Teksttolkning, “Legenden om Ipê”, rettet mot elever i 9. klasse. Den nevnte legenden forteller oss den motstridende situasjonen som ipetrærne opplevde, da de ikke klarte å blomstre, i motsetning til de andre trærne i skogen. Så hva skjedde? Husk å sjekke teksten! De forskjellige foreslåtte spørsmålene utforsker konflikten som ligger i legenden, samt de språklige ressursene som ble brukt i konstruksjonen.
Du kan laste ned denne portugisiske aktiviteten i en redigerbar Word-mal, klar til å skrive ut i PDF, og også den besvarte aktiviteten.
Last ned denne tolkningen fra:
SKOLE: DATO:
PROF: KLASSE:
NAVN:
Lese:
I disse tider var vinteren i sine siste dager, og alle trærne i skogen begynte å blomstre. Bare Ipês fortsatte uten blomster. Ipês ble stadig mer trist av den situasjonen, da de var de eneste som verken hadde blomster eller frukt.
Så, de gule kanarifuglene, som innså tristheten til Ipês, bestemte seg for å lage reirene sine bare i grenene til en av Ipêsene. Og reir ble også laget av skarlagenrøde og blå araer og brunfarverne i en annen; de hvite hegrene i en annen, siaciraene i en annen, og i en annen mindre imponerende Ipê, var parakitter, jandaias, papegøyer og papegøyer.
Ipês var veldig glade og bestemte seg for å be gudene om å gi dem blomster, som en måte å takk til jordkanariene, og til alle de andre fuglene i skogen, for gleden de hadde brakt til dem. Dagen etter, sier de, under den vakreste blå himmelen som disse innlandet noen gang har kjent, blomstret Ipês i forskjellige farger. Og hver av Ipêsene kledde seg i fargene og fargene på fuglene som hadde adoptert dem. Da det hele skjedde, var det august. Og så har Ipês siden den gang blomstret i månedene august og september. […]
Tilgjengelig i: http://www.migre.me/kopurs.
Spørsmål 1 - Identifiser konflikten som fortellingen utviklet seg rundt:
EN:
Spørsmål 2 - Sjekk alternativet der personifiseringen er registrert:
a) "Bare trærne fortsatte uten blomster.".
b) “Ipêsene ble stadig mer triste av den situasjonen […]”.
c) “Og reir ble også laget av skarlagenrøde og blå araer og solbrunere i en annen […]”.
d) “[…] Ipês har blomstret i månedene august og september.”.
Spørsmål 3 - I “[…] for gleden de hadde ført til de. ”, Det understrekede ordet refererer til:
a) ipe
b) guder
c) kanarifugler
d) andre skogfugler
Spørsmål 4 - I “Og hver av Ipêsene kledd i farger og fargetoner av fuglene som hadde adoptert dem. ”, kunne det uthevede uttrykket erstattes av:
a) ornamenter
b) egenskaper
c) nyanser
d) særegenheter
Spørsmål 5 - “Bare Ipês fortsatte uten blomster”. I dette utdraget er det tydelig at ipes er i en situasjon av:
a) ekskludering
b) integrasjon
c) begrensning
d) transformasjon
Spørsmål 6 - "[...] var parakitter, jandaias, papegøyer og papegøyer.". I denne passasjen ble komma brukt for å indikere:
a) en forklaring
b) et eksempel
c) et innlegg
d) en oppregning
Spørsmål 7 - “Deretter, de gule kanarifuglene, som skjønte tristheten til Ipês, bestemte seg for å lage reirene sine bare i grenene til en av Ipêsene. ”. Den underskrevne termen tar opp forrige avsnitt for å etablere listen over:
a) kontinuitet
b) konsekvens
c) årsak
d) tilstand
Spørsmål 8 - I sammenheng med setningen “Ipês var veldig lykkelig […] ", Uthevet begrep utfører funksjonen til:
a) nestleder
b) verbalt komplement
c) predikativ for emnet
d) adverbial tillegg
Av Denyse Lage Fonseca - utdannet språk og spesialist i fjernundervisning.
På svar er i lenken over overskriften.
rapporter denne annonsen