O individueel leerlingverslag is een document dat tot doel heeft de prestaties van studenten gedurende het schooljaar, semester of bimester te tonen. Dit kan per school verschillen) en in dit bericht hebben we een Rapportsjabloon voor individuele leerlingen om als "NOORD" te dienen bij het maken van de jouwe.
Zie ook:
Voorheen is het BELANGRIJK om te onthouden dat:
Om het onderwijswerk te monitoren, raden we aan om klas observatie formulier die de Pedagogisch Coördinator kan helpen om het klassenmanagement van de leraar te beoordelen.
Inhoudsopgave
De student is excellent, zelfstandig en voert alle werkzaamheden uit.
De student is erg goed, maar hij moet de leraar raadplegen.
De leerling heeft het moeilijk, is afhankelijk van de leraar, maar presteert ondanks dat hij erg traag is.
De leerling heeft het moeilijk, is enorm afhankelijk van de leraar, kan niets alleen en toont geen leerbereidheid.
De leerling is participatief.
De student is participatief, maar raakt te opgewonden, wat soms in de weg zit.
De student neemt alleen deel op verzoek.
De leerling neemt niet deel aan de les. Toont apathie.
De leerling is afgeleid, praat en stoort de anderen zelfs.
De student kan de fouten (clips) niet alleen corrigeren, hij heeft de leraar nodig om hem te begeleiden tijdens de correctie, zowel in het notitieboekje als in het werkboek, omdat hij heel gemakkelijk wordt afgeleid.
De leerling is uitstekend. U kunt uw fouten (clips) identificeren en corrigeren zonder de hulp van de leraar, zowel in het notitieboekje als in de hand-out.
De student corrigeert het whiteboard niet, omdat hij slechtziend is.
Student corrigeert recht van bord niet door gebrek aan aandacht.
Sluit goed aan bij alle collega's.
Met zijn collega's kan hij niet goed opschieten, hij isoleert zich graag.
Hij kan niet goed opschieten met zijn collega's, hij is agressief.
Doet graag groepswerk.
Toont weerstand tegen het doen van teamwork.
De leerling is excellent, heeft een mooi handschrift, is grillig en heeft geen fouten.
De student is uitstekend, maar omdat hij als eerste in de klas wil eindigen, laat hij te wensen over qua eigenzinnigheid en teksten.
De leerling heeft een goed handschrift, maar met veel fouten.
Student heeft een slecht handschrift maar geen fouten.
De leerling heeft een heel mooi handschrift zonder fouten, maar het kopiëren duurt lang.
De student moet kalligrafie doen (notebook).
De student hoeft geen kalligrafie te doen.
De leerling vertoont uitstekend gedrag zowel in de klas als in de rij.
De leerling vertoont uitstekend gedrag in de klas, maar in de rij laat het te wensen over.
De student praat, maar houdt zich aan de regels van de kamer. Een herinnering is voldoende.
De leerling is ongedisciplineerd en het is aan de leraar om zijn aandacht vaak te trekken.
De leerling heeft geen parallelle wapening nodig.
De leerling heeft versterking nodig en is bij iedereen aanwezig.
De leerling heeft versterking nodig, maar komt niet door de weerstand van de ouders of de leerling.
De student gaat naar versterkingen, maar verzet zich tegen het uitvoeren van de voorgestelde activiteiten (hij vraagt om naar het toilet te gaan; water drinken, snel afgeleid raken, praten, spelen).
De student maakt het huiswerk met een opwelling.
Student voert huiswerk zonder eigenzinnigheid.
Student maakt geen huiswerk.
De student brengt alle benodigde materialen mee.
De leerling vergeet zijn schoolspullen.
De student leest met voldoende vloeiendheid en intonatie.
De leerling leest, maar respecteert geen leestekens.
De leerling heeft moeite met het lezen van woorden.
De leerling leest niet.
De leerling draagt geen bril.
De leerling draagt normaal een bril.
De leerling verzet zich tegen het gebruik van de bril, dus de docent moet hem voortdurend vragen om de bril correct te gebruiken.
er is nog veel te doen en ze belemmeren zijn leerproces.
de student is niet afwezig, tenzij strikt noodzakelijk.
de student mag niet afwezig zijn, hij is met buitensporige afwezigheden.
student kan de inhoud van de klas niet op orde brengen vanwege het aantal afwezigheden.
organiseert met hulp van docenten en inspecteur.
organiseert in volledige onafhankelijkheid.
kan niet organiseren.
vergeet vaak materialen in de kamer.
verliest vaak materialen in de kamer.
Ik raad ook aan: Ideeën voor het invullen van rapporten: voorschoolse educatie
In deze periode presteerde Analice goed en raakte betrokken bij de voorgestelde activiteiten.
Hij blijft een zeer vriendschappelijke relatie opbouwen met zijn collega's en leraren. Ze is zeer attent in de klas en probeert haar collega's waar mogelijk te helpen.
Werkt samen aan het versterken van vriendschap en respect voor de regels van coëxistentie op de school. In gesproken taal kan het zich uitdrukken met duidelijkheid en een logische opeenvolging van ideeën. In geschreven taal kan het eenvoudige woorden en zinnen lezen en schrijven. Op het gebied van logisch denken levert hij geen problemen op, waarbij hij vakkundig optellen en aftrekken uitvoert.
Meestal, of het nu gaat om het uitvoeren van activiteiten, presentaties en anderen, laat Analice zichzelf zien enthousiast collega's aanmoedigen om actief deel te nemen aan de door mij of hun voorgestelde activiteiten paren.
Wat huiswerk betreft, blijft hij veel verantwoordelijkheid en eigenzinnigheid tonen. Het is noodzakelijk dat de familie haar blijft aanmoedigen, haar aanmoedigt om de activiteiten uit te voeren en haar te begeleiden bij alles wat nodig is. Evenzo is het noodzakelijk om haar prestaties te waarderen, zodat ze haar moeilijkheden kan overwinnen.
Deze student heeft grote communicatieproblemen, socialiseert niet met collega's, aanvankelijk in februari (begin van de lessen) werd hij ontvangen op de klas met een zeer laag prestatieniveau - pre-syllabisch met veel leermoeilijkheden, identificeerde geen letters of match klank/woord.
Tijdens de lessen werden de voor de klas voorgestelde activiteiten door de student gegeven, hij toonde geen interesse of aanmoediging om ze op te lossen, de student bracht ook geen opgeloste activiteiten mee naar huis.
De leerkrachten probeerden samen met speelse lessen, huisbezoeken, ontmoetingen, individuele gesprekken, bijles, verander het beeld/diagnose van de leerling een beetje zodat hij/zij zich in de klas opgenomen voelt.
Beetje bij beetje was er een significante verandering in socialisatie, hij begon meer deel te nemen aan de acties, hij sprak tijdens de versterking individueel en kon enkele ogenblikken gestabiliseerde woorden van maximaal drie eenvoudige lettergrepen lezen, naast het leren van de naam compleet.
Hij blijft aan het einde van het schooljaar, herkent alle letters, formuleert enkele woorden met de hulp van de leraar, spreekt en schrijft de cijfers en toont mogelijkheden voor verbetering, maar niet genoeg om te handelen met schrijf- of leesautonomie nog.
Wij zijn van mening dat met een meer constante en gedifferentieerde professionele en gezinsopvolging, de student kan verbeteren en vooruitgaan in het leren tijdens de alfabetiseringscyclus.
december 2017
______________________________________
handtekening van de leraar
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.
