Beschrijvend rapport of beschrijvende mening van de student

Bekijk tips voor het maken Beschrijvende mening van de student (Beschrijvend rapport) en ook modellen om als basis te dienen bij het maken van uw eigen.

“Waarom is inschrijven belangrijk? Is het weten permanent? Het is dus impliciete kennis als een sociale daad en dat deze opvoeder geschiedenis heeft geschreven. Er is geen onderwerp van kennis zonder de toe-eigening van de geschiedenis. Het is het record dat historiseert het proces voor het bereiken van het historische product. Het maakt ook de toe-eigening en socialisatie van het geheugen mogelijk, als de geschiedenis van dit proces.” (Non, M. 1989, blz. 5).

Controleer ook:

• Modindividuele rapportagelink voor voor- en vroegschoolse educatie
• Moinlo van het eindbeoordelingsrapport van de klas

Beschrijvend rapport - Eerste tips

• Elke leerling is uniek en anders. Gelijke meningen veronderstellen gelijke studenten;
•  De beschrijvende mening moet een aanvulling vormen op wat op de vaardighedenpagina is vermeld. Schrijf ze dus niet over;
• We moeten inter- en transdisciplinair kijken. Daarom is het de moeite waard om alle kennisgebieden te behandelen die op de een of andere manier opvallen bij de student. Maar zorg ervoor dat je vooral de Portugese taal en wiskunde registreert;
• Onthoud dat het beschrijvende rapport een document is dat zal worden gebruikt bij het opstellen van het academische record van de student. Pas daarom op voor pejoratieve uitdrukkingen, oordelen of dubbelzinnigheden;
• Voornamelijk voor Cyclus I lerende studenten, noteer het schrijfniveau.

Beschrijvend rapport - Grote uitdagingen

Wat zijn de grootste uitdagingen bij het doen van de? (Beschrijvend rapport of beschrijvend advies) ?

• Besteed aandacht aan alle studenten en elke student;
• Verzamel zoveel mogelijk informatie over de leerling, zowel in de individuele context als in hun relaties met de omgeving;
• Denk aan de beoordelingsinstrumenten;
• Prioriteit geven aan producties;
• De ontwikkeling van de student uitleggen, rekening houdend met sociale, cognitieve en psychomotorische aspecten;
• Prioriteer cognitieve en gedragsaspecten;
• Koppel het advies aan het pedagogisch voorstel, studieplannen en werkplannen;
• Geef strategieën aan om moeilijkheden te overwinnen;
• Wijs op participatie, interactie, samenwerking;
• Diep nadenken over educatieve actie;
• Om zich te ontdoen van sociaal-affectieve en emotionele opvattingen zonder zichzelf te ontmenselijken.

"Schrijven - spraakrepresentatie, geeft weer wat ons pedagogisch bewustzijn teweegbrengt". (Non, M. 1989, blz. 5).

Beschrijvend rapport - Aandachtspunten

Bekijk de punten waar we op moeten letten:

• Beoordelingsrecords vereisen oefening van de leraar:
• aandacht hebben voor de manifestaties van de studenten (mondeling en schriftelijk);
• dergelijke manifestaties te beschrijven en er theoretisch over te reflecteren;
• gaan voor acties of verwijzingen in plaats van in de bevindingen te blijven.

WAT MOGEN WE NIET DOEN OP HET MOMENT VAN HET BESCHRIJVENDE RAPPORT?

• Noem willekeurig een paar vaardigheden zonder verbinding;
• Benadruk alleen de vaardigheden die de student nog niet heeft verworven, vaak lijkt het "probleem" onomkeerbaar.

EX. “de student weet het niet”, “weet niet”, “presteert niet”, enz...

SUGGESTIE: Vervang door "weet niet" of "moet zich ontwikkelen" of "zal moeten werken"

WAT MOETEN WE DOEN?

• COGNITIEVE vragen beantwoorden die de observatie of het begrip van de student in zijn ontwikkelingsstadia onthullen;
• Analyseer de mogelijkheden van de student om zich te ontwikkelen, om verder te gaan dan die nog niet verworven vaardigheid;
• Beschrijf de eigen ontwikkeling van elk kind en benadruk hun vorderingen en prestaties;
• Leg de behoeften en interventies bloot die moeten worden gemaakt tijdens het onderwijsleerproces.

WAT MOETEN WE WETEN?

