Uttrykk for å avslutte utdanningsrapporten

Setningsforslag for å lage en evalueringsrapport

Nedenfor er en setningsmodell for å fullføre en rapport om utdanning i tidlig barndom, utarbeidet av bloggen Espaço da Criança.

(Studentens navn) kommer lykkelig til skolen og alltid med en historie å fortelle, men det er noen perioder da hun lager litt sjarm ved inngangen, men da har hun det bra. Jeg innser at hun føler seg trygg i skolemiljøet og liker å gå mye rundt på skolen, og tilbyr å hente modelleringsleire og utføre små tjenester. Hun har et utmerket forhold til læreren, kollegene og andre skoleansatte. Han spiller med alle og liker å være sammen med guttene, da han foretrekker aktive spill som f.eks hoppe, løpe, skyve bokser og merke, viser liten interesse for spill av dukker.

Oppfyller lærerens forespørsler og respekterer reglene og avtalene i rommet, og trekker oppmerksomheten til kolleger som ikke gjør det. Hengiven, hun kommer nesten ikke i friksjon med kollegene sine, når det skjer, er hun fast i sine beslutninger og bruker dialog som den viktigste måten å løse konflikter på.

Ordforrådet hans er bredt og han kommuniserer tydelig og objektivt, og gjør seg lett forståelig. Noen ganger bruker han en veldig høy stemme for å komme med sine bemerkninger, og han er blitt oppfordret til å snakke mykt og uhurtig.

Den presenterer god matematisk logisk resonnement, klassifisering, serialisering, ordning og kvantifisering med letthet. Den organiserer samlinger basert på deres egenskaper, og legger merke til likheter og forskjeller i deres egenskaper som farge, form, størrelse og tykkelse.

Litt etter litt lærer han å gi seg og la kollegene samordne spillet og dele øyeblikkene av ledelse med ham. Til tross for mine stadige forespørsler, samtaler og ordninger insisterer han på å bruke fysisk makt når han løser konflikter, som mange Noen ganger ender det opp med å få venner til å bevege seg bort fra ham eller til og med at han trenger å bli tatt bort slik at vi kan snakke og med det blir han å roe seg ned.

Jeg er bekymret for hans lave toleranse for frustrasjon, for når han ikke kan gjøre noe, nekter han å fortsette å gjøre det, han mumler og sier at han hater / hater skolen, og at for ham ville han aldri komme igjen, gjøre det uansett eller til og med krysse av det hele. arbeid. På samme måte, når opprørt, blir urolig, banning eller reagerer ved å slå kolleger.

Ordforrådet hans er bredt for hans aldersgruppe, og er i stand til å utdype setninger og fortelle historier, med respekt for den kronologiske sekvensen av fakta. Husk kombinasjonene og historiene vi forteller, og knytt dem til dine erfaringer utenfor skolemiljøet. Det er lett å rasjonalisere og forklare følelsene dine. I samtalekretsen deltar han aktivt, og bidrar alltid til temaet som er diskutert, og deler kunnskapen sin med kolleger.

På tidspunktet for samtalehjulet eller på tidspunktet for historihjulet, er det nødvendig å trekke oppmerksomheten deres slik at de kan delta mer betydningsfulle av disse øyeblikkene, for på dette tidspunktet reiser han seg, plukker opp et leketøy, trekker oppmerksomheten til kollegene og virker urolig. Vi foreslår at familien tar litt tid sammen for å leke med regelspill og andre som krever oppmerksomhet og konsentrasjon, for å hjelpe deg i dette aspektet.

I grafiske aktiviteter som maling demonstrerer han glede i bevegelsen av å komme og gå, og lage løse klatter på arket. Tegningene hans har ennå ikke fått form, og er representert av flytende floker på arket. Når han bruker saks, tygger han papiret og trenger hjelp til å fullføre denne aktiviteten, som fremdeles er vanlig i denne aldersgruppen.

Han demonstrerer smak for motoriske aktiviteter, bevegelsene er smidige og harmoniske, viser gode brede motoriske ferdigheter, hopper, løper og hopper på en balansert måte. I våre grafiske aktiviteter bruker han riktig fargeblyanter og fargestifter, noe som viser en god forbedring av finmotorikk. Maling fyller og respekterer rommet i figuren. Han har vist interesse for bruk av saks, prøver å kutte ut og er allerede i stand til å gjøre det uten å kutte figuren, og fremhever bare omrisset.

