Planning is aanwezig in bijna al onze acties, omdat het de uitvoering van activiteiten stuurt en in deze post die we hebben geselecteerd Jaarlijkse tuinplanning 1.
Klasplanning is van fundamenteel belang voor het behalen van succes in het onderwijsleerproces. De afwezigheid ervan kan leiden tot eentonige en ongeorganiseerde lessen, waardoor de studenten minder geïnteresseerd zijn in de inhoud en de lessen niet stimulerend zijn.
Inhoudsopgave
Hier is het script voor het opstellen van een lesplan:
Elke klas heeft een hoofdthema nodig, dat zorgvuldig moet worden uitgewerkt. Kies een interessante naam die de interesse van studenten wekt en maak connecties met je inhoud.
Wat wil je je leerlingen leren als je een bepaald onderwerp nadert? Met dat in gedachten kan het gemakkelijker zijn om de specifieke doelstellingen van elke klas aan te geven.
Het is op dit punt dat de programmatische inhoud die aan het eerder vastgestelde thema is gekoppeld, wordt gedefinieerd.
Om ervoor te zorgen dat u niet verdwaalt in de inhoud die in de klas moet worden doorgegeven, moet u een periode bepalen om elk van hen te behandelen, zodat u uw redenering tijdig kunt afronden. Voorkom dat inhoud zich ophoopt. Als je schema te lang is, probeer het dan te verminderen of te splitsen.
Om succesvol te zijn in uw lessen, moet u bepalen welke materialen zullen worden gebruikt. Controleer vooraf of de school deze kan verstrekken of dat u voor andere alternatieven moet kiezen.
Om het onderwerp in kwestie goed uit te werken, is het noodzakelijk om de te volgen stappen in de klas te definiëren. De methodiek verwijst naar de paden die de leraar moet volgen om de gestelde doelen te bereiken.
Na het einde van de les is het essentieel dat je alles wat er is gebeurd samenvat. Noteer de onvoorziene gebeurtenissen, de opmerkingen van de kinderen, of uw investering bevredigend was of dat u nieuwe onderwijsalternatieven moet voorstellen. Deze oefening zorgt ervoor dat je je als professional ontwikkelt en je onderwijs in de loop van de tijd verbetert.
Bekijk de volgende link voor meer informatie over het maken van uw lesplan: Lesplannen voor leraren
Controleer ook:
Jaarlijks mondeling en schriftelijk planningsblad:
Door middel van foto's, tekeningen, gebaren, muziek, verhalen en uitleg over de betekenis van elk item, en productie van souvenirs die de datum in kwestie vertalen.
De evaluatie zal continu zijn, door dagelijkse observatie van het kind bij de uitvoering van zijn activiteiten, in de relatie met leeftijdsgenoten en met de leraar.
Het beoordelingsinstrument is een observatieformulier dat tweemaandelijks aan ouders wordt verstrekt.
De evaluatie zal continu zijn, door dagelijkse observatie van het kind bij de uitvoering van zijn activiteiten, in de relatie met leeftijdsgenoten en met de leraar.
Het beoordelingsinstrument is een observatieformulier dat tweemaandelijks aan ouders wordt verstrekt.
SOCIAAL-EMOTIONELE DOELEN
Inhoud
- Motor coordinatie
- Ruimtelijke oriëntatie
– Analyse en synthese
– auditieve waarneming
- Communicatie
- Rood
- Geel
- Blauw
- Groen
- Zeer weinig
- Meer of minder
- Zelfde hoeveelheid
- Groot klein
- Groter kleiner
- Lang kort
- lang kort
- Dik dun
- wijd nauw
- Ver dichtbij
- Op neer
- Binnen buiten
- Open dicht
- Licht zwaar
- Volledig leeg
– gesloten bochten
– Open bochten
- Cirkel
- Plein
- Driehoek
– 0 tot 9
- Revisie
De lessen worden ontwikkeld in een interactie, met behulp van de middelen:
Met betrekking tot beoordeling moet het worden opgevat als een instrument om inzicht te krijgen in het niveau van het leren van studenten in relatie tot de bestudeerde concepten tot vaardigheden en capaciteiten ontwikkelde. Deze relatie moet continu zijn, zodat de opvoeder de vooruitgang en moeilijkheden van de studenten kan waarnemen en zo hun praktijk opnieuw kan beoordelen en, indien nodig, hun acties kan bijsturen.
