We selecteerden in dit bericht enkele suggesties voor Diagnostische beoordeling 2 jaar basisschool in Portugees en wiskunde, klaar om af te drukken en ook als pdf te downloaden.
Het begrip diagnostische evaluatie wordt niet door alle specialisten uniform gedefinieerd. Het kan echter in het algemeen worden opgevat als een evaluatieve actie die wordt uitgevoerd aan het begin van een leerproces en die de functie heeft om informatie te verkrijgen over de kennis, vaardigheden en competenties van studenten met het oog op het organiseren van de onderwijs- en leerprocessen op de situatie geïdentificeerd.
Zie ook:
Identificeer in wezen de leerkenmerken van de student om het type werk te kiezen dat het beste bij deze kenmerken past. Dat wil zeggen, de diagnostische evaluatie benadrukt de sterke en zwakke punten van elke student, in staat om de geschikt punt van binnenkomst in een leerreeks, die het mogelijk maakt om van daaruit de meest voldoende. Dit type beoordeling voorkomt de late detectie van leermoeilijkheden van studenten tijdens het zoeken vooral de aanleg, interesses en capaciteiten en competenties kennen als voorwaarden voor toekomstige acties pedagogisch.
Een van de belangrijkste kenmerken van de diagnostische evaluatie is het preventieve aspect, aangezien het kennen van de moeilijkheden van studenten aan het begin van het onderwijsproces, is het mogelijk om hun werkelijke behoeften te voorzien en naar hun aanwezigheid. Een ander kenmerk verwijst naar de mogelijkheid dat de diagnostische evaluatie de oorzaken van aanhoudende leerproblemen bij sommige leerlingen moet bepalen.
De verkregen informatie kan educatieve netwerken en schooleenheden helpen om te plannen initiële interventies, waarbij procedures worden voorgesteld die studenten ertoe brengen nieuwe niveaus van kennis. Met andere woorden, de resultaten worden gebruikt om de vaardigheden en het leren van studenten te verkennen, te identificeren, aan te passen en te voorspellen.
Inhoudsopgave
Materiaal opgesteld door de Superintendent Regionaal Onderwijs van Leopoldina:
Resultatenkaart:
Resultatenkaart:
Bekijk hieronder een Portugese diagnostische evaluatie van 2 jaar met feedback die als pdf kan worden gedownload:
Controleer ook: Diagnostische beoordelingen voor EJA.
Om het u gemakkelijker te maken, hebben we besloten om alle bovenstaande activiteiten beschikbaar te stellen "2 jaar diagnostische evaluatie van het Portugees" voor download in PDF, check de link:
Zie ook:
Om het u gemakkelijker te maken, hebben we besloten om alle bovenstaande activiteiten beschikbaar te stellen "2 jaar diagnostische evaluatie wiskunde" voor download in PDF, check de link:
Om een echt bevredigend onderwijsleerproces te hebben, is het uiterst belangrijk en noodzakelijk om mechanismen te ontwikkelen die: het mogelijk maken om het kennisniveau te identificeren dat een student of stagiair heeft in een bepaald onderwerp, discipline of cyclus van studies.
De diagnostische evaluatie is daarom een evaluatie die probeert te begrijpen wat er al in het kind is geconsolideerd, wat al is geïntroduceerd en welke programmatische inhoud nog moet worden ingevoegd. Het is het portret van je klas en daarom een heel belangrijk hulpmiddel om je te vertellen welke paden je met je kleintjes moet volgen.
Daarom, de diagnostische evaluaties 2 jaar getoond in dit bericht zijn geweldige bronnen voor ons leraren.
enquête "Dictaat in geletterdheid" met als doel een lijst met woorden en een zin te schrijven, gedicteerd door de leraar, waarbij alle beschikbare kennis in het spel wordt gebracht
1e etappe
U dient de eerste enquête aan het begin van het semester uit te voeren en vervolgens aan het einde van elk semester, waarbij u het evolutieproces van de schrijfhypothesen van de kinderen nauwkeurig bijhoudt. Tegelijkertijd is dagelijkse en aandachtige observatie van het pad van de studenten essentieel.
In de eerste dagen van de les heeft de leerkracht alfabetisering een essentiële taak: uitzoeken wat elke leerling weet over het schrijfsysteem. Het wordt de initiële enquête (of klassendiagnose) genoemd, waarmee u kunt identificeren welke hypothesen over de taal kinderen hebben schrijfvaardigheid en passen hiermee de planning van de lessen aan aan de behoeften van aan het leren.
Thematisering Waarom zouden we een eerste diagnose moeten stellen van de schrijfhypothesen van studenten? Naast praktische doelen zoals het organiseren van productieve werkpartnerschappen en het bewaken van de voortgang van studenten veronderstelt het uitvoeren van de enquête een intellectueel respect van de leraar met betrekking tot de kennis van de leerling. Het betekent aannemen dat leerlingen nadenken over geschreven taal – hypothesen formuleren over hoe het werkt – en dat het ook zo is essentieel voor de ontwikkeling van een goede baan om tot in detail te weten wat ze van het systeem vinden alfabetisch.
De enquête is geen tijd om inhoud te onderwijzen, maar voor de student om de leraar te laten zien wat hij denkt over het alfabetische schrijfsysteem. Daarom is het enige doel van deze activiteit om studenten te laten schrijven zoals zij vinden dat de woorden moeten worden geschreven.
Activiteit moet individueel worden gedaan. Neem één leerling per keer en leg uit dat hij of zij moet proberen een paar woorden en een zin te schrijven die u gaat dicteren. Kies woorden uit hetzelfde semantische veld, bijvoorbeeld: lijst met voedingsmiddelen van een verjaardagsfeestje, fruit, dieren, enz.
