William Glassers læringspyramide

Den amerikanske psykiateren William Glasser (1925-2013) brukte sin valgteori på utdanning. I følge denne teorien er læreren en veileder for eleven og ikke en sjef. William Glassers læringspyramide.

Glasser forklarer at du ikke bare skal jobbe med memorisering, for de fleste studenter glemmer rett og slett konsepter etter klassen. I stedet foreslår psykiateren at studentene lærer effektivt av deg ved å gjøre det.
Videre forklarer Glasser også graden av læring i henhold til teknikken som brukes.

Dette er William Glassers læringspyramide:

I følge teorien lærer vi:
10% når vi leser;
20% når vi lytter;
30% når vi observerer;
50% når vi ser og hører;
70% når vi krangler med andre;
80% når vi gjør det;
95% når vi lærer andre.

William Glassers teori har blitt bredt spredt og anvendt på lærere og pedagoger over hele verden. en av de mange eksisterende teoriene om utdanning, og en av de mest interessante, da den viser at undervisning er lære!
"En god utdanning er en der læreren ber elevene sine om å tenke og vie seg til å fremme en dialog for å fremme forståelse og vekst av studenter" (William Glasser)

I følge William Glassers pyramide lærer og assimilerer vi 10% når vi leser det foreslåtte innholdet og 20% ​​når vi hørte: det vil si tradisjonelle undervisningsmetoder og de skolene som fremdeles insisterer på dem, må være tenkt på nytt. Ifølge forskeren er det den minst effektive fremgangsmåten å bringe positive resultater til studenten.

Når vi observerer, kan vi assimilere omtrent 30% av den saken, og når vi ser og hører, 50%. Denne prosentandelen øker (ca. 70%) når vi debatterer.

Av denne grunn er det viktig å oppmuntre til diskusjonsfora som er fokusert på et bestemt emne, og vekker nysgjerrighet og kritisk ånd hos de som deltar. Når du diskuterer, stimuleres den kreative prosessen, og det er konstruksjon av tilbakemeldinger som favoriserer den kritiske siden til de som deltar.

Når du prøver innholdet som presenteres, er læring enda mer effektiv: assimilering når 80%. For at dette skal skje effektivt, må du virkelig skitne hendene og fremme teoriens samspill med praksis. Ideen er ikke å fokusere på robuste formler og modeller, men å eksperimentere og gjøre prosesser mer fleksible.

Det samme problemet, når du faktisk trener, kan ha forskjellige løsninger og utganger som, hvis de bare var fokusert på teori, de kanskje aldri dukket opp eller ble stimulert.

Læring når toppen når vi lærer hverandre det som er lært: 95%. Her er den virkelige forskjellen, og lærer slik at dette innholdet blir effektivt assimilert. Idealet er å skape sammenhenger slik at studentene kan undervise hverandre og fremme eksperimenter, og sette teori ut i livet på en annen måte: videreføre læring.