2 KLASSEPLAN RUMMERING TIDLIG UTDANNING AV BARN

LATERALITET: CMB som oversetter den integrerte oppfatningen av kroppens to sider. Grunnleggende element av relasjonsorientering med omverdenen. Romlige forestillinger med top-down, anterior og posterior avhenger av forestillingen om lateralitet.

RETNINGSLINJER: Evne til å overføre lateralitet til venstre-høyre forestillinger om objekter i rommet. Det avhenger hovedsakelig av visuell kontroll.

DE lateralitet og retningsbestemmelse er nært knyttet til romlig strukturering.

Den romlige forestillingen refererer til kunnskapen om kroppens ytre rom, nær tanken om retningsbestemmelse (venstre og høyre, inne og ute, over og under, ...). Lateralitet refererer derimot til et forhold mellom dominans av hjernehalvdelene som bestemmer overvekt av den ene siden av kroppen over den andre, med henvisning til individets indre rom.

Det er rundt 6 til 8 år at lateralitet manifesterer seg. Det er foreløpig ikke kjent med sikkerhet hva som forårsaker dette fenomenet, men noen forskere mener at det er genetisk. Dermed viser studier at høyrehendte foreldre bare vil ha venstrehendte barn i 9,5% av tilfellene. Venstrehendte foreldre har stor sannsynlighet for å få venstrehendte barn - hvis begge bruker venstre side, vil barnet ha 26% sjanse for også å ha overvekt av denne delen av kroppen.

I begynnelsen, før definisjonen av lateralitet, uttrykker barnet en preferanse for en av hendene i sine aktiviteter. Dette fenomenet drives av hjernen. I denne prosessen befaler de motsatte sidene av kroppen hverandre - venstre stimulerer høyre og omvendt. Når den venstre delen dominerer, er personen høyrehendt; Ellers er hun venstrehendt. Dette gjelder også øynene, føttene, visse par av organer. Venstrehendte har lidd mye, siden de ble ansett som unormale, spesielt på skolen, der de ble hardt straffet, med venstre armer bundet av lærere.

I dag sier eksperter at de ikke skal tvinges og straffes, siden denne holdningen kan forårsake alvorlig skade på barnet, siden bevegelsene deres er direkte knyttet til hjerneområdet. Hun kan ha alvorlige problemer med læring og romlig orientering hvis hun blir tvunget til å bruke høyre side av kroppen.

Lateralitetsforstyrrelser forårsaker endringer i romlig struktur og følgelig i lesing / skriving. Eksempler på dette er motsagt lateralitet, crossed laterality og ambidextrous.

Den motsatte lateraliteten representerer den som har sin dominerende venstre side, men som på grunn av sosiale påvirkninger begynner å skrive med en falsk høyrehendt dominans. Å skrive med venstre hånd i seg selv er ikke til sjenanse, men å pålegge barnet den ikke-dominerende lateraliteten for ham, resulterer i ulempe.

Ambidextricism er når barnet bruker de to sidene av kroppen sin om hverandre for å oppnå ting; det medfører også alvorlige forstyrrelser for barnet, spesielt i forhold til læring.

Krysset lateralitet er når den dominerende venstre hånd presenteres, mens høyre ben er den som skiller seg ut; eller i tilfelle bruk av høyre og venstre øye. Disse barna må da gjennomgå en prosess med organisering av deres psykomotrisitet, det vil si muskelens selvkontroll - skriftlige, visuelle og motoriske aktiviteter - for å stille inn på disse forkjærlighetene og unngå fremtidige lærings- og bevissthetsproblemer rom.

Hvis det som barn ikke er noe effektivt arbeid med deres lateralitet og romlige forestilling, når de når voksen alder, vil disse lidelsene vedvare og blir ofte demonstrert i det daglige livet, for eksempel:

- Vanskeligheter med å finne retning (forvirring av venstre og høyre, inne og ute, opp og ned);

- Vanskeligheter med å internalisere deg selv (innser ikke kroppens virkelige proporsjoner);

- Vanskeligheter med å lage mentale fremstillinger (fantasi);

- Vanskeligheter med å oppfatte rommet som omgir det (folk begynner å bli merket som "selvtilfreds" fordi de støter på ting, slår dem over, forårsaker ulykker osv.);

- Vanskeligheter med å lese / skrive (de skriver ikke og leser ikke riktig);

- Vanskeligheter med organisering (av tid og miljø).

Lateralitet og romlige bevissthetsøvelser hjelper barnet til å takle disse vanskelighetene, og disse øvelsene finner du både i et kurs i kroppsuttrykk (dans, teater, rytmisk fysisk aktivitet), så vel som hos spesialister innen psykoterapi, psykopedagogikk og psykomotrisitet.

Noen forslag til Leksjonsplaner om retning og lateralitet av lærer Glaucilene Silva Brasil de Souza fra Escola Bom Jesus de Praga

1. KLASSEPLAN RUMMERING TIDLIG UTDANNING AV BARN

Tema: Direksjonalitet og lateralitet

Tid: 1t

Sted: Friområde

Funksjoner: hula hoop og ball

Objektiv:

- Utvikle høyre og venstre ferdigheter samt mestring av rommet i forhold til din egen kropp eller det som er rundt deg.