Wat betreft individuele beoordelingen is het belangrijk om de prestaties van het kind te observeren met betrekking tot:
Om toegang te krijgen tot de volledige "Jaarlijkse Tuinplanning 1" hierboven, bekijk de volgende link en download deze in PDF:
| Verwachtingen leren | Suggesties die moeten worden ontwikkeld |
| Om jezelf te leren kennen |
Weten over jezelf: toon lichamelijk en verbaal je emoties, interesses en voorkeuren. Identificeer elementen die angst veroorzaken en zoek hulp om deze te overwinnen.Weten relateren: Communiceer met verschillende partners in verschillende groepen: paren, groepen met gebaren, uitdrukkingen en bewegingen.passend regels van het sociale leven.Bereiken activiteiten, spelen met een kind met verschillende ontwikkelingsvoorwaarden.Zoeken veiligheid: neem de nodige zorg om het lichaam te beschermen bij het omgaan met verf, klei, lijm, enz. Nemen zorg om het lichaam te beschermen bij het spelen, springen, springen, enz. |
| leren omgaan met | Respecteren de fysieke en culturele kenmerken van uw leeftijdsgenoten wanneer u met hen omgaat.niet hebben geslacht, ras of andere discriminatie, en aan collega's uitleggen waarom dit belangrijk is.Oplossen twijfels en conflicten uit de dialoog met andere kinderen en volwassenen. |
| Zoek veiligheid | Nemen voorzorgsmaatregelen om mogelijk gevaarlijke situaties te voorkomen.Nemen de zorg die nodig is om het lichaam te beschermen bij het behandelen, verven, kleien, lijmen, enz. |
| Doe mee aan grappen en spelletjes |
Om deel te nemen van ciranda's en cirkelspelletjes, zingen en de verwachte gebaren maken, zonder de leraar als model te hebben.Vergroten hun repertoire van traditionele spelen: snoek spelen, de meester volgen, enz.Mount puzzel met hulp.reproduceren situaties van het dagelijks leven in schijn.reproduceren doet niet alsof de acties van een personage in een verhaal worden gelezen.Spelen zingen, dansen, tekenen, schrijven, voetballen, etc. Spelen met poppen. vertellen de plot van een schijnvertoning die hij optrad met zijn collega's. Omhoog hellend speelgoed met restjes van modellen. Omhoog hellend huizen of zandkastelen met restjes. Let op: dieren en planten, in boeken, tijdschriften en films, het observeren van de geproduceerde geluiden, de aanwezigheid van snavels en andere uiterlijke fysieke kenmerken, basiszorg voor voedsel, huisvesting en andere. |
ONDERZOEK VAN MONDELINGE TAAL
| Verwachtingen leren | Suggesties die moeten worden ontwikkeld |
| Verken mondelinge taal: praten (rapporteren, blootleggen, argumenteren, beschrijven) | Gebruik de dynamiek van het gesprek, wetende hoe hij zijn spraak in een dialoog moet opnemen, luisterend naar de andere sprekers in een collectief gesprek.Verslag doen van een geordende opeenvolging van feiten die deel uitmaken van alledaagse afleveringen.Inbeelden en oplossingen voor een probleem bloot te leggen en deze te communiceren.Bekvechten over een onderwerp waar de groep het over heeft.Rechtvaardigen persoonlijke meningen over een onderwerp in een dialoog en in een collectieve communicatiesituatie (gesprekswiel). |
| Communiceren in het dagelijks leven |
Luisteren let op wat collega's zeggen in een gesprekskring.uitdrukken mondeling uw verlangens, gevoelens, ideeën en gedachten aan een publiek waarmee u converseert.Kwestie persoonlijke mening over een onderwerp.volgen instructies geven en reageren op verzoeken, waarbij ze hun betekeniscontexten begrijpen.Verslag doen van feiten die deel uitmaken van alledaagse afleveringen, zelfs met de steun van middelen en/of de leraar. Leg uit sociale en/of natuurlijke feiten en verschijnselen. Produceren mondelinge berichten en instructies gecontextualiseerd in het beheer van het dagelijks leven en in de acties van kinderen. |