• Aan welke vaardigheden en kennis is met de student gewerkt?
• Welke vooruitgang heeft het op deze gebieden geboekt?
• Biedt het een gebied dat beter kan worden ontwikkeld?
• Welke suggesties doet u in dit verband?
• Activiteit? Spellen? Lezingen? Wat voor werk heb je met studenten gedaan?
• Hoe verwijst de student naar zijn ontwikkeling in deze periode?

DE BESCHRIJVENDE MENING SCHRIJVEN

• Houd rekening met ontvangers;
• Gebruik zorgvuldige, duidelijke, eenvoudige, nauwkeurige en passende taal voor het publiek;
• Houd rekening met het officiële karakter van het document;
• Let op spelling, overeenstemming en opmaak;
• Geef de weergaven een naam;
• Vermijd verkleinwoorden;
• Gebruik werkwoorden en uitdrukkingen die het proces aangeven; Gebruik zorgvuldige, duidelijke, eenvoudige, nauwkeurige en passende taal voor het publiek;
• Houd rekening met het officiële karakter van het document;
• Let op spelling, overeenstemming en opmaak;
• Vermijd verkleinwoorden;
• Gebruik werkwoorden en uitdrukkingen die het proces aangeven;
• Vermijd tegenstrijdigheden
• Vermijd vergelijkingen;
• Vermijd tegenstrijdigheden
• Vermijd vergelijkingen;
• Wees consistent;

Zie ook: Suggesties voor het verslag of de beschrijvende mening van de student

HOE EEN MENING OF BESCHRIJVEND RAPPORT TE STARTEN?

• "Let op de voortgang van... tijdens dit kwartaal in ..."
• “Op basis van de doelen waaraan in het kwartaal werd gewerkt, was het mogelijk om te constateren dat de student…”
• "Bij het observeren van de prestaties van de student... bleek dat dit kwartaal..."
• "Op basis van de uitgevoerde evaluaties was het mogelijk om te verifiëren dat de student... identificeert..."

SCHRIJVEN OVER COGNITIEVE ONTWIKKELING

• "Demonstreert een goede/goede prestatie bij het verwerven van lezen en schrijven."
• “Leest vlot verschillende teksten, legt verbanden met de werkelijkheid.”
• "Leest en interpreteert teksten die in de klas werkten zonder grote problemen."
• "Schrijf, orden en breid zinnen uit en vorm coherente en logische teksten."

SCHRIJVEN OVER DEELNAME/SOCIALE CONFERENTIE

• “Toont respect voor collega’s en docenten”;
• "Het werkt samen in collectieve activiteiten, handelend in groepen";
• "Accepteert suggesties van de leraar en collega's";
• “Het draagt ​​bij tot de integratie en groei van de groep”.

Laten we reflecteren…

“Opinie is vooral het imago van een baan. Wanneer we verslag uitbrengen over een proces dat werkelijk heeft geleefd, zullen we natuurlijk voorstellingen vinden die er een echte betekenis aan geven”. (Jussara Hoffmann, 1998.)

---

Beschrijvend rapport of beschrijvend advies - sjabloon

Bekijk meer:

• MModel van het definitieve klassenbeoordelingsrapport
• Model van individueel rapport voor vroegschoolse educatie
• Sjabloon voor eindklasrapport

sociaal-emotioneel aspect

Hij toonde een blij, behulpzaam en aanhankelijk kind, maar tijdens het kwartaal presenteerde hij onzekerheid aan zijn nieuwe klas (weerstand bij het gehoorzamen aan de regels opgesteld voor de ontwikkeling van activiteiten in de leeromgevingen van de school ) noodzakelijk zijn voor de leerkrachten en de begeleider om hiervoor in te grijpen. aanvaarden.

Op de momenten van het uitvoeren van individuele en groepsactiviteiten voerde het kind de activiteiten alleen uit en nam het deel door tussenkomst van de leraar.

Toonde een goede relatie met collega's en docenten.

Het kind vertoont goede hygiënische gewoonten en gebruikt beleefdheidsbetuigingen.

Ze is stipt in haar huiswerk, maar in sommige situaties heeft ze haar huiswerk niet op tijd af en is het noodzakelijk om buiten kantooruren te blijven om haar huiswerk thuis te kopiëren of af te maken. Soms miste hij meer verantwoordelijkheden met persoonlijke voorwerpen en concentreerde hij zich op het uitleggen van activiteiten.

psychomotorische aspecten

Het presenteert lichaamsbalans, veilig en behendig volgens de bewegingen die in de games worden voorgesteld. Neemt actief deel aan de voorgestelde spellen.