Den spiser godt og autonomt hele dagen. Han godtar maten som tilbys, motstår å prøve nye smaker litt, men godtar når vi insisterer, selv om han ikke innlemmer dem i smaksløkene.

FORSLAG TIL MENTER FOR FORBEREDELSE AV OBSERVASJONSRAPPORTEN

FRASER SOM SKAL BRUKES I ALLE KUNNSKAPSOMRÅDER ELLER SOM OBS. I SLUTTEN AV RAPPORTEN	J Studenten viser interesse for de foreslåtte aktivitetene / J Studenten er deltakende og interessert. J Studenten viste evolusjon i læringsprosessen / studenten avanserte mye i læringsprosessen. L Studenten trenger mye intervensjon i å gjennomføre aktivitetene / Trenger oppmuntring hjemme for å kunne komme videre i læringsprosessen / Utfører aktivitetene, men krever konstant inngripen fra læreren / Trenger hjelp fra læreren og / eller kollegaene i å gjennomføre aktiviteter. L Med mer stimulering hjemme og å være til stede i timen regelmessig, kan barnet gjøre mange fremskritt i læringen.
L.O.E.	J uttrykker seg godt muntlig. J presenterer enkel å kommunisere. J den presenterer klarhet i sin muntlige kommunikasjon. J deltar i samtalekretsene og uttrykker seg veldig godt. L er deltakende, liker å snakke, men noen ganger blir det ikke forstått, endre deretter noen bokstaver Kommunikasjonen din er ikke klar, men du vil kunne gjøre fremskritt på grunn av oppfølgingen du har gjort med SME logoped. J kos deg med å høre historier. J gjenkjenne bokstavene i alfabetet J allerede presentert et visst forskudd, hvis du har mer insentiv hjemme kan du utvide din kunnskap. J kjenner igjen navnet. J skriv ditt eget navn med støtte. J skriv navnet uten støtte. L når han skriver navnet, trenger han lærerens inngrep for å vise ham hver bokstav.
MATTE	J telle opp til tallet ... J utfører telle sikt for sikt J gjenkjenner noen tall J skriv tallene til ... J forstår begrepene: inne / ute; topp / bunn / i mellom / fremover / bakover / side J studenten vil kunne komme videre hvis han blir oppmuntret til å gjøre gjenstandstelling hjemme.
VISUELL KUNST	J har smak for tegning; liker å male, klippe, lime inn. J kjenner fargene / kjenner noen farger J nyt bildene av kunstverk presentert av læreren. J han respekterer sine egne produksjoner og de av kollegene.

SANG	J liker å lytte til musikk. J liker å synge. J beveger kroppen, følger rytmen. J deltar i de foreslåtte aktivitetene. L mesteparten av tiden foretrekker de bare å lytte og se på timen.
BEVEGELSE	J liker å delta i spillene. J har balanse og god motorisk koordinering J liker gruppespill. J er interessert i å leke med baller, tauverk, leker, i parken. J respekter reglene i spill og spill. L foretrekker å spille alene L foretrekker å bare se på timen
NATUR OG SAMFUNN	J deltar i de foreslåtte aktivitetene. J stiller spørsmål om studiet. J svare på de foreslåtte spørsmålene uten problemer L foretrekker å lytte til kollegaer og læreren og observere klassen, uten å uttrykke sine meninger.
PERSONLIG OG SOSIAL OPPLÆRING	J samhandler godt med kolleger / sosialiserer med gruppen L først gråt hun, etterlyste moren, men litt etter litt tilpasset hun seg. L før var han stille i hjørnet sitt, men litt etter litt begynte han å samhandle med gruppen, og viste fremskritt i forholdet til gruppen. J respekter reglene L det trenger konstant lærerinnblanding i forhold til reglene. J er autonom i personlig hygiene L det trenger fremdeles hjelp og intervensjon fra læreren for å utføre hygieneaktivitetene. J tar seg av sine egne saker L trenger hjelp med organisering og stell av materialene.
LUKKER RAPPORTERE	L Foreldre, oppmuntre barnet ditt hjemme slik at han / hun kan komme videre i læringsprosessen. J Foreldre, fortsett å oppmuntre ditt (a) barn (a) slik at (a) kan utvikle seg mer og mer!