Aanpassingsdynamiek voor voor- en vroegschoolse educatie

We selecteerden in dit bericht enkele tips en suggesties voor Aanpassingsdynamiek om te werken met studenten van voor- en vroegschoolse educatie.

Bij dynamiek het zijn instrumenten, instrumenten die deel uitmaken van een proces van vorming en organisatie, die het creëren en recreëren van kennis mogelijk maken. We bieden dynamiek die uit sommige hand-outs en boeken is gehaald. We hopen dat ze van groot nut zullen zijn.

Zie ook:

• Dynamiek voor de eerste lesdag
• Dynamiek voor de eerste lesdag
• Dynamiek voor docenten

Om de praktijk te verhogen:

• Om de praktijk te verhogen: wat mensen denken, wat ze voelen, wat ze leven en lijden.
• Een manier ontwikkelen om deze praktijk te theoretiseren als een systematisch, ordelijk en progressief proces.
• Om terug te keren naar de praktijk, transformeert u het, wijzigt u het formaat.
• Om nieuwe elementen op te nemen die ons in staat stellen de geleefde processen uit te leggen en te begrijpen.

DOELEN

• Zorg voor een gastvrije omgeving;
• Zorg voor integratie voor binding;
• Benadruk de ouders dat het schoolleven een belangrijke gebeurtenis is voor het hele gezin;
instagram story viewer
• Leer harmonieus te delen;
• Identificeer uw rechten en plichten in de regels van coëxistentie;
• Realiseer je dat routine fungeert als een organisator van alledaagse ervaringen;
• Stimuleer de gewoonte om in groepen te werken;
• Leg relaties en verschillen tussen thuis en school vast;
• Ontdek verschillende spellen en spellen;
• Identificeer uw eigen naam en die van uw collega;
• Identificeer jezelf, anderen, de omgeving waarin je leeft en de schoolomgeving;
• Bouw een relatie op met school en familie.

LERAARACTIVITEITEN:

• Plan een welkomstreceptie met plezier en organisatie;
• Muurschildering maken;
• Bereid een lezing voor voor ouders over het belang van deelname aan het onderwijs van hun kinderen, aan schoolactiviteiten en in de gemeenschap;
• Promoot games, games en groepsactiviteiten;
• Componeren met studenten, de regels van coëxistentie;
• Creëer een raamwerk van routines;
• Plan interactieve activiteiten met leerkrachten, ouders en personeel;
• Organiseer een rondleiding door de school voor studenten om de faciliteiten te zien;
• Selecteer nummers met betrekking tot presentaties;
• Maak samen met de leerlingen badges;
• Organiseer een conversatiewiel met suggesties en verwachtingen van beginners;
• Stel een speciale tijd in voor de aanpassingsweek;
• Maak feestartikelen.

Aanpassingsdynamiek voor voor- en vroegschoolse educatie

Stoeldans met namen

objectief: Herken het schrijven van uw naam aan het schrijven van de namen van alle collega's.

Materialen:

• Kaarten met het schrijven van alle namen (één voor elke naam) en stoelen.

Procedures:

De leerkracht vraagt ​​de kinderen om een ​​cirkel te maken met de stoelen. Daarna deelt hij de kaartjes met de namen uit zodat de kinderen ze op de stoelen kunnen leggen. De stoelendans begint, waarbij aan het einde van het lied iedereen op de stoel moet gaan zitten waar de kaart met hun naam verschijnt. Speel het spel meerdere keren en wissel altijd van stoel.

---

Adaptatiedynamiek - FOTOCALL

Tijd: 30 minuten.
Ruimte: Klas.
Leeftijd: Vanaf 1 jaar en een half.

Materiaal:

• karton of karton;
• individuele foto van de kinderen;
• dunne viltstift en plastic binder.

Objectief: Maak kennis met de collega.

Voorbereiding: Schrijf op stukjes karton of karton de naam van elk kind in blokletters en plak er een foto van. Voor meer duurzaamheid plastificeren (gebruik Contact®).

Omschrijving:
Leg alle kaarten op een tafel of op de grond, met de foto en de naam naar beneden gericht. Eén kind per keer pakt een kaart en geeft deze aan de klasgenoot die op de foto staat. De leerkracht zegt dan de naam van het 'ontdekte' kind om herkenning door de groep aan te moedigen. Een andere manier om de activiteit uit te voeren, is door de kaarten uitgespreid op tafel te leggen met de foto naar boven. Vraag iedereen om hun kaart te pakken en deze op het belpaneel te plakken, een soort schoenenrek met transparante vakken, die op een kartonnen basis kan worden gemaakt. Omdat dit een oproep is, is het mogelijk om deze activiteit de eerste maanden van het jaar dagelijks te herhalen, wanneer alle kinderen aanwezig zijn. Hervat het als een nieuw lid lid wordt van de groep.

---

Adaptatiedynamiek - Collectieve geschiedenis

Doel: ontwikkelen fantasie en reflectie op de verstandhouding van de groep.
Voorzien zijn van: verbeelding, verbalisatie, snelheid, teamgeest.

Omschrijving:

1. Zittend in een kring begint iemand een verhaal (liefst met een fantastisch en prikkelend plot).
2. Het verhaal wordt afgemaakt door de medebuurman rechts van je en zo verder tot iedereen zijn steentje bijdraagt ​​aan dit gekke verhaal.
3. Het eindigt wanneer iedereen al heeft bijgedragen aan het verhaal.

Opmerkingen:

De opvoeder (coördinator) moet benadrukken dat een fundamentele regel van het spel is dat het verhaal niet wordt onderbroken, dat wil zeggen bij het ontvangen van het complot passeerde door de collega links van hem, de deelnemer moet het verhaal onmiddellijk voortzetten met een familielid samenhang.

Controleer ook: Aardbevingsdynamiek voor terug naar school voor de basisschool

---

Aanpassingsdynamiek - Bal voelen

Objectief: de integratie van de groep bevorderen.

Omschrijving:

• Maak een lijst van deugden en gevoelens en schrijf op papier of etiketten om op een bal te plakken. Bijvoorbeeld: liefde, vergeving, verdraagzaamheid, woede, vreugde, verdriet, vrede, rancune, solidariteit etc.
  Gooi in een kring de bal naar de collega die een geplakt label verwijdert en vertelt over dat gevoel of die deugd en waarom hij daarvoor heeft gekozen.

---

Adaptatiedynamiek - BADGES en/of BESTANDEN MET EERSTE NAAM

1. De docent laat de badge zien, leest de naam voor en overhandigt deze aan de leerling.
2. De badges worden in het midden van de kring op de grond gelegd, zodat elke leerling de badges kan herkennen door ze uit de groep te nemen.
3. De leraar draait de badge met de afbeelding naar beneden op de grond en speelt met de leerlingen van het geheugenspel.
4. Individuele oproep, waarbij de leraar de badge presenteert en elke student de hunne herkent.
5. De docent presenteert het formulier met de voornaam van elke student om te bellen.
6. De chips staan ​​op de geplooide poster. De leraar zegt de naam van de leerling en hij zoekt zijn strafblad op de poster.
7. De docent geeft de leerling de vorm van zijn/haar naam en de daarbij behorende beweegbare letters. Het kind vormt met het oog op het model zijn naam.

Controleer ook: Hoe lessen dynamischer te maken in Early Childhood Education