Het dictaat moet beginnen met een meerlettergrepig woord, gevolgd door een drielettergrepige, een disyllabe en ten slotte een eenlettergrepige. Markeer tijdens het dicteren NIET de scheiding van lettergrepen, maar spreek de woorden normaal uit. Na de lijst is het noodzakelijk om een zin te dicteren die ten minste één van de reeds genoemde woorden bevat, om te kunnen zien of de student schrijft het opnieuw op een vergelijkbare manier, dat wil zeggen, als het schrijven van het woord stabiel blijft, zelfs in een context anders.
De woordkeuze voor het dictaat moet zeer zorgvuldig zijn. Vermijd woorden met herhaalde klinkers in korte lettergrepen, zoals ANANAS, omdat dit grote conflicten veroorzaakt voor kinderen die gaan naar de basisschool, wiens schrijfhypothese hen doet geloven dat het onmogelijk is om iets met twee of meer letters te schrijven more gelijk aan. Bijvoorbeeld: een student met een syllabische hypothese met conventionele klankwaarde, die klinkers gebruikt, zou AAAI moeten schrijven. De monolettergrepen staan aan het einde van het dictaat. Deze voorzichtigheid moet worden betracht, want als kinderen schrijven volgens de hypothese van het minimum aantal letters, kunnen ze weigeren te schrijven als ze ermee moeten beginnen.
Suggestie 1
DE MIER LEEFT IN DE TUIN.
Suggestie 2
WIJ ETEN MOSSARELA PIZZA MET TOMAAT. – Suggestie 3
IN DE SNACK VAN VANDAAG HEBBEN WE BROOD MET MORTADELLA.
Besteed aandacht aan de reacties van studenten terwijl ze opschrijven en opschrijven wat ze zeggen, vooral spontaan, het kan je helpen te zien wat hun ideeën zijn over het schrijfsysteem.
Vraag de leerling bij elk gedicteerd woord hardop voor te lezen wat hij zojuist heeft geschreven.
Het is essentieel om het kind te vragen te lezen wat het heeft opgeschreven. Door haar interpretatie van haar eigen schrijven, tijdens het lezen, is het mogelijk om te observeren of ze vaststelt of geen verband tussen wat is geschreven en wat wordt voorgelezen - dat wil zeggen, tussen wat wordt gesproken en geschreven - of wordt voorgelezen willekeurig.
Schrijf op een apart blad op hoe de leerling leest, of hij met zijn vinger naar elke letter wijst, of hij leest zonder bij elk van de delen stil te staan, wordt wat gezegd wordt geassocieerd met schrijven, in welke zin betekent het lezen? enz.
Analyseer tot slot welke schrijfhypothese de leerling in de activiteit demonstreerde. Meest voorkomende schrijfhypothesen: Pre-syllabisch, zonder kwantitatieve of kwalitatieve variaties binnen het woord en tussen woorden. De student maakt onderscheid tussen tekeningen (die niet kunnen worden gelezen) en "geschriften" (die kunnen worden gelezen), zelfs als ze zijn samengesteld uit afbeeldingen, symbolen of letters. De lezing die het uitvoert van het schrijven is altijd globaal, met de vinger die over het geschreven document glijdt. Pre-syllabisch met minimale vereiste van letters of symbolen, met variatie van karakters binnen het woord, maar niet tussen woorden. Het lezen van het schrift is altijd globaal, waarbij de vinger over het geschreven record glijdt. Pre-syllabisch met een minimum aan letters of symbolen, met karaktervariatie binnen het woord en tussen woorden (intrafigurale en interfigurale kwalitatieve variatie). Op dit niveau vindt de student dat verschillende dingen anders geschreven moeten worden. Het lezen van het schrijven gaat globaal door, met de vinger die over het geschreven document glijdt. Syllabics met niet-relevante letters of zonder conventionele klankwaarde. Elke letter of symbool komt overeen met een gesproken lettergreep, maar wat er staat, komt nog niet overeen met de conventionele klank van die lettergreep. Lezen is lettergreep. Lettergreep met relevante klinkers of met conventionele klinkerklankwaarde. Elke letter komt overeen met een gesproken lettergreep en wat wordt geschreven komt overeen met het conventionele geluid van die lettergreep, weergegeven door de klinker. Lezen is lettergreep. Lettergreep met relevante medeklinkers of met conventionele medeklinkergeluidswaarde. Elke letter komt overeen met een gesproken lettergreep en wat wordt geschreven komt overeen met het conventionele geluid van die lettergreep, weergegeven door de medeklinker. Lezen is lettergreep. Syllabisch met relevante klinkers en medeklinkers. Elke letter komt overeen met een gesproken lettergreep en wat wordt geschreven komt overeen met het conventionele geluid van die lettergreep, soms weergegeven door de klinker, soms door de medeklinker. Lezen is lettergreep. Syllabisch-alfabetisch. Dit niveau markeert de overgang van de student van syllabische hypothese naar alfabetische hypothese. Soms schrijft ze een letter toe aan elke lettergreep, soms vertegenwoordigt ze de kleinere klankeenheden, de fonemen. Aanvankelijk alfabetisch. In dit stadium heeft de student het schriftsysteem al begrepen en begrijpt hij dat elk teken van het woord overeenkomt met een klankwaarde die kleiner is dan de lettergreep. Nu moet hij de spellingconventies onder de knie krijgen. Alfabetisch. In dit stadium heeft de student het schrijfsysteem al begrepen en begrijpt hij dat elk van de karakters van de woord komt overeen met een lagere klankwaarde dan de lettergreep en domineert ook de conventies spellingen.
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.