| vertel en geniet | Gebruik elementen van de taal die zijn geschreven in het navertellen van verhalen.vertellen verhalen met behulp van hun eigen expressieve middelen.vertellen herhalingsverhalen, gebaseerd op de vertellingen van de leraar.Verslag doen van grappen.Verslag doen van alledaagse feiten en zich mondeling uitdrukken met ondersteuning van de leerkracht. |
| Schrijven: in het dagelijks leven | Identificeren je eigen naam schrijven.Herkennen en noem de beginletters van je naam.Herkennen de grafische gelijkenis tussen de initiaal van zijn naam en de andere initialen van collega's die ook dezelfde letter hebben.Wetengebruik schrijfvoorwerpen die aanwezig zijn in de schoolcultuur (kleurpotloden, potloden, rubber, play dough, position paper, etc.).risico de naam te schrijven in situaties waar signeren noodzakelijk is (bij het maken van tekeningen) |
| Geschreven taal en tekstproductie |
Weten alle letters van het alfabet (plakletter zonder ornamenten en tekeningen).Weten sorteer de letters van het alfabet.Schrijven observeren van de oriëntatie en afstemming die kenmerkend zijn voor het schrijven van de Portugese taal.Schrijven met behulp van het mobiele alfabet, zodat kinderen worden aangezet om na te denken over de bijzonderheden van het alfabetische schrift.Schrijven uw naam ikdentificeren en onderscheid te maken tussen het schrijven van namen van andere leden van de klas van een lijst. Gebruik alledaagse teksten zoals notities, aankondigingen, uitnodigingen en lijstjes (van verjaardagen). Lokaliseren woorden in een tekst die uit het geheugen bekend is, zoals gezongen spelletjes, raadsels, vierkanten, tekenfilms, parlenda's en andere teksten uit het repertoire van mondelinge overlevering. Gebruik kennis van het schrijfsysteem om een specifieke naam te vinden in een lijst met woorden in hetzelfde semantische veld (ondertitel in een boekenindex, enz.). |
| Lezen: lezersgedrag ontwikkelen |
Lezing hardop (leraar): lees verhalen en verhalen voor aan kinderen, maak de talen die horen bij dit soort tekst waarneembaar en leg het gedrag van de lezer uit.Maak gebruikvan het basisgedrag van een lezer, zoals lezen van de omslag, achtereenvolgens pagina's omslaan, enzovoort.Differentiërenmondeling vertellen en verhalen lezen.Luisteren verhalen lezen.Lijst tekst en beeld en anticiperen op betekenissen bij het lezen van strips, cartoons en heldenmagazines. Maak onderscheid tussen soorten boeken en geef ze een naam. Weten de verschillende gebruiken en functies van deze boeken. Genieten en lezen voor het plezier, leesmomenten bieden, gratis omgaan met boeken. |
| Lezen, zelfs als niet conventioneel | leraar maken mogelijkheden voor het lezen van verschillende tekstuele genres: parlendas, strips, liedjes, recepten, enz.Aanpassen van gesproken naar geschreven van reeds gememoriseerde teksten.Lokaliseren woorden in een tekst die hij uit het hoofd kent, zoals gezongen spelletjes, raadsels, vierkanten, parlenda's en andere teksten uit het repertoire van mondelinge overlevering.Zoeken naar informatie, in afbeeldingen, uit boeken en encyclopedieën over onderwerpen die te maken hebben met onder meer planten, het menselijk lichaam, dieren. |
WISKUNDE ONDERZOEK
| Verwachtingen leren | Suggesties die moeten worden ontwikkeld |
| verken nummer |
