Resirkulerings- og økologiprosjekt

Aktiviteter med resirkulerings- og økologiprosjekt for tidlig barndomsopplæring

Mål:

· Forstå nedbrytningsperioden for hvert element;
· Gjenkjenne elementene som er skadelige for naturen,
· Bevissthet om viktigheten av gjenvinning for miljøet;
· Identifiser for å velge materialer;
· Forstå resirkuleringsprosessen;
· Å vekke og utvikle studentenes potensielle evner.
· Våkne hvert barn til innbyrdes forhold mellom elementene som utgjør miljøet, som mennesker er en integrert del av.
· Konstruktiv handling, som gir sine egne fordeler og samfunnet.

Innhold:

· Plasten
· Avisen
· Glasset
· Metallet

Strategi:

Vi vil starte prosjektet med å snakke om mennesket i sitt forhold til naturen, der det alltid har vært balansert, men de siste tiårene har disse ødelagt landskap, tilintetgjøre flora og fauna, som i stor grad forverrer denne planeten: de ødelegger skog, forurenser vann, tilintetgjør dyrearter og deres egne arter. På denne måten må vi gjøre dem oppmerksomme på at hvis vi ikke kan eliminere avfall, kan vi perfekt redusere det. Fordi gjenvinning lar deg redusere avfallsmengden og skape nye alternativer.

Vi vil utføre vårt arbeid med barna inne i klasserommet med et hjørne som er beregnet på å motta materiale som studentene kan ta med hjemmefra, for eksempel: magasiner, aviser, plast, esker osv., til slutt materialer som kan brukes på en eller annen måte, som vil gå til spill, og gjøre dem nyttige og interessant.
Vi vil lage plakater med år med nedbrytning av hvert element, som viser hva som er skadelig eller ikke for miljøet.
Vi vil utvikle verk som lager veggmaleriesamlinger, spill, ordtak, tegninger, malerier, merkeidentifikasjon, seriering, gruppering, lateralitet, begreper større / mindre, lite / mye, forestilling om lengde, former geometriske former.

Vi skal lage skrapleker laget av seg selv.
Forklar for elevene hvordan resirkulering fungerer:
- reduserer forurensning av jord, vann og luft.
- reduserer avfall
- forhindrer avskoging
- forbedrer byens renslighet.
Vis hvilke som er resirkulerbare materialer:
- glass liter drikke, glass (unntatt lyspærer)
- plast - melkeposer, margarinepotter og andre
- papir - datapapir, papp, magasin og andre
- metall - bokser, tannkremslanger, flaskehetter, negler og andre.
Lær å skille søppel og bevissthet om denne handlingen.
Etter å ha snakket og observert om resirkulering, lager vi resirkulert papir.

Evaluering:

Vurderingen vil bli gjort gjennom observasjon og registrering av studentenes uttalelser om hva de lærte om resirkulering. Vi vil også ta notater av atferd i forhold til bevissthet om viktigheten av handlingen.

VIII - Evalueringssystem

I henhold til lov 9,394 / 96 fastslår den i seksjon II, med henvisning til førskoleopplæring, artikkel 31 at: “... evalueringen vil bli utført gjennom overvåking og registrering av utviklingen, uten mål om forfremmelse, selv for tilgang til utdanning fundamental".
Evalueringen tar sikte på å verifisere barns evolusjonsprosess, ytelse og ytelse. I denne prosessen er det viktig at læreren for å garantere effektiviteten i undervisningsarbeidet har større autonomi når de utvikler instrumenter som organiserer deres praksis. reflekterende. Et av virkemidlene er den systematiske observasjonen av aktiviteter som, når de er meningsfulle og integrerte, lar læreren oppfatte barnas vansker og fremgang.
For at vurderingen skal bidra til å berike lærerens arbeid, er det nødvendig at læreren registrerer det. Registreringene av observasjonene må være systematiske og læreren må ha en plass (en notatbok, en fil der du kan notere). Disse merknadene vil bli gjort individuelt for hver student.
Ved å øve på å registrere observasjoner og utveksle erfaringer med sine jevnaldrende, vil læreren oppdage den mest passende måten å vurdere arbeidsforholdene deres på.
Vurderingen er ikke begrenset til barn, men skal også nå lærere, spesialister og andre fagpersoner som er involvert i den pedagogiske handlingen. gjøres systematisk gjennom egenvurdering, gruppediskusjon og analyse av oppnådde resultater, med tanke på omplanlegging og evaluering av praksis pedagogisk.