We selecteerden in dit bericht enkele suggesties voor spelletjes en dynamiek voor de eerste schooldag (terug naar school), van studenten in de eerste klassen.
De 1e lesdag is een dag om je te mengen, de klas te leren kennen, te promoten presentatie dynamiek zodat iedereen elkaar kan leren kennen en zo de relatie tussen de studenten kan aangaan.
We weten dat de academie ons opleidt, maar professionalisering verwerven we alleen door te oefenen, nietwaar? Wie heeft het nooit gevraagd. “Wat doe ik met de leerlingen op de eerste lesdag?” Het is een veel voorkomende vraag en wie het beroep van leraar betreedt, zal er uiteindelijk doorheen gaan.
En met dit in gedachten hebben we in deze post prachtige tips voor tips spelletjes en dynamiek voor de eerste schooldag, uitchecken:
Inhoudsopgave
Zie ook:Terug naar school routine voor voor- en vroegschoolse educatie
LEEFTIJD: vanaf 8 jaar
Specifieke doelstellingen: Verbeelding ontwikkelen
MATERIAAL: Een fles
LOCATIE: Kamer, terras
Vorming: cirkel
Organisatie: leerlingen in een kring, de leraar in het midden.
Uitvoering: de leraar draait de fles op de grond en als hij stopt, wijst hij naar een leerling. De student moet naar het centrum gaan en een taak uitvoeren die door de klas of leraar is bepaald.
LEEFTIJD: vanaf 9 jaar
Specifieke doelstellingen: emotionele controle
MATERIAAL: Appel
LOCATIE: Hof, patio
Vorming: rangen
Organisatie: in rijen, met appels ervoor
Uitvoering: probeer op het signaal de bijbehorende appel te bijten, zonder hem vast te houden, binnen een bepaalde tijd. De rij met het hoogste aantal punten per hap, of degene die het eerst in de appel bijt, of degene die het eerst in de appel bijt, wint.
LEEFTIJD: 7 jaar oud
Specifieke doelstellingen: Aandacht, luisteren
MATERIAAL: Elk object
LOCATIE: terras, gazon
Vorming: cirkel
Organisatie: studenten in kringen. Eén zit in het midden met geblinddoekte ogen, dat zal de hond zijn. Bij jou in de buurt zal een object "het bot" zijn
Uitvoering: gegeven het signaal wijst de docent één van de leerlingen in de kring aan die voorzichtig zal proberen het bot op te rapen. Als de hond het geluid waarneemt, blaft hij en wijst hij de kant van het geluid aan. Bij het bepalen van de richting wijst de docent een andere leerling aan. Als er een slaagt en niet wordt geraden, neem dan de verkoop en probeer te raden.
Vertel de klas dat iedereen een "foto" krijgt. Plak een vel kraftpapier ter grootte van een kind aan de muur. Plaats de leerling zo dat hij tegen het laken leunt en teken met een potlood de omtrek van zijn lichaam. Moedig de klas aan om te zeggen wat uw haar is, uw gezicht, of u een bril draagt, enz. Herhaal tijdens de activiteit de naam van de leerling vele malen, zodat klasgenoten hem kunnen onthouden. Maak de "foto" van iedereen. Vraag ten slotte een klasgenoot om uw schets te tekenen, waarbij u het observatieproces herhaalt, zodat de kinderen ook met u vertrouwd raken. Hang de tekeningen aan de muur en prijs de groep. Vraag de komende dagen bij de ingang aan de klas wie elk van de getrokken klasgenoten is en of hij aanwezig is. Als dat zo is, krijg je een applaus. Laat de papieren een tijdje liggen. Voor de allerkleinsten is het belangrijk dat hun producties daar blijven totdat ze het gevoel hebben dat ze bij de groep en de omgeving horen.
Verstop in de woonkamer tassen of pakketten met verschillende materialen die deel gaan uitmaken van het dagelijkse leven van de kinderen. Het kunnen bijvoorbeeld boeken, spelletjes, penseel, schaar of wat klei zijn. Laat de kinderen in tweetallen naar de voorwerpen zoeken. Dit stimuleert de onderlinge samenwerking nu al. Leid de zoekopdracht door 'heet' te zeggen als wat je zoekt dichtbij is, 'warm' als het op middellange afstand is, of 'koud' als het ver weg is. Nadat alle pakketten zijn gevonden, vraagt u welke activiteiten met de materialen kunnen worden gedaan en maakt u van de gelegenheid gebruik om de functie van elk pakket beter uit te leggen. Laat zien hoe en waar ze worden opgeslagen en benadrukt hoe belangrijk het is om de werkomgeving goed georganiseerd te houden.