Het kan de gevraagde contour correct snijden. Heeft een goede fijne motorische coördinatie bij het overtrekken van de letters.

Cognitief aspect (leren)

In het Portugees heeft het kind een goede ontwikkeling in lees-, tolk- en schrijfvaardigheid.

Bij mondelinge expressie onthult het kind zijn ideeën alleen op verzoek van de leraar, maar slaagt het erin om informatie te ordenen om ze coherent te presenteren.

Bij wiskunde heb je in sommige situaties de hulp van de leraar nodig om optellen en aftrekken op te lossen.

Werk uitgevoerd door de school met betrekking tot de moeilijkheidsgraad van het kind

De leraar sprak met de moeder over de moeilijkheden die het kind had bij het naleven van de regels die zijn opgesteld voor de ontwikkeling van pedagogische activiteiten, en over het probleem van de dictie. Het gezin werd voorgesteld om samen met het kind aan de kwestie van autonomie te werken door activiteiten te ontwikkelen die hen in staat stellen om te oefenen van deze vaardigheid en het handhaven van de dialoog-, stuur- en werklimieten en stelden voor om naar een deskundige te gaan om de oorzaken van het probleem van dictie.

In de klas probeerde de leraar altijd door middel van gesprekken te werken over het belang van het naleven van de regels en limieten om beter te kunnen presteren in de voorgestelde activiteiten. Het kind heeft verbetering laten zien in het gehoorzamen aan de op school vastgestelde regels.

Wat betreft dictie, het kind ondergaat een behandeling bij de logopedist, waar zij een advies heeft gestuurd waarin wordt uitgelegd dat stotteren een probleem is complex en moeilijk te behandelen syndroom, en dat het kind niet op een gevorderd niveau was maar meerdere sessies nodig had logopedie. (Het is bij het rapport gevoegd)

Aspecten met betrekking tot gezinsmonitoring

Het kind heeft een geweldige follow-up gehad.

Het gezin en de school moeten samen optrekken voor de ontwikkeling van het kind.

Aanbevelingen die de komende periode moeten worden opgevolgd

Het is belangrijk dat u dagelijks oefent met lezen en schrijven, dus als u zinnen en kleine teksten maakt, kunt u uw ideeën beter ordenen om correct te schrijven. Het oefenen van deze vaardigheden wekt de interesse en aandacht van het kind, waardoor de verbeeldingskracht, creativiteit, het uiten van ideeën en plezier in lezen en schrijven worden ontwikkeld.

Oefen optellen en aftrekken (volgens wat is besproken), zodat het kind in het volgende trimester verder gaat.

Enkele belangrijke tips voor het maken van je huiswerk:

1. Stimuleer ja, doe nee – De verantwoordelijken moeten hun plicht voor het kind niet doen, maar interesse tonen in wat het kind leert en met goede wil en geduld enige uitleg geven.
2. Spreek een tijdstip af – Het is belangrijk dat het kind tegelijkertijd zijn huiswerk maakt, zodat studiegewoonten kunnen ontstaan.
3. Passende plaats - Dit is een van de basisregels voor het voldoen aan de plicht. Het is niet mogelijk om een ​​taak uit te voeren terwijl u televisie kijkt of naar muziek luistert, laat staan ​​tijdens pauzes van andere activiteiten die de concentratie van het kind kunnen verstoren.
4. Positief denken – Zorg ervoor dat u niet onbewust overbrengt dat huiswerk maken saai is. In plaats van te vragen "heb je je huiswerk gemaakt?" of "je hebt de les nog niet af?", probeer dan deel te nemen: "heb je iets nieuws gearresteerd op school?" of "wat is er goed aan je huiswerk vandaag?". Als je haast of angst toont om van de taak af te komen, zal het kind denken dat studeren niet goed is.
5. Als ouders aan het werk zijn – Om de afwezigheid bij het huiswerk in te halen, moet u ervoor zorgen dat uw kind, voordat het weggaat, over al het materiaal beschikt dat hij nodig heeft om de les van die dag af te maken. Idealiter zouden volwassenen de tijd moeten nemen om meer te weten te komen over vroegere plichten en ervoor te zorgen dat het kind geen twijfels heeft.

Handtekening van de verantwoordelijke:

Bron: Simone Drummond

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2010/11/relatorio-descritivo-simone-helen.html