INITIAL Del 1

Aktivitet 1: Stående strekk:

Strekk hendene på toppen av hodet Sett en hånd på hodet en annen på magen Nå begge hendene på knærne En hånd på brystet og den andre på nesen din bak ryggen En bak ryggen en på magen Høyre hånd berører hår Venstre hånd berører navlen klapper håndflatene bak ryggen (nei kan klappe tilbake, men klappe begge hendene på ryggen) Høyre hånd berører venstre kne (her er det vanskeligere, treffer hånden, men kneet er nølende... det er ikke akkurat lett heller :)) og omvendt Høyre hånd berører høyre fot og venstre hånd berører fot forlot ETC ...

Liggende:

Løfter begge bena i lufta Nå løfter venstre nedre høyre Hender strukket over hodet og klapp hendene med rette armer

Aktivitet 2: Pass Ball

Formasjon: i sirkel og sittende

Utvikling: Læreren starter aktiviteten med å gi ballen til den som er på høyre side, denne må flytte til den neste og så videre til læreren gir venstre eller høyre kommando. Studenten som har ballen vil gi den til barnet til høyre eller venstre i henhold til hva læreren sier.

Aktivitet 3: pass bue

Formasjon: To halvsirkler, studenter holder hånd, den første studenten til høyre med bue.

Utvikling: Ved signalet må den første av hver halvsirkel passere buen til den neste uten å gi slipp på hendene. Buen skal nå hånden til den siste studenten i halvsirkelen. Læreren vil være i stand til å gi høyre og venstre kommando.

Aktivitet 4: Høyre og venstre

Formasjon: Tegn en linje på gulvet, den ene siden til høyre og den andre til venstre, plasser elevene på rad på høyre side.

Utvikling: Læreren vil snakke en av sidene, den nevnte siden må være okkupert, for dette må elevene hoppe til den. Studenten som hopper til feil side forlater aktiviteten.

Aktivitet 5: Høyre og venstre

Formasjon: i sirkel og sittende

Utvikling: Læreren med ryggen til klassen gir ordrer som alle må følge:

* løft venstre arm... nå den høyre;

* senk venstre arm... nå den høyre;

* alle står med venstre ben... ta tre små hopp;

* nå med høyre ben... 4 hopper fremover;

* kort tid etter at studentene løper uten modell;

* Merk: læreren oppretter andre ordrer - utføre sittende, stående, lukkede øyne osv.

3. del TILBAKE TIL KALMEN

Aktivitet 6: avslappende historie

Formasjon: Hver og en skal føle seg komfortabel, løsne musklene, som om de skulle sove. Råd barna skal lete etter et stille sted på gulvet og legge seg komfortabelt på ryggen. De bør lukke øynene, løsne bena og armene og la kroppen være veldig løs.

Utvikling: Læreren vil da begynne å gå inn i historien. La oss alle forestille oss at vi setter oss på en stor buss for å gå en tur i en park. Inne i bussen er alle våre venner og klassekamerater, kledd i fargerike og muntre klær, passende for turen. Bussen vil dra, alle er allerede til stede: "Se" gjennom vinduet, "se" hvordan den har vakre trær, hvor mange fugler. Himmelen er veldig blå, solen varmer kroppen din. Tenk deg nå at vi kommer. Bussen stoppet, la oss gå sakte ned og ikke glem posen med lunsj. Hold øynene lukkede og tenk at vi nå går gjennom skogen der det er trær, blomster, en veldig vakker liten elv, med veldig rent vann, med lite fisk som svømmer i dem, "se" hvor mange fugler... Folk får høre deres sang.

2. KLASSE PROSJEKTPLASSMERKELSE TIDLIG UTDANNING FOR BARN

MÅL:

- Finn gjenstander og mennesker rundt meg i verdensrommet;
- Utvikle de første forestillingene om romlig referanse (lateralitet).

2 - Undersøkelse av hypoteser: Hvis du står overfor en venn, vil hans høyre hånd være på samme side som din?

HYPOTESER:
Jeg tror det: (antall studenter)
Jeg tror ikke det: (antall studenter)

3 - Eksperimentering
Parvis utfører den ene studenten mot den andre koordinerte bevegelser i henhold til lærerens kommandoer:

- Gi din høyre hånd;
- Løft venstre arm;
- Berør partnerens venstre fot med høyre hånd;
- Hopp med venstre fot;
- Berør partnerens venstre fot med venstre hånd;

Denne eksperimenteringen kan også gjentas med den ene studenten foran den andre, eller til og med ved siden av den andre.

Studentene kan sirkle i hver gruppe, og læreren kan veilede:

- legg høyre hånd på kollegaen til venstre;
- legg venstre fot ett skritt fremover osv.

Utforsk (venstre, høyre) og også (foran, bak) (topp, bunn).

4. Diskusjon.
Still spørsmål ved gruppene hvor det var flere feil: i forestillingen (øverst, nederst); (foran, bak) eller (venstre-høyre)?
Hvordan vet hver og en hvilken som er din høyre fot og hvilken som er din venstre fot?

5 - Registrering

Etter diskusjonen i gruppene produserer hver elev en tekst eller en tegning om hva de gjorde, hva som skjedde, hva de lærte og hvilke vanskeligheter de opplevde. Ikke glem å avslutte aktiviteten med en samlet oversikt over hele klassen.