Maak naamkaartjes met de namen van de kinderen en plaats ze op de vloer van de woonkamer in het midden van een wiel. Vraag elke persoon om hun naam te identificeren. Moedig de herkenning van de eerste letter aan, tel uit hoeveel letters elke naam bestaat en zorg ervoor dat ze dezelfde letters in verschillende namen zien. Als iedereen een badge heeft, begin dan een leuk gesprek over hun voorkeuren met betrekking tot een vooraf bepaald onderwerp (zoals eten, games, objecten of plaatsen). Groepeer kinderen volgens affiniteiten. Vraag de leerlingen in de volgende stap om op een stuk papier te tekenen wat ze leuk vinden en dat een naam te geven. Iedereen die niet alleen kan schrijven, kan de badge kopiëren. Als ze klaar zijn, worden de tekeningen aan collega's getoond en vervolgens aan de muur getoond. Bij de geletterden is de dynamiek hetzelfde, maar naast tekenen kunnen ze een lijstje maken met hun voorkeuren.
Werken in tweetallen:
Groepswerk:
Vraag hen aandacht te besteden aan de presentaties, want iedereen verdient het om goed ontvangen te worden.
Deel aan het eind: Wat zouden we in deze groep willen vinden? Eindig met een handdruk en een applaus voor iedereen.
Verzamel alle leerlingen in de klas in de klas, geef ze allemaal een tafel en begin met het presentatieproces.
Materialen: Maak een draaitabel:
A = open armen
E = armen gekruist vooraan
I = rechterarm omhoog
O = ovaalvormige armen vooraan
U = U-vormige armen omhoog
Observeer of de prestaties van de deelnemers verbeteren door oefening en de mate van spontaniteit van de deelnemers bij het presenteren.
Om deze dynamische presentatie voor de eerste lesdag uit te voeren, moet de leraar alle studenten bij elkaar brengen of deelnemers in een cirkel, de beweging van stoelen en aanpassing van de cirkel zal de vermenging van de. initiëren deelnemers.
Materialen: Een blad met het onderstaande formulier:
De. Wat ik het liefste doe?
B. Wat vind ik het minst leuk om te doen?
ç. Een kwaliteit van mij is:
d. Een defect van mij is:
en. Welk beroep wil ik uitoefenen:
Zorg voor een prettige en ontspannen sfeer zodat iedereen zichzelf kan voorstellen.
Observeer of de deelnemer een goede zelfkennis heeft, hoe hij/zij reageert op de reacties van zijn/haar collega's.
Maak kartonnen vierkanten met afbeeldingen van de woorden die je in het spel gaat gebruiken, basisdingen en die hebben geleerd in het voorgaande jaar als je een leraar Engels of Spaans bent, of een ander object als je het spel gaat spelen in Portugees. Maak de vierkanten van cardstock of ander dik papier in hetzelfde studentnummer 1 dat je gaat gebruiken.
Zet ze (bij voorkeur) in een kring, deel de kaartjes uit aan de leerlingen en vraag ze om elkaar nog niet te laten zien. Begin met het tonen van de jouwe en zeg in het Portugees, Engels of Spaans, naargelang het geval:
– Ik ben Fulano en ik ben een (a) – zeg de naam van de figuur die op je kaart staat. Een bal bijvoorbeeld.
Wijs willekeurig een leerling aan die tegen je zal zeggen in de taal van het spel:
– Jij bent Fulano en jij bent een bal, ik ben Beltrano en ik ben een fiets.
Hij moet dan een andere student aanwijzen, die naar je zal kijken en zeggen:
– (wijst naar de vorige leerling) Hij is Beltrano en hij is een fiets, jij bent Die-en-die en hij is een bal, ik ben Sicrano en ik ben een boek.
Elke aangestelde student moet alles zeggen wat de anderen hebben gezegd, elke student aanwijzend en altijd eindigend met 'jij bent Beltrano en jij bent een bal, ik ben... en ik ben een...
Je kunt foto's plaatsen die er grappig uitzien terwijl de leerlingen spreken, en ze zullen plezier hebben terwijl ze elkaars namen onthouden. In feite is deze dynamiek een goede hulp voor u om ook hun namen te leren, wat wenselijk is in een leraar, die op zijn minst de namen van zijn studenten kent.
Voordat je vertrekt, raad ik ook andere prachtige dynamische suggesties aan voor de eerste lesdag, bekijk het eens:
Bijwerken:
Het kan zowel worden gebruikt om ideeën te genereren over een bepaald onderwerp en/of probleem als om reflectie en debat op gang te brengen over de beste oplossingen voor een bepaald probleem, waardoor de groepsleden hun AR moeten ARGUMENTEREN en VERDEDIGEN meningen.
Zittend in een cirkel, zal de leraar een stuk papier tekenen en de dynamiek starten door een enkel woord te zeggen dat verwijst naar het gekozen thema. Geef het papier dan door aan de student naast hem en hij moet nog een woord zeggen enzovoort.
Zodat er variëteiten zijn, kun je niet iets zeggen dat al is genoemd. Elk gesproken woord moet door de docent of door de leerling op het bord worden geschreven.