Reciteren gesprekken met cijfers.Reciteren de numerieke reeks tot het grootst mogelijke aantal en breid het geleidelijk uitOntdekkenkwantiteit in dagelijkse spelletjes en oefeningen (kalender, verdeling van materialen, tellen van voorwerpen en mensen).Ontdekken numerieke notaties in verschillende contexten: registratie van spellen, controle van materialen in de kamer, aantal mensen dat een hapje of een uitstapje gaat maken, enz.Ontdekken de numerieke reeks, aangezien het mogelijk is om de opeenvolging van nummers zo veel uit te breiden als u wilt. Raadplegen enkele numerieke verwijzingen: meetlint, schoolbord, nummer, boeken met veel pagina's om cijfers te lezen en te schrijven die nog niet uit het geheugen hebben leren schrijven. Weten dan het getal dat daarna komt in de getallenreeks om te bepalen welk groter is. Gebruik de nummers die je al kent om andere nummers te schrijven, vertrouwend op gesproken en geschreven nummers. |
| ruimte en vorm verkennen | Ontwerpen en het interpreteren van afbeeldingen van objecten vanuit verschillende gezichtspunten.Omschrijven, de positie van objecten en mensen interpreteren.Identificeren en enkele kenmerken van bepaalde geometrische figuren en lichamen uitleggen. |
| maatregelen verkennen | Identificeren bankbiljetten en munten van het huidige monetaire systeem.Gebruik bankbiljetten en munten in spelcontexten: betaal wisselgeld.Gebruik de eenheid van tijd-dag, maand en jaar om gebeurtenissen te markeren. |
EXPLOITATIE VAN NATUUR EN SAMENLEVING
| Verwachtingen leren | Suggesties die moeten worden ontwikkeld |
| Verken de fysieke en sociale omgeving | observeren fenomenen en elementen van de natuur aanwezig in het dagelijks leven en herkennen enkele kenmerken - warmte geproduceerd door de zon, regen, natuurlijk donker, warm, koud, relateren aan de behoefte aan beschutting en wat basiszorg: opwarmen, niet aan de zon worden blootgesteld, dicht of open venster; zet het licht aan of uit.Herkennen lichaamsdelen - hand, mond, neus, enz.Wetensommige aspecten van het leven rond de school en het huispark, winkels, markt, open markt, bakkerij, enz.Identificeren een aantal sociale rollen in uw sociale groep – school en thuis |
| Zorg voor de omgeving | Sparen speelgoed en materialen op hun juiste plaats nadat ze bij activiteiten zijn gebruikt.Spelen afval in de juiste containers, scheiden, met de hulp van de leraar, papieren en anderen. |
| Verkennen en kennen |
observeren dieren, planten en verschillende bodemsoorten in de omgeving, dicht bij de omgeving, in video-, boek- en/of tijdschriftafbeeldingen en of het bezoeken van pleinen en parken, zoals een dierentuin, hun kenmerken - bij dieren: uiterlijke kenmerken, gewoonten, voedsel, leefgebied, bij planten: grootte, aanwezigheid en vorm van blad, stengel, bloem, bodem: het vochtgehalte, samenstelling enz.Zoeken gewoonten en basisbehoeften van dieren en planten in uw omgeving en wijzen op de basisverzorging van voedsel en onderdak.Analyseren en vergelijk de gewoonten en gebruiken van dieren uit andere regio's met die van u. Realiseer je de transformaties die plaatsvinden in je lichaam, verlies van tanden, groei.Herkennen de elementen waaruit het landschap bestaat waar u woont. Onderzoek en herken relaties van veranderingen en permanentie in familiegebruiken, in de gebruiken van andere culturen en beschavingen en in beschavingen en/of mensen die dicht bij andere tijden staan. Identificeren in foto's, reportages en andere registraties enkele kenmerken van de omgeving en/of mensen in de plaats, wijzend op overeenkomsten en verschillen met de huidige tijd. |
