For å være en vellykket pedagog er ikke akademisk opplæring nok, men konsekvent erfaring i klasserommet på daglig basis. Disse premissene danner en konsensus blant eksperter på utdanningsfeltet.
I tillegg til en god læreplan og god ledelse, "må en god lærer like å studere", sier Daniel Barros i sin bok "País mal-educado", som klassifiserer kvaliteten til lærere som den 'mest betydningsfulle' faktoren i læringsprosessen.
se mer
Barn har blå øyne etter COVID-behandling; se bildet
VÆRVARSEL I RS! Denne uken vil være full av regn og fare for...
Ved å erkjenne at godtgjørelse i landet i dag er "langt fra" å være en motivasjon for en karriere innen undervisning, forstår Barros at beslutningen om å Å ønske å bli lærer i landet er "mye mindre kresne" enn for eksempel for de som ønsker å bli advokat, ingeniør, sykepleier eller doktor.
«Hvis målet er å ha god grunnutdanning, har vi ennå ikke funnet veien, siden det er noe veldig galt i måten vi forbereder og vi velger våre lærere», fastslår skribenten, og kritiserer det faktum at «grader ikke klarer å oppfylle sin mest grunnleggende rolle: undervisning å lære."
Ifølge professor ved det føderale universitetet i Juiz de Fora (UFJF), Maria da Assunção Calderano, er det "en avgrunn mellom akademia og grunnutdanning, som akademikere ofte Noen ganger går de rett fra lavere til mastergrad, deretter til doktorgrad og blir deretter lærerutdannere, uten at de selv har hatt relevant erfaring på lærergulvet. skole".
Stilt overfor observasjonen at «trening som dette har en tendens til ikke å gi gode resultater», vurderer UFJF-professoren at det er viktig «en dyp diskusjon om hva undervises på lærerkurs», med unntak av at «å rote med autonomien til universitetene i Brasil er en utfordring som statsrådene ikke har vært villige til å ta på seg. ansikt".
"Ettersom det ikke er noe land hvor elevene lærer mer enn lærerne deres er i stand til å undervise", observerer Maria da Assunção at det som høstes er en lav ytelse pedagogisk, og endret at "å straffe fraværende lærere med tap av lønn har en betydelig innvirkning på læring, men ve lederen som tør å ville gjør det."
UFJF-professoren påpeker at selv om den er «strukturert rundt ti ferdigheter, er BNCC (National Common Curricular Base) «strukturert rundt ti ferdigheter som dialog med sosio-emosjonelle konsepter", ved å betinge at for at utdanning skal skje, "er den største utfordringen å lære lærere å utvikle disse ferdighetene pedagogisk.»