Materiaal:
Vorming:
doelen:
Tip:
De leraar kan meer papers van het te bestuderen onderwerp in de klas plaatsen en nadat iedereen een woord heeft gezegd, begint hij een discussie.
De pro en contra dynamiek zijn zeer welkom bij dit soort activiteiten. De klas is verdeeld in twee teams en elk heeft een andere positie dan de andere. Elk team zal argumenten ontwikkelen om aan de klas uit te leggen waarom ze tegen of voor een bepaald probleem zijn.
_______
Een andere dynamiek voor jou om vanaf Elementary II en High School te werken.
Het heet Interrogation Dynamics en het kan niet alleen aan het begin van de lessen worden gebruikt, maar ook in de tijdens het schooljaar, aangezien het een uitstekende pedagogische strategie blijkt te zijn voor de ontwikkeling van inhoud.
De leraar kiest een student om de rol van de geïnterviewde te spelen.
Het zal de woorden NEE, JA en WAAROM niet in zijn argumenten kunnen gebruiken.
Collega's moeten vragen stellen die de respondent ertoe brengen de verboden woorden te spreken, wanneer hij een fout maakt, moet hij een geschenk betalen. Daarna geeft het de beurt door aan een andere collega.
Ik hoop dat je van Dynamics hebt genoten en ze in je klas bent gaan gebruiken. Onthoud altijd: er zijn verschillende manieren om de pedagogische doelen van uw planning te bereiken, en Dynamics is een uitstekend hulpmiddel om dit te doen.
_______
Kinderen vormen een wiel. Een van hen, de Rat, zit in het wiel. Een andere, de kat is uit de cirkel.
De kat vraagt: "Is je muis daar?" De kinderen in de kring antwoorden: “Nee” De Kat vraagt: “Hoe laat komt hij aan?” Kinderen reageren op een tijdstip naar keuze.
De kinderen beginnen te draaien en de Kat vraagt: "Hoe laat is het?" en de kinderen antwoorden: "Eén uur" - "Hoe laat is het?" – “Twee uur” enzovoort tot het bereiken van de afgesproken tijd.
Kinderen aan het stuur moeten stoppen met gestrekte armen; de kat begint de muis te achtervolgen.
Het spel eindigt wanneer de kat de muis vangt. Voor de allerkleinsten verdient het de voorkeur dat degenen aan het stuur stationair blijven totdat de kat de muis vangt. Voor oudere kinderen kunnen degenen aan het stuur de muis helpen om te ontsnappen of de kat te hinderen, zonder de cirkel te doorbreken.
Je kunt het spel een paar keer herhalen, waardoor een kans wordt gegeven aan wie een muis en een kat wil zijn. Probeer de activiteit te stoppen voordat de kinderen hun interesse verliezen.
_______
Het belangrijkste doel van deze grappige dynamiek voor de klas is om op een leuke manier ontspanning en integratie te bieden aan de groep studenten.
Materialen: Kleine verfrommelde papieren ballen (5 voor elke leerling in de klas).
Procedure: Deze dynamiek wordt gebruikt om op een leuke manier te ontspannen en de groep te integreren.
_______
Objectief: Geef de voorkeur aan de geest van samenwerking.
Materiaal: Grote kamer, plakband, staande studenten.
Procedures:
Reflectie: Wat is het gevoel van degenen die tot het einde zijn gebleven? En wat voelde je toen je collega's je begonnen te helpen op de oversteek? Hoe vond je het om je collega's te helpen? Bevorder andere reflecties.
____
Objectief: Kinderen bewust maken van het belang van verantwoordelijkheid nemen.
Materiaal: Open ruimte of grote kamer, genoeg donkere TNT-verkopen voor alle studenten.
Procedures: Verdeel de klas in tweetallen; leveren een verkoop voor elk paar; vraag hen om te beslissen wie als eerste de blinddoek zal dragen; uitleggen dat de geblinddoekte collega moet worden begeleid door zijn partner, die informatie kan geven over de route: trap, helling, gat…; keer na een paar minuten de rollen om; begin aan het einde een reflectie op sensaties en gedachten die zullen opkomen terwijl je later geblinddoekt was toen je je collega bestuurde.
Reflectie: Hoe zou u zich voelen als uw chauffeur niet met zorg en verantwoordelijkheid handelde? Laat de kinderen praten.
____
Objectief: behoud vriendschap en ontwikkel een moment van ontspanning
Materialen: Geschenkdoos, papieren met de namen van alle deelnemers.
Procedures: Doe een trekking voor de geheime vriend, elke persoon trekt zijn eigen vriend terug en de begeleider vraagt elke deelnemer om naar voren te gaan en te geven tips voor anderen om de naam van de geheime vriend te corrigeren, de tips kunnen zijn: Hoeveel letters is de naam, hoeveel klinkers, medeklinkers enz. …
Als de groep het goed heeft, moet de getrokken vriend opstaan en zijn collega een knuffel geven en de dynamiek gaat door.
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.
