Lærerutdanningen bør være mer praksisrettet og kompetanseorientert, som forslag som er inkludert i Felles Nasjonale Base for Training of Basic Education Teachers, presentert for Kunnskapsdepartementet (MEC).
Basen skal lede opplæringen av professorer i undervisningsgrader og kurs i pedagogikk ved alle høyskoler, universiteter og offentlige og private utdanningsinstitusjoner i landet.
se mer
'Atlânticas'-programmet tar svarte, urfolk og quilombola-kvinner til å...
Bekreftet: Samsung produserer virkelig sammenleggbare skjermer for...
Ifølge basen skal fremtidige lærere fra første semester ha praktiske aktiviteter på en skole minst en gang i uken. Hver høyskole eller utdanningsinstitusjon må være tilknyttet en eller flere skoler for grunnutdanning.
Modellen er inspirert av medisinsk residency og andre helsepersonells. Pedagogoppholdet omfatter veiledning av lærer fra høyere utdanning og støttekurs fast stab av erfarne fagpersoner fra skolen eller læringsmiljøet der bolig.
I tillegg til praktiske aktiviteter vil beboerne måtte observere, analysere og foreslå tiltak på skolen. Boligen skal også reguleres av egne regler.
Grunnlinjen tyder også på at lærerens læring er kompetanseorientert. I følge MEC er en kompetanse et sett med domener. "Det er ikke nok for lærere å ha konseptuell kunnskap eller transmissiv kapasitet, de trenger å utvikle relasjonell mestring, evne til å leve i mangfoldet av klasseromssituasjoner og være forpliktet til sitt profesjonelle arbeid”, sier The tekst.
Fremtidige lærere bør utdannes basert på 10 generelle ferdigheter, inkludert «forståelse og bruk av historisk konstruert kunnskap for å kunne undervise virkelighet med engasjement i elevenes læring og i egen læring, samarbeid for å bygge et mer rettferdig, demokratisk og inkluderende samfunn» og «forskning, undersøke, reflektere, utføre kritiske analyser, bruke kreativitet og teknologiske løsninger for å velge, tydelig organisere og planlegge utfordrende, sammenhengende og effektive pedagogiske praksiser betydelige".
I tillegg til generelle ferdigheter, nevner dokumentet spesifikke ferdigheter som skal utvikles: faglig kunnskap, yrkesutøvelse og faglig engasjement.
Ifølge Common National Base for Training of Basic Education Teachers, etter å ha gått inn på skoler, lærere nybegynnere bør ledsages av mer erfarne, som vil ha rollen som mentorer, veilede og hjelpe nybegynnere.
For å forlate prøvetiden, må læreren demonstrere mestring av visse ferdigheter og kompetanser gitt i basen. Han skal presentere en portfolio og evalueres av mentor og skolens ledergruppe.
Et annet forslag er at professorer skal fortsette å lære selv etter at de har forlatt college. Denne opplæringen vil foregå på tre nivåer: i skolenettverk, hvor ledere vil organisere kurs og planlegge opplæringsaktiviteter; eksternt, med deltakelse i utdanningsarrangementer, kurs og etterutdanningskurs; og innenfor skolene selv, som bør organisere opplæringsaktiviteter med lærere.
MECs forslag er at lærere utvikler seg i karrieren i henhold til utviklingen av visse ferdigheter og evner. Det vil være fire ferdighetsnivåer: innledende, for lavere graduate; prøvetid, for nybegynnere; svært effektiv, for de som er på et avansert nivå i karrieren og må demonstrere komplekse ferdigheter; og lederen, som vil være på høyeste nivå og vil ha bredere ansvar og forpliktelser.
Ifølge departementet bør forslaget til karriereplan og etterutdanning drøftes med representative enheter for stat og kommuner.
I et land med kontinentale dimensjoner «er det viktig å ha en nasjonal koordinering for å etablere kvalitetsmålere og oppfølging av handlinger på ulike myndighetsnivåer», legger til MEC. Hensikten er å tilby et styringsinstrument «som går utover stillinger og lønn».
Basen kommer med forslag til å endre den nasjonale studentprestasjonseksamen (Enade) slik at den er årlig og fungerer som kvalifisering for undervisning. Enade vurderer studenter ved slutten av opplæringen. For tiden brukes eksamen på ulike grupper av emner hvert år, og det samme emnet evalueres hvert tredje år. Forslaget er at alle som avslutter grader skal ta eksamen.
I følge basen kunne studenter avlagt eksamen under eksamen eller etter endt utdanning, og hvis de ble godkjent, kunne de kvalifisere seg til å bli lærere. I følge MECs forslag kan eksamen også tjene som en del av inngåelsen i offentlige anbud. Folderen vurderer at forslaget fortsatt trenger diskusjon og regulering.
Dokumentet foreslår også opprettelsen av et nasjonalt institutt for akkreditering og opplæring av utdanningsfagfolk som konsentrerer alle handlinger, i dag i ulike sektorer av MEC, for eksempel akkreditering av grunnopplæringskurs, utforming av opplæringspolitikk, evaluering og overvåkning.
Den felles nasjonale basen for opplæring av lærere i grunnutdanning vil bli videresendt til National Council of Education (CNE) og vil bli diskutert før den godkjennes.
Etterpå må den homologeres av MEC for at den skal tre i kraft. Ut fra dokumentet vil utdanningsinstitusjonene måtte utarbeide egne læreplaner og utdanne lærere som skal ha ansvar for opplæring av fremtidige lærere.
Common National Base for Training of Basic Education Teachers er en del av en rekke endringer som bør skje fra barnehage til videregående skole i Brasil. På slutten av fjoråret godkjente MEC den nasjonale felles læreplangrunnlaget for barnehage og grunnleggende utdanning. Dokumentet fastsetter minimum som skal undervises på alle skoler i landet, offentlige og private.
Tidligere denne måneden godkjente National Council of Education (CNE) National Common Curriculum Base for videregående opplæring, som skal ratifiseres i løpet av de kommende dagene av MEC.
Ifølge MEC tar grunnlaget for lærerutdanningen sikte på å tilpasse det som undervises ved universitetene til hva nye lærere bør bruke i klasserommene. Den nye basen bør snakke med en resolusjon også godkjent av CNE og ratifisert av MEC i 2015. Resolusjonen slår blant annet fast at lærerutdanningen skal være lengre og mer fokusert på praksis i klasserommet.
