EN Pedagogisk robotikk, også kalt Pedagogical Robotics, passer inn i de teknologiske nyvinningene som brukes i utdanning. Enten for grunnskoleelever eller videregående skoleelever, er denne praksisen på linje med utviklingen av ferdigheter som er etterspurt blant fremtidige fagfolk.
Siden arbeidsmarkedet disse studentene blir forberedt på er ikke lenger Samtidig må undervisningen holde tritt med de nye kravene, og styrke elevene, også fra utdanning grunnleggende.
se mer
Ungdoms- og voksenopplæring (EJA) er igjen en føderal prioritet
Lærerprestasjoner er en nøkkelfaktor for full inkludering av elever...
I tillegg gir Educational Robotics-aktiviteter en rekke fordeler som går langt utover teoretisk-praktisk kunnskap. I timene jobber elevene med viktige konsepter, som viktigheten av teamarbeid, fantasi, kreativitet, tålmodighet, utholdenhet og mange andre.
EN Pedagogisk robotikk er en undervisningsmetodikk hvis mål er å få studenten til å bygge sin egen kunnskap fra realiseringen av en konkret handling. Det vil si at det gir
praksisen av teoretisk kunnskap, i prinsippet, i matematikk og fysikk, men ingenting hindrer det i å jobbe med det på en flerfaglig måte.
Denne stimulansen til praktiske handlinger gjør at elevene utvikler evnen til å løse foreslåtte problemer, som spenner fra møte den nye kompetansen som etterspørres av arbeidsmarkedet, som i økende grad rekrutterer personer med høyt potensial kreativ.
En læreplan eller utenomfaglig komponent av mange offentlige og private skoler over hele Brasil, Robotikk-klasser utføres ved å jobbe med settene utarbeidet av bedrifter i området, eller av skrapmaterialer, som sammen med motorer og sensorer som kan styres av programvare, gjør det mulig å sette sammen roboter med utallige funksjoner.
Professorene i disiplinen tar utgangspunkt i kunnskap som tidligere ble brukt på studentene, og ut fra det vil de skape problemsituasjoner, alltid stimulerende til refleksjon og etablere en kobling med det som ble undervist og hverdagen til studenter. Så hovedfokuset er learning by doing.
Til tross for at de var på vei opp for noen år siden, tar alle som tror dette er en ny idé feil. På midten av 1960-tallet, den amerikanske matematikeren Seymour Papert, inspirert av konstruktivismen til Jean Piaget, foreslo at datamaskiner brukes som et verktøy for å forbedre læringsprosessen barn.
Uten å bli tatt for seriøst, siden personlige datamaskiner på den tiden langt fra var en realitet for flertallet av befolkningen, han brukte år på å utvikle teorien om konstruksjonisme mens han var professor ved Massachusetts Institute of Technology (MIT), i USA. Forent.
Det var gjennom denne studien han i 1980 presenterte bakkeskilpadden, som ikke var noe mer enn en robot som brukte programmering, også laget av ham, på logospråk. Veldig tilgjengelig for barn, gjennom datamaskinen kunne de tegne forskjellige geometriske figurer.
Selv om den er veldig lik Piagets konstruktivisme, utmerker Paperts konstruksjonisme seg ved å utføre en konkret handling, som resulterer i noe håndfast. Det er nettopp denne visjonen som de siste årene har påvirket tusenvis av skoler rundt om i verden.
En av hovedmål of Educational Robotics, som allerede nevnt, er stimulansen for elevene til å se i praksis hva de lærer i løpet av timene. Men stopper ikke der. Hun er i stand til å plassere studenten i sentrum av læringen sin, noe som gjør memorerte fag til fortiden.
Et annet nøkkelpoeng er planlegger og henrettelse av prosjekter. Dette betyr at studentene i tillegg til disiplin lærer å jobbe som et team, vel vitende om at ulike ideer kan utfylle hverandre og veilede løsninger som aldri har vært tenkt på før.
Langt utover begrepene fysikk og matematikk, tillater klassene utvikling av mentale ferdigheter Det er fra logisk resonnement, forbedrer motorisk koordinasjon, vekker nysgjerrighet og får elevene til å overvinne sine egne begrensninger.
Men for at læring skal være effektiv og gi mening, må skoleledere forstå det i konteksten. helhet og ikke bare som en ren inkludering av teknologi i klasserommet, under risiko for ikke å oppnå resultatene forventet.
Professorer i området trenger også å være i konstant opplæring, ikke bare med hensyn til nyheter i Robotikk, men også med tanke på didaktikk og alt som er i stand til å berike opplevelsen av aktiviteter i klasserommet av klassen.
For å jobbe med den teoretiske delen av Robotics Education benytter lærere seg av sett som gjør det mulig å sette sammen roboter og programmere dem til å utføre handlinger.
Disse inkluderer vanligvis programvare, maskinvare og dokumentasjon. Når det gjelder programvare, er to programmeringsspråk de vanligste i sett. En av dem er det tekstlige programmeringsspråket, som kan utvikles for selve settet, men basert på for eksempel programmering i Java.
Et annet alternativ er det grafiske programmeringsspråket, der programmer bygges av elevene gjennom deres interaksjon med visuelle elementer, nesten alltid gjennom handlinger med musen.
Når det gjelder maskinvaren, er den i utgangspunktet sammensatt av tre grunnleggende strukturer:
Til slutt omfatter dokumentasjonen, i tillegg til selve de tekniske dokumentene, brukermanualen og det pedagogiske støttematerialet.
Blant pedagogiske robotsett som skiller seg ut er Arduino, Modelix Robotics og Lego.
Til tross for at det var en praksis startet i Brasil i 1978, fra 2002, med støtte fra den føderale regjeringen, Science Olympiads har fått en avgjørende plass i årlig planlegging på skoler over hele verden. land.
Kunnskapsdepartementet (MEC) i samarbeid med National Foundation for Utdanningsutvikling (FNDE), Vitenskaps- og teknologidepartementet (MCT) og Nasjonalt råd for vitenskapelig og Teknologisk (CNPq).
Brazilian Robotics Olympiad (OBR) er en av dem, som ifølge sin kunngjøring har som mål å "fungere som et instrument for forbedring av grunnskole og videregående opplæring, samt å identifisere talentfulle ungdommer som kan stimuleres til karriere teknisk-vitenskapelig».
Det har blitt holdt årlig siden 2007, hvert år med den nasjonale scenen holdt i en annen stat. Over tid gjennomgikk den viktige endringer i strukturen, men uten at dette påvirket den eksponentielle veksten i antall abonnenter.
I den første utgaven ble det registrert omtrent 6500 abonnenter. Ti år senere, i 2017, var det over 142 000 søkere, både til den praktiske modaliteten, gjennomført i team, og til den teoretiske modaliteten, med individuelle prøver.
Annen informasjon om OL-strukturen, organisering, hvordan delta, modaliteter, kalender og andre temaer finnes på nettsiden www.obr.org.br.
