Overveid med en økning på mer enn 100 % i antall påmeldinger i fireårsperioden (2018-2022), ifølge School Census of Basic Education, utarbeidet ved National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (Inep), i fjor mangler spesialundervisning fortsatt tiltak som konsoliderer den i land.
En slik fremgang, selv om den vitner om eksistensen av en opphetet etterspørsel etter denne differensierte typen læring og viser viktigheten av debatten rundt inkludering i skolen (som etablerer lov nr. 13.005, av den nasjonale utdanningsplanen, PNE) krever en fullstendig formasjon, fri for fordommer, som anerkjenner forskjellene mellom mennesker og bekrefter verdien av hver individuell.
se mer
Forskere oppdager alarmerende sårbarhet i...
Sikkerhetsvarsel: Hvis du er kvinne, IKKE bruk hestehale...
En annen relevant informasjon fra folketellingen er at 90 % av kontingenten spesialstudenter (funksjonshemming, autistisk spektrum eller høye evner) vil bli registrert i det tradisjonelle utdanningsnettverket, og ikke i klasser eksklusiv.
For spesialister på feltet vil et grunnleggende skritt i denne retningen være å opprette støttenettverk for lærere, basert på antakelsen om at Ansvaret for læring av elever med nedsatt funksjonsevne ligger hos alle som er involvert i prosessen (i tillegg til familien, helsepersonell), og ikke bare av lærere.
I denne sammenheng vil det være opp til skolen å forsyne lærerne med konstant opplæring og etterutdanning, premisser som lærere i stand til å håndtere denne spesielle klassen, gjennom tilpasninger og tilgjengelighet av utstyr som er avgjørende for læring. I praksis forbereder imidlertid de fleste grunnkurs ikke disse lærerne til å håndtere forskjellene og særtrekkene til hver enkelt student. Foreløpig er antallet lærere som spesialiserer seg på språket i Libras eller blindeskrift, for eksempel mye lavere enn nødvendig.
For at dette gapet skal fylles, er forslaget bruk av National Common Curricular Base (BNCC) av skoler, med sikte på å konsolidere opplæringen av pedagoger, som bør utvides til all utdanning grunnleggende. Fordi det ikke er et fast og uforanderlig tiltak, er det nødvendig å gjøre denne læreplanen mer fleksibel, for å tillate oppdatering. av denne spesielle læringen, som inkluderer levering av spesifikt materiale og møbler, samt anskaffelse av datamaskiner og programvare.
Langt fra å være isolert i denne unike oppgaven, kan skolen stole på Specialized Educational Assistance (AEE) og støtte fra den respektive statlige regjeringen, som gjør det mulig å definere, fra strukturen (les: funksjonalitet) av bygget, innføring av adekvate undervisningsmetoder, til rom og inkluderende miljøer og med tilgjengelighet, for ikke å snakke om justering av ulike installasjoner, som baderom, med tilpasning av vasker og toaletter tilpasset personer med spesielle behov spesialiteter.
Innenfor klasserom er det behov for å "tenke om" "undervisningstilnærminger", gjennom aktive metodikker, der studenten blir i sentrum av undervisningsprosessen og læring. Her er hovedmålet å sikre en mer empatisk, samarbeidende og solidarisk opplæring, som fremmer autonomi og selvtillit hos eleven.
