Individuell studentrapport med spesielle behov

Vi velger individuelle rapportmaler for spesialstudenter. Lærere kan følge eksemplene nedenfor når de utarbeider hver av rapportene sine i henhold til hver elev. Nyt!

Modell 1
Studenten …………………… er et barn som har en funksjonshemming. Det er hardt arbeid og av denne grunn har det overgått seg selv. I følge daglige observasjoner kan det sees barnslige holdninger og endringer i det som er foreslått for ham, han ser ikke ut til å forstå kommandoene. Intervensjoner gjøres med forskjellige aktiviteter og familiestøtte med forsterkningsboken som har blitt brukt siden i fjor. Også med individuell overvåking av klasseromslærere og støtte, når det er mulig.
Som student med god oppførsel og godt støttet av familien, forventer vi gode resultater for neste kvartal.

Modell 2
Studenten …………………………………….. presenterer vanskeligheter med å utføre skoleaktiviteter. Hver aktivitet som starter, kan ikke være motløs. Du glemmer det du blir fortalt for lett. Noen tiltak ble tatt som parallell forsterkning, bruk av mobilalfabetet, forskjellige spill og aktiviteter av gruppen, men det var ikke noe resultat, selv med et individualisert arbeid, gir det store vanskeligheter med konsentrasjon.

Til tross for vanskeligheter som er presentert, er han en veldig aktiv student under lekene, han har et godt forhold til gruppen, men han svarer neppe på forespørsler.
Jeg venter på nye resultater i dette 2. kvartal, for å avgjøre med den pedagogiske gruppen og familien, nye retninger for Matheus 'sak.

Modell 3
Studenten …………………….. motstår å delta i klasser og gjøre det som er foreslått. Han har et sterkt temperament og nekter ofte å gå på skolen. Når han er til stede i klasserommet, i tillegg til at han ikke deltar, insisterer han på å avbryte timene med vitser, rop, dytting og forbannelse. Når det gjelder læring, viser studenten vanskeligheter og har ennå ikke tilegnet seg begrepene, han er i hypotesen om pre-syllabisk skriving, og gjenkjenner ikke bokstaver og tall. Til tross for flere forsøk som parallell forsterkning, diversifiserte og lekne aktiviteter, er det ingen entusiasme, noe som viser uoppmerksomhet, uinteresse og ubehag. I gruppeaktiviteter finner han alltid en måte å komme i konflikt med kollegene sine, uten å ha et godt forhold til klassen. Han holder aldri tid, og det er alltid et problem i friminuttene. Han har ikke noe innfall med skoleartikler, klatter og river opp bøker og notatbøker, så mye at han bytter ut notatbøker ukentlig, i tillegg til å ødelegge aktivitetene og materialene til kollegene. I forsøk på dialog er studenten likegyldig, godtar ikke inngrep og forespørsler fra voksne. De bruker usannheter for å rettferdiggjøre sine handlinger.
Basert på de daglige observasjonene som er beskrevet, ber jeg om henvisning for medisinsk evaluering.

Kilde: Internett