiteit heeft een bedoeling, namelijk het kind bewust maken van zichzelf en de ander, die allemaal hetzelfde doel hebben. In deze betekenis
Er wordt gewezen op het grote belang voor de ontwikkeling van het kind, evenals voor alle betrokkenen bij dit sociaal-culturele proces waarin het kind wordt ingebracht.
Gebruikte bronnen: Onderzoek, rolpapier, jumbo canetão, familiefoto's, kinderfoto, muziek "De kikker wast zijn voeten niet", boek hoe mooi Igor's voeten zijn (Sonia Rosa) Muziek "Palminhas"
ONTWIKKELING
Stuur een enquête naar de ouders samen met een notitie in de kalender en vraag hen deze in te vullen met de gegevens van hun kind. Voeg het verhaal van je naam toe en stuur ook een foto met het gezin om een activiteit en klaslokaal uit te voeren.
Als het onderzoek arriveert, zal de leraar er in een gespreksronde gebruik van moeten maken, zodat de kinderen hun verhaal en dat van hun leeftijdsgenoten kunnen leren kennen. Stel vanaf daar de constructie voor van het boek wie ben ik.
Roep de kinderen één voor één voor de spiegel om hun kenmerken te zien. Stel vragen als: Waar is je hoofd? Welke kleur heeft je haar? Hoeveel ogen heb je? Hoeveel oren? Waar is je mond? Jij en jongen? Of meisje? Leg de kinderen uit wat de verschillen zijn. Neem dan rolpapier, leg elk kind tegelijk en schets het lichaam, stuur het naar huis om te zijn aangevuld met het gezin met de ontbrekende delen (haar, ogen, mond, neus, oor, kleren aandoen of schilderen volgens .) verbeelding ).
De opbouw van het boek “Wie ben ik” gaat verder. Verf de cake en verouder hem met ijslollystokjes, dezelfde dag kun je de hoogtepagina, met touwtje om de kinderen te meten, maak een kaart, laat deze zichtbaar na het plaatsen op de boekje.
Breng de kinderen samen in een kring, laat de foto's van het gezin zien die elk van hen heeft meegebracht, en praat met hen over de belang van het gezin, de elementen waaruit het gezin bestaat, één voor één bellen om uw gezin te identificeren op de foto. Plak vervolgens een karton op de muur en vraag de kinderen om de foto te plakken die ze hebben meegebracht om de gezinshoek te maken. Laat het een week of zo liggen en plak de foto's op de pagina van het boek "Mijn familie".
Evalueer de prestaties van de student bij het uitvoeren van de voorgestelde activiteiten.
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.