EXPLOITATIE VAN EXPRESSIVITEIT: MUZIEK, LICHAAM, THEATER EN VISUEEL
| Leerverwachting | Suggesties die moeten worden ontwikkeld |
| muzikale taal |
Herkennen verschillende fysieke en geluidskenmerken van objecten en muziekinstrumenten.Herkennen het geluid en het kennen van de naam van sommige muziekinstrumenten.Mee te gaan het verhaal van verhalen met behulp van objecten en muziekinstrumenten om ze te laten klinken.bezitten een repertoire van liedjes en liedjes, cirkelspellen, spellen, toespraken en tongbrekers.Zoeken en bouw wat percussie-, wind-, snaar-, enz. muziekinstrumenten met alternatieve materialen. doe mee door muziek van verschillende genres, stijlen, tijden en culturen. |
| Lichaamstaal | Ontdekken door beweging van het lichaam zelf.Dansen coördinatie van bewegingen met die van de teamgenoten.Dansenbewegingen maken, imiteren en coördineren met verschillende materialen (zakdoeken, bal, linten, enz.). |
| theatrale taal |
Om deel te nemen van traditionele zangspellen waarbij rollenspelen betrokken zijn.Dramatiseren bekende verhalen.toneel verhalen met poppen en speelgoed, individueel of in groepen.maken en gebruik poppen, poppen en overgebleven figuren.maken en het gebruik van maskers in de compositie van een personage. stel jezelf voor in theaterproducties voor andere kinderen, ouders en leerkrachten. geïnteresseerd zijn door professionele theatervoorstellingen met objecten, poppen, restjes of acteurs. geïnteresseerd zijn door theatervoorstellingen van andere kinderen met voorwerpen, poppen, schaduwen of acteurs. |
| beeldtaal | Identificeren en benoem de verschillende verschijningsvormen van het gezichtsveld: fotografie, film, schilderen, tekenen.Herkennen sommige werken van kunstenaars die aan hem werden gepresenteerd, in staat zijn om zijn indrukken van het werk verbaal of gebaar uit te drukken.Laten zien plezier en interesse in het markeren van verschillende dragers met hun basiskrabbels.Herkennen zijn grafische stempel onder andere producties van andere kinderen (op de muurschildering in de kamer of op het reuzenrad van de producties van de groep). |
Wat betreft de beoordeling van leren CEMEI volgt zorgvuldig de richtlijnen van de wet- en regelgeving van Braziliaanse voorschoolse educatie, de Nationale leerplanrichtlijnen voor voor- en vroegschoolse educatie en de wet op onderwijsrichtlijnen en -grondslagen Nationaal.
Deze documenten suggereren het monitoren en vastleggen van de ontwikkeling van kinderen, zonder het doel van promotie.
Dus de EMEI pedagogisch team heeft gepresteerd procedurele en formatieve evaluatie.
procedureel: evalueert het pad van de kinderen, controleert hoe ze evolueren, zonder ze te classificeren. Maar kijk hoe ze zich verhouden tot volwassenen en andere kinderen, hoe ze de dag doorbrengen, wat ze wel en niet leuk vinden ze spelen graag, wat ze graag eten en hoe ze slapen, hoe ze activiteiten ontwikkelen in de klas. klasse.
De leraar observeert en noteert het in zijn klassenagenda, en evalueert ook de producties van de kinderen door middel van portfolio's en individuele verslagen.
Het is vormend omdat het de leraar in staat stelt om alle stappen in de planning van het onderwijs- en leerproces te herzien, aangezien de beoordeling niet alleen plaatsvindt aan het einde van het werk is een permanente taak van de leraar, een onmisbaar instrument voor de vorming van een pedagogische en educatieve praktijk die zich inzet voor de ontwikkeling van kind.
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.
