Å stå opp tidlig, mate husdyrene, melke kyrne, passe på å pløye jorden, plante, høste... dette er bare noen av de mange aktivitetene som utgjør livet på landsbygda. Slitsom rutine som kan tilrettelegges gjennom bruk av robotikk. Det lover i hvert fall initiativ utviklet av studenter som hadde sin første kontakt med området.
En artikkel rapportert av Folha de São Paulo brakte eksemplet med Victor Matheus de Jesus. Før han gikk på skolen, måtte gutten stå opp veldig tidlig for å mate familiens hester. Inntil den unge mannen tok sine første robotikktimer på skolen der han studerte, i Viamão, en kommune som ligger 25 km fra Porto Alegre (RS). Enheten er en av de 15 000 institusjonene som betjenes av Program for tilkoblede skoler.
se mer
IBGE åpner 148 ledige stillinger for Census Research Agent; se hvordan…
Publisert lov som etablerer 'Program for anskaffelse av...
Tiltaket har ledelsen av Telefonica Vivo Foundation og ble opprettet i 2012 for å tilby kurs til landlige lærere og implementere laboratorieskoler for å eksperimentere med digitale teknologier. Ikke bare det, men å introdusere robotikk som et middel til å løse problemer som er en del av elevenes rutine. Victors skole ble valgt nettopp som et laboratorium for å svare på landlige behov.
Ok, men la oss gå tilbake til Victors rutine. Problemet hans var å lette måten å fôre hestene på hvis daglige rasjon ble plassert individuelt, det vil si fra trau til trau. Det var. Fordi Victor utviklet, basert på klassene sine, et automatisert trau. Utstyret ble laget med en sykkelstropp, et brett av pinner, nylontau og et Arduino-brett, et system som gjør det mulig å lage automatisert utstyr.
Nå utføres ikke lenger tilførsel av kummer to ganger om dagen for en enkelt utskifting kvelden før forbruk. Ja, det gjorde livet til Victor litt enklere! Og alle som tror at dette var den eneste gode ideen utviklet på skolen gjennom robotikktimer, tar feil! En gruppe studenter utvikler for tiden et drivhus som kan forhindre ødeleggelse av grønnsaker ved frost, et alvorlig problem i den harde vinteren i den sørlige regionen.
Samtidig jobber et annet team med å produsere en prototype som mer effektivt forstår bruken av input i landbruket. Arbeidet levert av Connected Schools Program, som tar fokuset bort fra klasserommet til oppleve de praktiske konseptene, det fungerer så godt at det oppmuntret Victor til å fortsette med studiene på en skole teknikk. Drømmen din? Å være zootekniker!
Vannmangel er et reelt og velkjent problem i den brasilianske nordøstregionen. Vannspørsmålet blir en utfordring for landlig produsent siden enhver plantasje eller kreasjon avhenger av elementet for å overleve! Selv tilgangen på tankbiler er utilstrekkelig til å møte etterspørselen etter daglig forbruk og bruk i landbruk og husdyrbruk.
Scenariet fikk elever fra en kommunal skole i Vitória de Santo Antão, i det indre av Pernambuco, til å prøve å løse problemet. De unges mål er å utvikle et system som gjør at hagen kan vannes til tross for lange intervaller mellom vanntilførsel. Nok en gang spiller robotikk inn, og med det har en gruppe på 20 elever fra forskjellige klassetrinn utviklet en type intelligent vase.
Prosjektet ble bygget med jordfuktighetssensorer, Arduino-kortet og LED-lys. Utstyret skal kun slippe ut vann i henhold til anleggets behov, unngå avfall. Studenter har imidlertid ikke tenkt å stoppe der! Neste trinn er å lage en enhet for bruk i selve hagen, "et system som sender meldinger om behovet via Bluetooth til nettbrett og mobiltelefoner", forklarer Everton Tadeu Gonçalves.
Han er robotveilederen som er ansvarlig for å veilede studenter. Vanskeligheten med å utvide initiativer som de i Rio Grande do Sul og Pernambuco er tilgang til teknologi. Faktisk lider en god del av de 60 000 bygdeskolene i Brasil av mangel på infrastruktur minimal, slik som vann- og kloakknettverk, så tenk deg hvordan den enkle bruken av datamaskiner er i disse steder!
I Folha-artikkelen påpeker UnB-professor Eliene Novaes Rocha behovet for «pedagogiske forslag tilpasset virkeligheten til fagene i felt fordi skolen utviser sine elever når den ikke bidrar til konstruksjon av kunnskap som hjelper dem å ha bedre forutsetninger for liv". Utgangspunktet er ifølge henne å gå i dialog med samfunnet og dermed utdanne lærere og den pedagogiske læreplanen.