O individueel leerlingverslag is een document dat tot doel heeft de prestaties van studenten gedurende het academiejaar, semester of bimester te tonen. Dit kan per school verschillen) en in dit bericht hebben we een Rapportsjabloon voor individuele leerlingen om als "NOORD" te dienen bij het maken van de jouwe.
Zie ook:
Voorheen is het BELANGRIJK om te onthouden dat:
Om het onderwijswerk te monitoren, raden we aan om klas observatie formulier die de Pedagogisch Coördinator kan helpen bij het beoordelen van het klassenmanagement dat door de leraar wordt uitgevoerd.
Inhoudsopgave
In deze periode presteerde Analice goed en raakte betrokken bij de voorgestelde activiteiten.
Hij blijft een zeer vriendschappelijke relatie opbouwen met zijn collega's en leraren. Ze is zeer attent in de klas en probeert haar collega's waar mogelijk te helpen.
Werkt samen aan het versterken van vriendschap en respect voor de regels van coëxistentie op de school. In gesproken taal kan het zich uitdrukken met duidelijkheid en een logische opeenvolging van ideeën. In geschreven taal kan het eenvoudige woorden en zinnen lezen en schrijven. Op het gebied van logisch denken levert hij geen problemen op, waarbij hij vakkundig optellen en aftrekken uitvoert.
Meestal, of het nu gaat om het uitvoeren van activiteiten, presentaties en anderen, komt Analice opdagen enthousiast collega's aanmoedigen om actief deel te nemen aan de door mij of hun voorgestelde activiteiten paren.
Wat huiswerk betreft, blijft hij veel verantwoordelijkheid en eigenzinnigheid tonen. Het is noodzakelijk dat de familie haar blijft aanmoedigen, haar aanmoedigt om de activiteiten uit te voeren en haar te begeleiden in wat nodig is. Evenzo is het noodzakelijk om haar prestaties te waarderen, zodat ze haar moeilijkheden kan overwinnen.
in dit derde kwartaal (kindernaam) goed gepresteerd door actief deel te nemen aan de voorgestelde activiteiten. Hij blijft een prettige relatie opbouwen met zijn leeftijdsgenoten en de leraar is een zeer intelligent, lief en gevoelig kind. Hij is grillig, weet en weet hoe hij kleuren moet gebruiken in zijn schildertekeningen.
(Kindernaam) hij gaat alleen naar het toilet, regelt wat hij gebruikt, biedt aan om de leraar te helpen als dat nodig is, bijvoorbeeld om een boek bij zijn collega te bezorgen. Je weet hoe je boodschappen moet doen.
Hij let op de lessen, voert gemakkelijk uit wat gevraagd wordt, heeft moeite met het werken met knipsels en woordonderzoek, hij doet het alleen in aanwezigheid van de docent. Hij houdt er niet van om deel te nemen aan gerichte activiteiten, noch om mondeling te antwoorden op wat werd voorgesteld.
(Kindernaam) het evolueerde op een bevredigende manier, maar het heeft moeite om enkele letters van het alfabet te identificeren, waardoor een betere prestatie wordt belemmerd. In de logisch-wiskundige identificeert de paren, geometrische vormen. Heeft moeite met het identificeren en rangschikken van nummers.
In Nature and Society maakt het belang van lucht voor ons voortbestaan en voor alle levende wezens op aarde onderscheid tussen levende wezens en levenloze wezens.
In deze periode (Kindernaam) ze presteerde uitstekend, blijft een prettige relatie opbouwen met haar leeftijdsgenoten en leraar, is zeer intelligent en beleefd. In mondelinge taal kan hij zich uitdrukken met duidelijkheid en een logische volgorde van ideeën.
In geschreven taal kun je eenvoudige woorden en zinnen lezen en schrijven, op het gebied van logisch denken wiskunde heeft geen moeite met het uitvoeren van optelvaardigheden, kent en volgt de nummers.
(Kindernaam) ze is geagiteerd tijdens de les, vermindert haar concentratie, bij activiteiten zoals spelletjes, ze weet niet hoe ze moet verliezen als dit gebeurt, ze is verdrietig en vaak agressief. Ik praat met haar en laat zien dat iedereen in een spel moet winnen of verliezen en dat het belangrijkste is om te leren, wat hetzelfde met elkaar verweven is.
In Nature and Society maakt het belang van lucht voor ons voortbestaan en voor alle levende wezens op aarde onderscheid tussen levende wezens en levenloze wezens.
Eindverslag van de student:
Deze student heeft grote communicatieproblemen, socialiseert niet met collega's, aanvankelijk in februari (begin van de lessen) werd hij ontvangen op de klas met een zeer laag prestatieniveau - pre-syllabisch met veel leermoeilijkheden, identificeerde geen letters of match klank/woord.
Tijdens de lessen werden de voor de klas voorgestelde activiteiten door de student gegeven, hij toonde geen interesse of aanmoediging om ze op te lossen, de student bracht ook geen opgeloste activiteiten mee naar huis.
De leerkrachten probeerden samen met speelse lessen, huisbezoeken, ontmoetingen, individuele gesprekken, bijles, verander de situatie/diagnose van de leerling een beetje, zodat hij/zij zich betrokken voelt bij de klas.
Beetje bij beetje was er een significante verandering in socialisatie, hij begon meer deel te nemen aan de acties, hij sprak tijdens de versterking individueel en kon enkele ogenblikken gestabiliseerde woorden van maximaal drie eenvoudige lettergrepen lezen, naast het leren van de naam compleet.
Hij blijft aan het einde van het schooljaar, herkent alle letters, formuleert enkele woorden met de hulp van de leraar, spreekt en schrijft de cijfers en toont mogelijkheden voor verbetering, maar niet genoeg om te handelen met schrijf- of leesautonomie nog.
Wij zijn van mening dat met een meer constante en gedifferentieerde professionele en gezinsopvolging, de student kan verbeteren en vooruitgaan in het leren tijdens de alfabetiseringscyclus.
december 2017
______________________________________
handtekening van de leraar
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.